呼喚書(shū)香中國(guó)的“閱讀之美”

朱永新是全民閱讀形象代言人，他把推廣閱讀作為一種利國(guó)利民的使命，一直兢兢業(yè)業(yè)地從事著這項(xiàng)有功德的事業(yè)。多年來(lái)，他出版了《我的閱讀觀》《改變，從閱讀開(kāi)始》《造就中國(guó)人：閱讀與國(guó)民教育》《夢(mèng)想因閱讀而生》《語(yǔ)文閱讀與成長(zhǎng)》《朱永新談讀書(shū)》等著作，他的閱讀主張，在中小學(xué)與讀書(shū)界產(chǎn)生了廣泛的影響。朱永新還堅(jiān)持提倡設(shè)立“國(guó)家閱讀節(jié)”，建議各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都來(lái)倡導(dǎo)和推動(dòng)閱讀，加強(qiáng)各級(jí)各類圖書(shū)館建設(shè)，對(duì)于這些，我都舉雙手贊成。如今，一提到“全民閱讀”，人們很自然地就會(huì)想到朱永新這個(gè)響亮的名字。

現(xiàn)在，朱永新又出了一本新書(shū)——《閱讀之美》（江蘇鳳凰文藝出版社），把他自己多年來(lái)所提倡的關(guān)于閱讀的觀點(diǎn)和論述，重新匯集、梳理、分類，以深入淺出、圖文并茂的形式呈現(xiàn)給讀者。這是近年來(lái)我見(jiàn)過(guò)的裝幀設(shè)計(jì)最美的圖書(shū)之一，收到之后，摩挲玩味，喜不自禁，很樂(lè)意介紹給讀者，和大家一起分享。

朱永新是教育家，同時(shí)又是酷愛(ài)讀書(shū)的學(xué)者型官員。他提倡以閱讀為軸心的“新教育”，把讀書(shū)提升到國(guó)家民族精神建設(shè)的高度，力推“全民閱讀”，形成了一套相對(duì)完整的閱讀思想。語(yǔ)文教育課程歷來(lái)重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，閱讀是重中之重。朱永新關(guān)注語(yǔ)文課程的改革，但他的視野也超出了語(yǔ)文教學(xué)的邊界，拓展到社會(huì)閱讀、公民閱讀以及閱讀生活。他試圖將理論思考與當(dāng)下閱讀生活狀況結(jié)合，搭建“閱讀學(xué)”的框架，從《閱讀之美》就可見(jiàn)其端倪。朱永新未見(jiàn)得要把“閱讀學(xué)”擠進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域，掙得一塊領(lǐng)地，其志向也不在此，而在整個(gè)社會(huì)，在“書(shū)香中國(guó)”，在讀書(shū)的經(jīng)世致用。朱永新的“閱讀學(xué)”是切實(shí)的、親民的、接地氣的，因而其影響也遠(yuǎn)超出一般的讀書(shū)理論。

《閱讀之美》也可以看作是朱永新從事閱讀推廣多年來(lái)形成的思想理念的總結(jié)，觀點(diǎn)多出自他已經(jīng)出版的幾部著作?！堕喿x之美》不是系統(tǒng)性的論著，采用的是類似《論語(yǔ)》的語(yǔ)錄編撰方式，即把有關(guān)閱讀的主要觀點(diǎn)進(jìn)行分類編排，在每一種觀點(diǎn)下面附上相關(guān)的簡(jiǎn)要論述或閱讀材料，包括一些讀書(shū)的故事、中外閱讀理論的引用和闡釋、閱讀狀況調(diào)查分析、在閱讀推廣中遇到的問(wèn)題與解決之道等。全書(shū)分四個(gè)部分，呈現(xiàn)閱讀的四維之美，即“精神”“氛圍”“成長(zhǎng)”與“經(jīng)典”之美，從不同角度闡說(shuō)閱讀對(duì)于人生、社會(huì)、教育與文化傳承的重要性。其中重點(diǎn)討論的包括：為何要推廣“全民閱讀”，“書(shū)香中國(guó)”對(duì)于當(dāng)代文化建設(shè)能起到怎樣的作用；為何閱讀要從小抓起，閱讀如何影響人的成長(zhǎng)；學(xué)校應(yīng)當(dāng)把閱讀風(fēng)氣的營(yíng)造放到首位；經(jīng)典閱讀如何凝聚民族精神；為何要強(qiáng)調(diào)讀經(jīng)典，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)當(dāng)如何看待讀書(shū)；等等。

朱永新的閱讀思想是全面的，覆蓋了閱讀理論需要涉及的各個(gè)基本面，在諸多方面都有精彩而獨(dú)到的觀點(diǎn)。在《閱讀之美》一書(shū)中，可以見(jiàn)到朱永新富于創(chuàng)意而又能為廣大讀者接受的系列閱讀理論。這本書(shū)不光是為青少年寫(xiě)的，教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的廣大讀者，閱讀之后都會(huì)有所啟發(fā)，會(huì)情不自禁地反思自己讀書(shū)的狀況，激發(fā)閱讀的興趣。

朱永新閱讀理論的提出，都有現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題導(dǎo)向，多來(lái)自對(duì)讀書(shū)現(xiàn)象的觀察，提出一般讀者特別是年輕人容易碰到的問(wèn)題，給予精辟的闡說(shuō)，凝聚為鮮明的觀點(diǎn)。他提出閱讀的觀點(diǎn)，并不追求一般學(xué)術(shù)論著那樣的嚴(yán)密論證，也不是從概念到概念，完全見(jiàn)不到“理論滾動(dòng)”；他的目標(biāo)很明確，就是介紹普及有關(guān)閱讀的知識(shí)和觀念，推動(dòng)“全民閱讀”。擬想讀者是青少年、家長(zhǎng)和一般讀者，既要講明白讀書(shū)的重要性與可行性，還要起到某些“激勵(lì)”與“向?qū)А钡淖饔?。《閱讀之美》這本書(shū)緊密結(jié)合普通讀者面臨的實(shí)際，用古今中外有關(guān)閱讀的理論和“說(shuō)法”去論說(shuō)和解決問(wèn)題，就如同一位循循善誘的教師，在為學(xué)生上閱讀課，是那樣親切、明白，讓人心悅誠(chéng)服。

朱永新喜歡用精辟的詩(shī)歌一般的語(yǔ)言來(lái)陳述他的閱讀觀點(diǎn)，使得一些觀點(diǎn)成為“格言”或“警句”，我看有些是可以寫(xiě)出來(lái)掛到教室墻上的。比如，書(shū)中提出“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”“閱讀可以改變?nèi)松臍庀蠛推焚|(zhì)”“書(shū)讀多了，世界就變大了”“讀書(shū)，本來(lái)就應(yīng)該是我們的生活方式”“一個(gè)不讀書(shū)的社會(huì)是人文精神缺失的社會(huì)”“一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”“建設(shè)書(shū)香中國(guó)，夯實(shí)共同富裕的精神基礎(chǔ)”“無(wú)限相信書(shū)籍的力量”“只有閱讀，才能為自己建一個(gè)安頓心靈的家園”“校長(zhǎng)的書(shū)柜里裝著學(xué)校的未來(lái)”“兒童的閱讀是有階梯的”“讀書(shū)如飲食，‘沒(méi)有時(shí)間’不應(yīng)該成為借口”……青少年剛步入變化多彩的人生，在憧憬美好未來(lái)的同時(shí)，也有許多困擾與迷惑，他們總是喜歡格言警句，用這些“金句”來(lái)“定格”某些事理，從中獲得啟發(fā)與定力。朱永新的讀書(shū)觀點(diǎn)多采取詩(shī)化的明快的語(yǔ)言去表述，類似的格言，很符合青少年的“口味”，也值得教師、家長(zhǎng)和學(xué)校借鑒。

《閱讀之美》整本書(shū)呈現(xiàn)出一種清淺之美。朱永新常常用講“故事”的方法，去闡說(shuō)對(duì)于閱讀的思考。比如提出“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，書(shū)中就講到著名教育家、江蘇南通的小學(xué)語(yǔ)文教師李吉林，她的一生是如何始終堅(jiān)持讀書(shū)的，甚至到了花甲之年，仍然保持孩子一般的求知欲，用讀書(shū)去敞開(kāi)胸懷，呼吸新鮮空氣，接受新生事物；在提出“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不會(huì)有真正的教育”時(shí)，講到了海門學(xué)校的倪穎娟老師如何帶領(lǐng)留守兒童打造重視閱讀的“完美教室”；在提到“當(dāng)一個(gè)人把閱讀作為一種生活方式時(shí)，他就有了一種精神的饑餓感”時(shí)，引用了漢代劉向所說(shuō)的“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)”，接著又講到英國(guó)作家艾登·錢伯斯把讀書(shū)作為“精神運(yùn)動(dòng)”的故事。這種講故事、聊天式的寫(xiě)法，通俗易懂，又非常親切有趣，從而能激起讀者多找書(shū)來(lái)讀的興趣。書(shū)中引述的許多喜歡讀書(shū)而大有作為的教育家、作家和各行業(yè)的模范人物，也就自然而然地成為閱讀的標(biāo)桿，從而營(yíng)造出濃厚的讀書(shū)氛圍，推動(dòng)“全民閱讀”。

《閱讀之美》的內(nèi)容是美的，所期盼的“書(shū)香中國(guó)”愿景是美的，而該書(shū)的裝幀藝術(shù)也是特別美的。著名畫(huà)家王紹昌專門為此書(shū)創(chuàng)作了100多幅精美的插圖以及可以拆卸的16幅書(shū)簽，其構(gòu)圖和樣式，都別出心裁。朱永新的閱讀心語(yǔ)與王紹昌的裝幀藝術(shù)珠聯(lián)璧合、相得益彰，洋溢著濃郁的書(shū)卷氣，把人帶入美的意境。這也是本文開(kāi)頭所說(shuō)的，我拿到此書(shū)，愛(ài)不釋手，急于向讀者推薦的原因吧。

（作者系山東大學(xué)文科一級(jí)教授、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所創(chuàng)所所長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月17日第9版