發(fā)揮名校引領(lǐng)優(yōu)勢 賦能鄉(xiāng)村教育振興

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，要“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置”。這一重要論述為做好新時代基礎(chǔ)教育工作提供了根本遵循。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教育扶貧工作，明確提出要把發(fā)展教育扶貧作為治本之計，“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策”。隨著脫貧攻堅任務(wù)的完成，我國鄉(xiāng)村已從脫貧向全面振興轉(zhuǎn)變。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，已成為教育工作者的職責(zé)和使命。 

作為教育部直屬高校附中、擁有百年辦學(xué)歷史積淀的傳統(tǒng)名校，清華大學(xué)附屬中學(xué)主動服務(wù)和融入國家戰(zhàn)略發(fā)展大局，在中央組織部、教育部等八部委聯(lián)合開展的國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作中，發(fā)揮教育教學(xué)特色優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源輻射帶動作用，深度參與、扎實(shí)推進(jìn)“組團(tuán)式”幫扶工作，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興事業(yè)發(fā)展作出清華附中的貢獻(xiàn)。

調(diào)查研究，把脈問診，摸清找準(zhǔn)“真問題”

為了身臨其境地感受重點(diǎn)幫扶縣最鮮活的教育現(xiàn)狀，清華附中多次組織專家團(tuán)隊(duì)赴實(shí)地調(diào)查研究，為實(shí)施高水平幫扶奠定前期基礎(chǔ)。清華附中專家調(diào)研團(tuán)隊(duì)足跡遍布川西3州5縣，雙向行程逾6000公里，所赴山區(qū)海拔高度1800米至4200米，在四川省金川縣中學(xué)、丹巴高級中學(xué)、九龍高級中學(xué)、美姑縣中學(xué)、昭覺民族中學(xué)，以實(shí)地走訪、座談討論、聽課評課、點(diǎn)對點(diǎn)訪談等多元形式，對各幫扶學(xué)校目前的教育資源、教學(xué)水平、師資隊(duì)伍、生源情況等進(jìn)行深度調(diào)研，摸清現(xiàn)狀，厘清問題，為后續(xù)針對性幫扶積累了大量翔實(shí)可靠的一手?jǐn)?shù)據(jù)。

在“組團(tuán)式”教育幫扶各團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，一套全方位、深度融合的幫扶共同體正逐步建立。為讓學(xué)子不離家鄉(xiāng)即可實(shí)現(xiàn)名校教師任教的“求學(xué)夢”，多所受幫扶學(xué)校依托發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)勢幫扶資源，創(chuàng)辦全階段、成建制幫扶的特色示范班型，整合原有隊(duì)伍和支教團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢力量，以示范課、觀摩課、大教研、集體備課等互動方式，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)卣n堂教研的提質(zhì)增效。高海拔地區(qū)生活條件艱苦，面對氧氣稀薄、寒風(fēng)漫卷的惡劣環(huán)境，來自東部地區(qū)的“組團(tuán)式”幫扶團(tuán)隊(duì)以校為家，立下“軍令狀”、簽下責(zé)任書，為當(dāng)?shù)貛硐冗M(jìn)教育理念、提升“造血”能力，立誓確保教育教學(xué)質(zhì)量不折不扣、組團(tuán)幫扶目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，“家門口的好教育”正逐步讓當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

受客觀條件、宏觀政策等限制，“辦學(xué)理念亟待革新”“師資水平亟待增強(qiáng)”“學(xué)生視野亟待拓寬”的核心問題依然深深困擾著受幫扶學(xué)校。隨著受幫扶地區(qū)教育改革走向深水區(qū)，每所學(xué)校仍或多或少存在“囿于傳統(tǒng)”“各安其位”的情況，教育教學(xué)仍是“千人一面”而非“千姿百態(tài)”，傳統(tǒng)思維觀念難以立刻改變，成為當(dāng)?shù)貙W(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)?；盍Φ淖璧K。提升受幫扶學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量要在營造良好教育生態(tài)的前提下，走出一條“育人為本、尊重規(guī)律、符合實(shí)際、改革創(chuàng)新、特色發(fā)展”的高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展之路。但多所幫扶學(xué)校長期處于辦學(xué)谷底，沒有建立起現(xiàn)代化的學(xué)校體系，教師教育理念落后，教學(xué)手段單一，黨風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)均需要進(jìn)行系統(tǒng)性提升。故而在綜合性的體制機(jī)制改革創(chuàng)新上，必須走出一條突破之路，從根本上增強(qiáng)內(nèi)在的發(fā)展活力和能力，構(gòu)建可持續(xù)的內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制。

問題導(dǎo)向，靶向施策，精準(zhǔn)實(shí)施“真對策”

考慮到受幫扶的各校辦學(xué)水平不同、地域條件不同、實(shí)際需要不同，清華附中為受幫扶學(xué)校設(shè)計了“清單式”幫扶措施，每個地區(qū)、每所學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際選擇幫扶項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了“一縣一案”“一校一策”。針對“辦學(xué)理念亟待革新”“師資水平亟待增強(qiáng)”“學(xué)生視野亟待拓寬”這些迫切需要解決的難題，清華附中靶向施策，出實(shí)招、求實(shí)效。

育好“領(lǐng)頭雁”，幫助核心干部實(shí)現(xiàn)管理理念更新迭代。“要想火車快，全憑車頭帶”，領(lǐng)導(dǎo)班子及中層干部是提升學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的“火車頭”，需要激活其創(chuàng)新意識，提升其管理水平。2022年8月起，清華附中聯(lián)合清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，實(shí)施幫扶學(xué)校干部管理能力提升課程項(xiàng)目，累計提供干部線上專題培訓(xùn)11場次，所有參訓(xùn)干部參與了教育理念更新、前沿政策解讀、專業(yè)能力塑造、個人能力提升等多個模塊的學(xué)習(xí)和研討。除線上模式，線下跟崗?fù)介_展，多所幫扶學(xué)校選派優(yōu)秀干部教師來清華附中跟崗培訓(xùn)，他們進(jìn)入附中每一個中心部門詳細(xì)了解業(yè)務(wù)模式，旁聽日常上課、說課比賽，觀摩校本課程，體驗(yàn)學(xué)生社團(tuán)，附中為跟崗教師提供免費(fèi)食宿，學(xué)習(xí)和生活全程保駕護(hù)航。接受完培訓(xùn)的干部教師對國家政策、對教育教學(xué)都有了更深層次的學(xué)習(xí)了解，紛紛表示愿意將自己的所學(xué)所獲所感應(yīng)用于當(dāng)?shù)貙?shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“幫扶一個、帶動一片”的良性循環(huán)。

牽住“牛鼻子”，為當(dāng)?shù)卮蛟煨滦徒處熽?duì)伍。一線教師群體是教育教學(xué)的核心主力，為提升一線教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平，清華附中“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，全員覆蓋實(shí)施線上聯(lián)研聯(lián)訓(xùn)。假期組織黨員支教團(tuán)，開赴各地進(jìn)行幫扶座談交流、同課異構(gòu)、教學(xué)研討等活動，傳授附中經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)模式。2023年暑假首日，清華附中黨員支教團(tuán)開赴川西美姑縣中學(xué)、昭覺民族中學(xué)兩所幫扶學(xué)校，送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)，對當(dāng)?shù)亟萄薪M一對一指導(dǎo)、對當(dāng)?shù)亟處燑c(diǎn)對點(diǎn)幫扶。為了提高幫扶的全面性和針對性，附中精心遴選了覆蓋全部14個學(xué)科的近20名骨干教師，出發(fā)前一個月便與當(dāng)?shù)亟處熑〉寐?lián)系，讓他們先在線上交流困惑與難題，后由附中教研組集體討論商定提升計劃。附中支教團(tuán)在當(dāng)?shù)亻_展示范課近20節(jié)，點(diǎn)評指導(dǎo)10余節(jié)，與當(dāng)?shù)亟萄薪M研討5場次，得到當(dāng)?shù)貛熒暮迷u。為持續(xù)性提供教育教學(xué)指導(dǎo)，清華附中還專門建設(shè)并開放學(xué)校內(nèi)部資源共享云平臺，將學(xué)校的教學(xué)能力提升高階研究課程、德育活動和研究課視頻等各類資源，與受幫扶學(xué)校教師全天候?qū)崟r共享。

面向“主對象”，搭建兩地學(xué)子心靈溝通的橋梁。為了讓每一個教育薄弱地區(qū)的孩子都對自己有信心、對未來有希望，清華附中全力為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會、托舉夢想。所有幫扶學(xué)校已經(jīng)與清華附中的班級共同結(jié)成“姊妹共同成長班”，兩地學(xué)子建立起雙向交流機(jī)制。清華附中還邀請多所學(xué)校的師生代表來京參加學(xué)生節(jié)活動、成志英才培養(yǎng)計劃、數(shù)學(xué)科技體驗(yàn)營，與附中學(xué)子同上一堂課，組織首都研學(xué)、領(lǐng)略首都風(fēng)采。清華附中為當(dāng)?shù)貙W(xué)生走出大山、開拓視野創(chuàng)造各種有利機(jī)會，讓他們有機(jī)會接受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而使他們在自主觀念、思維發(fā)展、創(chuàng)新意識等方面得到增強(qiáng)，有力助推其人生格局實(shí)現(xiàn)拓展。

摸索規(guī)律，鞏固成效，提煉運(yùn)用“真經(jīng)驗(yàn)”

清華附中采取的幫扶措施取得了良好成效，實(shí)踐過程中幫扶領(lǐng)域不斷拓寬，扶智扶志雙向推進(jìn)，當(dāng)?shù)剞k學(xué)質(zhì)量逐步提高，這背后離不開清華附中對成功經(jīng)驗(yàn)、教育規(guī)律的歸納總結(jié)和自身稟賦優(yōu)勢的發(fā)揮。

激活內(nèi)因，努力讓當(dāng)?shù)厝嗣窀酉嘈拧敖逃牧α俊保瑸楫?dāng)?shù)亟逃l(fā)展注入源頭活水。優(yōu)秀生源的流失，讓幫扶學(xué)校在升學(xué)競爭中輸在了起跑線上，成為困擾其發(fā)展的“死結(jié)”。當(dāng)清華附中優(yōu)質(zhì)資源注入受幫扶學(xué)校后，先進(jìn)的教育理念、多元化教學(xué)方法的移植，使得當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)得到優(yōu)化?！凹议T口的好教育”讓學(xué)子們足不離鄉(xiāng)即可享受優(yōu)質(zhì)資源，每年的高考捷報讓人振奮，極大提升了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姽┳x促學(xué)的熱情，愈加相信“教育可以改變?nèi)松?，也更加愿意支持?dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，從長遠(yuǎn)角度實(shí)現(xiàn)了教育的良性循環(huán)。

以點(diǎn)帶面，集中力量解決主要矛盾和中心任務(wù)，帶動幫扶全局工作。幫扶工作千頭萬緒，如何避免被日常事務(wù)牽著鼻子走，這需要我們看清問題中什么是主要的、起決定性作用的因素，什么是一時起作用的因素，什么是長遠(yuǎn)起作用的因素。清華附中事先充分調(diào)研當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)需求，摸清主要矛盾、主要問題，集中力量攻克解決。堅持問題導(dǎo)向，抓住干部、教師及學(xué)生這三大核心關(guān)鍵群體靶向施策，真正牽住“牛鼻子”，讓他們以自己的智慧與才干，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣褶k好教育、辦強(qiáng)教育，實(shí)現(xiàn)了“以點(diǎn)帶面、以面帶全”的良好態(tài)勢。

立足長遠(yuǎn)，軟件與硬件同步完善，“造血”和“輸血”協(xié)同推進(jìn)。受幫扶地區(qū)各地黨政機(jī)關(guān)把教育作為最大民生工作來抓，辦學(xué)硬件條件不斷改善，清華附中則從理念轉(zhuǎn)變、課程建設(shè)、干部提升、師資培訓(xùn)等軟件入手，注重提質(zhì)增效，不斷縮小師資、教學(xué)、學(xué)生視野上的差距。清華附中還注重將幫扶從單純的“輸血式”向“輸血與造血并重”轉(zhuǎn)變，通過綜合培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐，育好當(dāng)?shù)馗刹亢徒處熤械摹邦I(lǐng)頭雁”與“火車頭”，通過師徒結(jié)對、聯(lián)研聯(lián)訓(xùn)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐那嗄旰罄m(xù)骨干力量，實(shí)現(xiàn)“青藍(lán)銜接”，從而讓他們在自力更生中增強(qiáng)自我積累和自我發(fā)展的能力。

（作者系教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作專家顧問委員、清華大學(xué)附屬中學(xué)校長）

《中國教育報》2023年09月20日第5版