中小城市本科高校應(yīng)以校地合作求發(fā)展

我國中小城市的部分本科高校，一定程度上面臨著辦學資源緊張、師資力量薄弱、科學研究與社會服務(wù)能力不足、地理位置不佳等問題。未來，隨著人口老齡化的加劇和新生人口的縮減，可以預(yù)計，相當一部分中小城市（尤其是那些收縮型城市）的本科高校將面臨嚴峻的生存壓力。

當前，追求高質(zhì)量發(fā)展，已經(jīng)成為中小城市本科高校在激烈競爭中保持活力的內(nèi)在需要。而追求高質(zhì)量發(fā)展的具體途徑，則在于推進和深化校地合作。

首先，深化校地合作，有利于中小城市本科高校的特色化發(fā)展。校地合作可以促進中小城市本科高校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)更貼合地方需要，充分做到“因地制宜”，進而實現(xiàn)差異化發(fā)展和特色化發(fā)展。

其次，深化校地合作，有利于中小城市本科高校獲得充足的辦學資源。高校是資源依賴型組織，其高質(zhì)量發(fā)展離不開充足的辦學資源。中小城市本科高校通過校地合作積極與地方政府、企事業(yè)單位等組織建立聯(lián)系，“以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展”，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進而集聚發(fā)展所需的資源，促進學科專業(yè)快速發(fā)展。

再其次，深化校地合作，有利于中小城市本科高校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。校地合作是培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才的不二法門。通過校地合作，高?？梢耘c政府、企業(yè)等積極溝通，及時調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，助推適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，有利于實現(xiàn)人才供應(yīng)端和需求端有效對接，促進應(yīng)用型學科快速發(fā)展。

需要指出的是，當前我國中小城市本科高校的校地合作還存在一些問題，校地合作的優(yōu)勢還沒有得到充分釋放。例如：有些政府部門對高校的宏觀指導(dǎo)和支持力度不夠，未能有效發(fā)揮協(xié)調(diào)者、引領(lǐng)者的作用；有些高校以自我為中心，服務(wù)意識不強，學科專業(yè)設(shè)置“貪大求全”，忽視地方經(jīng)濟社會需要；有些教師在開展科學研究時追熱、追新，忽視解決中小城市的生產(chǎn)實際需要；有些院系在人才培養(yǎng)上“閉門造車”，忽視對學生創(chuàng)造性、主動性以及實踐能力的培養(yǎng)；有些企業(yè)關(guān)注短期經(jīng)濟效益，創(chuàng)新意識薄弱，不太愿意付出成本跟高校合作，或是在合作中缺乏交流溝通；等等。

要改變上述狀況，中小城市本科高校應(yīng)當主動承擔起以下責任。

一是做好頂層設(shè)計，制定校地合作戰(zhàn)略規(guī)劃。通過與地方政府、企業(yè)等開展座談會、交流研討等方式，從各方實際能力和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求出發(fā)，制定長期和階段性的戰(zhàn)略規(guī)劃。在戰(zhàn)略規(guī)劃中，要明確各主體責任和義務(wù)，以資源共享、共同發(fā)展為目標，有計劃、分步驟地推進校地協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略。校地合作既是挑戰(zhàn)，也是機遇，中小城市本科高校也要在學校內(nèi)部制定校地合作發(fā)展規(guī)劃，抓住校地合作契機，積極推動教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化配置，向高質(zhì)量應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。

二是完善制度架構(gòu)，優(yōu)化合作運行機制。中小城市本科高校應(yīng)建立校地合作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負責校地合作相關(guān)事宜。政府、企業(yè)等組織也需成立專班，安排工作人員進駐校園，及時溝通反饋各方需求以及合作過程中產(chǎn)生的問題，為校地合作順利有序開展及時掃清障礙。學校還可以主動聘請政府相關(guān)部門負責人、企業(yè)主、行業(yè)領(lǐng)袖等擔任學校各類組織機構(gòu)的委員、顧問、兼職教授等，使學校各類政策的決議和執(zhí)行覆蓋社會各層面，更加貼合地方的實際需要。高校、政府和企業(yè)等主體還可以共建信息交流平臺，并定期開展聯(lián)席會議，通過定期的交流總結(jié)不斷提高校地合作的質(zhì)量和效率。

三是完善教師考核激勵機制，提升其參與校地合作的積極性。高校應(yīng)及時調(diào)整教師激勵機制和評價體系，注重教師的實際貢獻，如教師的科技成果轉(zhuǎn)化、解決企業(yè)的“卡脖子”難題、為政府提供決策咨詢等。同時，還要將教師參與校地合作的工作量和貢獻度納入教師績效評價體系之中，并在職稱晉升上給予充分體現(xiàn)，鼓勵更多教師積極投身校地合作中，助力高校和中小城市協(xié)同發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位系浙江師范大學教育與發(fā)展研究院）

《中國教育報》2023年09月18日第6版