推進(jìn)職教“三名”計(jì)劃 建強(qiáng)職教師資

日前，教育部決定實(shí)施新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱職教“三名”計(jì)劃），計(jì)劃每年遴選一批中等職業(yè)學(xué)校校長和高等職業(yè)院校（含本科層次和?？茖哟危氖乱痪€教育教學(xué)的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師，進(jìn)行為期三年的集中培養(yǎng)。

仔細(xì)研讀職教“三名”計(jì)劃，足以看出國家對職業(yè)教育的重視程度又躍升了一個(gè)新的臺(tái)階。如何通過職教“三名”計(jì)劃的實(shí)施大幅提高師資水平？如何讓職教“三名”計(jì)劃進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育香起來、強(qiáng)起來？

入選的培養(yǎng)對象必須政治過硬、業(yè)務(wù)能力過硬。職教“三名”計(jì)劃明確指出，實(shí)施該計(jì)劃旨在培養(yǎng)打造一批理想信念堅(jiān)定、師德高尚、教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力突出的“雙師型”名師（名匠），一批辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、勇于開拓創(chuàng)新、精通現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校治理的教育家型名校長。教育部公布的新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計(jì)劃（2023—2025年）推薦名額分配表顯示，各省、區(qū)、市職教“三名”計(jì)劃推薦指標(biāo)最多只有9人。較少的推薦指標(biāo)勢必對入選者的政治及業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出較高的要求，被推薦者必須是師德上的楷模，并且業(yè)務(wù)上有絕招妙計(jì)、愿意承擔(dān)教師成長引路人的職責(zé)。

根據(jù)職教特色制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。職教“三名”計(jì)劃指出，要突出培養(yǎng)全過程管理，根據(jù)不同培養(yǎng)對象確定重點(diǎn)方向，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，提供可持續(xù)、伴隨式、專業(yè)化指導(dǎo)?；诖耍谂囵B(yǎng)內(nèi)容上，要以前瞻性思維為導(dǎo)向，以解決及預(yù)測問題為重點(diǎn)，以打破個(gè)體職業(yè)發(fā)展天花板為著力點(diǎn)，開設(shè)精品培訓(xùn)課程；在培養(yǎng)方法上，不僅要定期組織他們集中學(xué)習(xí)、專題研修、項(xiàng)目共建、參觀考察，還應(yīng)采用集中與分散相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合等多種方式，加大與培養(yǎng)對象個(gè)體的學(xué)習(xí)互動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓每個(gè)培養(yǎng)對象都成為各具特色的名師（名匠）及名校長。

壓實(shí)職教“三名”計(jì)劃培養(yǎng)對象的智庫作用。入選的培養(yǎng)對象不能僅僅一枝獨(dú)秀地成長，而應(yīng)發(fā)揮他們的智庫作用，通過他們打造職業(yè)教育百花齊放、各具特色的師資隊(duì)伍?？赏ㄟ^名師工作室、名匠技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)和名校長工作室建設(shè)，讓他們引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同成長。為了拓展職教“三名”計(jì)劃培養(yǎng)對象的輻射范圍，可通過資源庫建設(shè)、遠(yuǎn)程備課、線上教研等多種方式，把職教“三名”計(jì)劃培養(yǎng)對象的理想信念、教育智慧、課程理念、思想方法輻射給更多的人，讓他們真正發(fā)揮教育智庫的作用。

各學(xué)校應(yīng)高度重視職教“三名”計(jì)劃。如果本校有職教“三名”計(jì)劃培養(yǎng)對象，學(xué)校要促進(jìn)培養(yǎng)對象釋放更大能量，通過他們大力提高學(xué)校的師資水平。如果學(xué)校沒有職教“三名”計(jì)劃培養(yǎng)對象，可通過“請進(jìn)來”、線上研討等方式，加大培養(yǎng)對象與本校教師的互動(dòng)，以此促進(jìn)本校師資水平的提升。只有壓實(shí)責(zé)任、加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理，才能讓這一好計(jì)劃得到扎實(shí)落實(shí)。

（作者系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師）

《中國教育報(bào)》2023年08月29日第2版