在推進(jìn)共同富裕中彰顯教育支撐力

黨的二十大錨定了教育發(fā)展新方位，突出強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)教育強(qiáng)國。建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，也是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑。地方高校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器和人才池，與地方發(fā)展同向同行、共融共生。特別是對(duì)于區(qū)域資源和發(fā)展機(jī)會(huì)不平衡不充分的農(nóng)村、基層與欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，地方高校更加是他們的智力庫和主力軍，對(duì)于共同富裕的意義更加重大。所以，必須站在國家利益的大政治視角上、站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大民生視角上深刻認(rèn)識(shí)地方高校在推動(dòng)共同富裕歷史進(jìn)程中的教育支撐力和貢獻(xiàn)力，找準(zhǔn)支撐地方發(fā)展需求和發(fā)展特色的嵌入路徑，為化解地方共同富裕的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)貢獻(xiàn)智力、科技和文化支撐。

人才培養(yǎng)是高?；竟δ芎透救蝿?wù)，是教育問題，也是經(jīng)濟(jì)和民生問題，要源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠。結(jié)合地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握好相應(yīng)技能是服務(wù)地方發(fā)展的題中之義，對(duì)于當(dāng)下穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)步推動(dòng)共同富裕尤為具有現(xiàn)實(shí)意義。

要著力培養(yǎng)賴以發(fā)展的職業(yè)技能、地方特色的傳統(tǒng)技藝、順應(yīng)時(shí)代的數(shù)字技術(shù)。職業(yè)技能是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的產(chǎn)出，更是其職業(yè)發(fā)展和參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)，地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)更需要把握學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)工作。傳統(tǒng)技藝是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、歷史文化長期積累而來的特色和獨(dú)特優(yōu)勢，傳承好、發(fā)揚(yáng)好甚至搶救好傳統(tǒng)技藝是地方高校服務(wù)地方發(fā)展重要舉措之一。隨著數(shù)字化的深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)成為當(dāng)下的必要能力，數(shù)字的生存能力、安全能力、思維能力、生產(chǎn)能力、創(chuàng)新能力成為學(xué)生融入社會(huì)的必備技能。職業(yè)技能、傳統(tǒng)技藝與數(shù)字技術(shù)不僅是學(xué)生發(fā)展的必需，更是地方高校和地方發(fā)展交融互動(dòng)的基礎(chǔ)。

耦合推動(dòng)職普融通的終身學(xué)習(xí)、產(chǎn)教融合的實(shí)踐學(xué)習(xí)、科教融匯的理論學(xué)習(xí)。推動(dòng)“三技”培養(yǎng)工作，不僅要點(diǎn)上發(fā)力，更要形成合力、融合突破。地方高校常常受限于資源編排局限以及內(nèi)外部資源整合能力不足等問題，需進(jìn)一步打破自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)科界限，突破理論與實(shí)踐的教學(xué)限定，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的縱橫延展，形成校內(nèi)校外資源螺旋聯(lián)合共生的政產(chǎn)學(xué)研合作格局。要通過建立良性培育、評(píng)估和可持續(xù)發(fā)展機(jī)制來配置各類資源，建立有效的導(dǎo)師培養(yǎng)和交流機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技能發(fā)展的實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益而不是停留在“PPT學(xué)習(xí)”上。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展是地方實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵手段。深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融通，提高“留地率”，既是地方高校培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑，也是有的放矢培育地方急需人才和戰(zhàn)略性人才、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。地方高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化和產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革所提出的新要求，全力推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)“三業(yè)”融通，實(shí)現(xiàn)融合、互嵌發(fā)展。

以創(chuàng)新動(dòng)能推動(dòng)地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展。發(fā)揮地方高校的研究優(yōu)勢，在宏觀層面廣泛探討國際和國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展運(yùn)行中前瞻性、趨勢性問題，在中觀層面深入研究地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、路徑和模式，在微觀層面全面開展產(chǎn)業(yè)運(yùn)行需求與困境預(yù)警監(jiān)測，采用需求引導(dǎo)、多元共建、體系開放的模式，以協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)、集成攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)等創(chuàng)新活動(dòng)支撐產(chǎn)業(yè)提檔升級(jí)。要積極培育實(shí)施新興產(chǎn)業(yè)、補(bǔ)強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈條、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系等重大戰(zhàn)略，形成產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈有效銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才共引共育共享、平臺(tái)共建、項(xiàng)目共研、成果就地轉(zhuǎn)化，促使高校的創(chuàng)新活動(dòng)真正融入地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)同頻共振、同向聚合。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)牽引高校就業(yè)融入地方。地方高校應(yīng)該在地方產(chǎn)業(yè)體系內(nèi)，進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展成效和影響力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目品質(zhì)以及經(jīng)營業(yè)績。更加廣泛梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人、典型項(xiàng)目和突出企業(yè)，為學(xué)校、地方輸送更多的雙創(chuàng)人才和更多的就業(yè)崗位。同時(shí)，通過更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的輸出，進(jìn)一步改變地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展業(yè)態(tài)，切實(shí)推動(dòng)建設(shè)共同富裕。

共同富裕不僅是物質(zhì)上的富裕，也是精神上、文化上的富足。高校是現(xiàn)代先進(jìn)思想優(yōu)秀文化的傳播地，具有引領(lǐng)思想、傳播先進(jìn)文化的功能。文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，也是一種歷史現(xiàn)象，是人類社會(huì)與歷史積淀的產(chǎn)物。各地均具有豐富的文化要素，紅色文化基因、綠色發(fā)展理念以及地方多彩文化形成了豐富的多元圖景。地方高校尤應(yīng)當(dāng)仁不讓地積極唱響紅色引領(lǐng)“主旋律”、打好綠色發(fā)展“主動(dòng)仗”、筑牢服務(wù)地方“主陣地”。

地方高校應(yīng)該利用好地方優(yōu)勢，積極走出校園、走進(jìn)村社，看到真實(shí)的地方文化世界，帶著一個(gè)問題出去、帶著一個(gè)經(jīng)驗(yàn)回來、聯(lián)系一個(gè)單位、解決一個(gè)問題。應(yīng)傳承好紅色根脈、利用好家門口的紅色資源，用大眾更加喜聞樂見的方式講好紅色故事、宣傳紅色經(jīng)典、弘揚(yáng)英雄人物，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育工作。地方文化是地方發(fā)展的符碼，應(yīng)充分助力塑造具有地方印記的文化故事、打造具有地方標(biāo)識(shí)的文化符號(hào)、創(chuàng)造具有地方特色的文化產(chǎn)業(yè)、營造具有功能靶向的文化氛圍。要充分發(fā)揮好黨員、志愿者的先鋒作用，沉下心、撲下身、真融入、辦實(shí)事，開展好地方的紅色根脈傳承、綠色文化涵育、文化基因解碼等重大文化工程，協(xié)助、支持、參與建設(shè)文化載體，著力喚醒文化自覺、促進(jìn)文化自強(qiáng)、增強(qiáng)文化擔(dān)當(dāng)。

（作者系麗水學(xué)院科研與地方合作處副處長、講師）

《中國教育報(bào)》2023年06月16日第2版