以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)有力支撐中華民族偉大復(fù)興

編者按：6月2日，中國(guó)教育報(bào)刊社召開(kāi)“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)重要講話精神”座談會(huì)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神，深刻領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的道理學(xué)理哲理，努力回答教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供理論支撐與智力支持?，F(xiàn)將座談會(huì)精彩觀點(diǎn)予以摘編，與讀者分享。

發(fā)揮好高等教育在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)中的龍頭作用

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng) 瞿振元

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。切實(shí)發(fā)揮好高等教育的龍頭作用，對(duì)于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)意義重大。

高等教育要在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足國(guó)家重大需求上發(fā)揮龍頭作用。“雙一流”建設(shè)高校要突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向，統(tǒng)籌推進(jìn)、分類建設(shè)一流大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科；要在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、引領(lǐng)社會(huì)文明進(jìn)步上發(fā)揮龍頭作用。堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，在教育教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等方面加大改革力度，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與面向所有受教育者的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升結(jié)合起來(lái)；要在引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展上發(fā)揮好龍頭作用。適應(yīng)高等教育普及化的新形勢(shì)，進(jìn)一步深化考試招生制度改革，為學(xué)生更好發(fā)展創(chuàng)造條件，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

建設(shè)好高等教育、發(fā)揮好高等教育的龍頭作用，要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，走出中國(guó)高等教育發(fā)展的新路。一是在教育價(jià)值觀上，樹(shù)立以人為本的教育價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)高等教育對(duì)個(gè)體、家庭、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的全面價(jià)值，深刻認(rèn)識(shí)高等教育對(duì)于推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的重大意義和支撐作用。二是在發(fā)展模式上，形成與高等教育普及化、社會(huì)需求多樣化相適應(yīng)的人才觀、質(zhì)量觀和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，滿足日益豐富的社會(huì)需求和不斷提高的公眾期待。三是在教育功能上，促進(jìn)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展、滿足終身學(xué)習(xí)需要的高等教育功能再造，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育。四是在教育手段上，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成智能增強(qiáng)型高等教育發(fā)展模式。五是完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，自主有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國(guó)成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。

深刻領(lǐng)會(huì)強(qiáng)教必先強(qiáng)師的戰(zhàn)略要求

北京青年政治學(xué)院黨委書(shū)記、國(guó)家督學(xué) 楊志成

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，明確了強(qiáng)教必先強(qiáng)師的重要性。我們要深刻領(lǐng)會(huì)強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)師的重要戰(zhàn)略意圖和戰(zhàn)略要求。

一要深刻領(lǐng)會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)要求。培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，這是對(duì)強(qiáng)師目標(biāo)的總體要求。要把教師隊(duì)伍建設(shè)的總體要求和具體要求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)分析、整理落實(shí)，立足高素質(zhì)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)支撐教育強(qiáng)國(guó)的強(qiáng)師隊(duì)伍。

二要深刻領(lǐng)會(huì)健全中國(guó)特色教師教育體系的戰(zhàn)略布局要求。中國(guó)特色教師教育體系應(yīng)包括理論體系和實(shí)踐體系。理論體系應(yīng)構(gòu)建學(xué)術(shù)體系、學(xué)科體系、話語(yǔ)體系。實(shí)踐體系應(yīng)推進(jìn)專業(yè)體系、課程體系、教材體系、教學(xué)體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系和管理體系等人才培養(yǎng)體系，以及面向職后持續(xù)發(fā)展的教師發(fā)展體系。

三要深刻領(lǐng)會(huì)弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚的戰(zhàn)略環(huán)境要求。提高教師崗位的吸引力，讓更多優(yōu)秀青年學(xué)生選擇教師作為終身職業(yè)方向，不斷提升教師供給數(shù)量和質(zhì)量，確保高素質(zhì)教師隊(duì)伍后繼有人。

四要深刻領(lǐng)會(huì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)略關(guān)鍵要求。從理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的總體維度，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)體系，培養(yǎng)“為人、為事、為學(xué)”相統(tǒng)一的大先生。

五要深刻領(lǐng)會(huì)強(qiáng)師是教育、科技、人才相互支撐、內(nèi)在一致的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)要求。構(gòu)建以強(qiáng)師計(jì)劃為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)相互支撐的強(qiáng)師建設(shè)體系，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師支撐強(qiáng)教的戰(zhàn)略循環(huán)。

為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供輿論引領(lǐng)和智力支持

中國(guó)教育報(bào)刊社黨委書(shū)記、社長(zhǎng) 張文斌

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作出的系統(tǒng)論述，是黨的創(chuàng)新理論的重要組成部分，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐，指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。把習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神學(xué)習(xí)宣傳貫徹工作引向深入，要做到“四個(gè)牢牢把握”：

一是牢牢把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略定位。深刻認(rèn)識(shí)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)在新時(shí)代新征程中的戰(zhàn)略先導(dǎo)、重要支撐、有效途徑、基礎(chǔ)工程地位和作用，深入領(lǐng)會(huì)這一論斷的重大戰(zhàn)略意義，準(zhǔn)確把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的歷史地位和戰(zhàn)略定位。

二是牢牢把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的方向目標(biāo)。深刻認(rèn)識(shí)“我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)”這一重大論斷與黨的二十大報(bào)告中“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”戰(zhàn)略部署一脈相承、一以貫之的關(guān)系，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的思想旗幟。

三是牢牢把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心課題。深刻認(rèn)識(shí)為黨育人、為國(guó)育才是百年未有之大變局下實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵使命，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，匯聚起為黨育人、為國(guó)育才的磅礴力量。

四是牢牢把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的使命任務(wù)。深刻認(rèn)識(shí)服務(wù)中華民族偉大復(fù)興是重要使命，支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化是核心功能，聚焦立德樹(shù)人、建設(shè)高質(zhì)量教育體系、服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展、改革創(chuàng)新、教育對(duì)外開(kāi)放、教師隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)任務(wù)，推動(dòng)全社會(huì)共同辦好教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)。

中國(guó)教育報(bào)刊社各媒體正圍繞教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)推出系列評(píng)論，開(kāi)設(shè)專欄組織筆談文章進(jìn)行理論闡釋，將持續(xù)宣傳教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神的實(shí)際行動(dòng)、典型事跡和進(jìn)展成效，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)營(yíng)造良好輿論氛圍，提供強(qiáng)大智力支持。

建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

中國(guó)政法大學(xué)黨委副書(shū)記、紀(jì)委書(shū)記 剛文哲

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提出“以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑”的要求，構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的實(shí)踐抓手和重要先手棋。

目前，建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系已經(jīng)進(jìn)入重要戰(zhàn)略發(fā)展階段，需要加強(qiáng)自主創(chuàng)新，拓展自主知識(shí)體系建設(shè)范疇，從貢獻(xiàn)力、服務(wù)力、支撐力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力四個(gè)維度切實(shí)服務(wù)好教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

一是聚焦時(shí)代發(fā)展需要，提升教育的貢獻(xiàn)力建設(shè)。緊緊圍繞中國(guó)式現(xiàn)代化開(kāi)展自主知識(shí)體系創(chuàng)新，回應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的知識(shí)需求。

二是聚焦中國(guó)具體實(shí)際，提升教育的服務(wù)力建設(shè)。聚焦國(guó)計(jì)民生中的重要課題，以自主知識(shí)體系建設(shè)概括、凝練、解釋中國(guó)實(shí)踐，傳播中國(guó)聲音，展現(xiàn)中國(guó)氣派，引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展。

三是推進(jìn)改革創(chuàng)新，提升教育的支撐力建設(shè)。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)科知識(shí)體系，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化成果、知識(shí)水平的不斷升級(jí)；建設(shè)高質(zhì)量的跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。

四是加強(qiáng)國(guó)際交流合作，提升教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)水平。以開(kāi)放包容的姿態(tài)，積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和知識(shí)創(chuàng)新項(xiàng)目，增加國(guó)際影響力和參與度。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)必須堅(jiān)定文化自信

清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng) 石中英

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要論述，深刻闡明了樹(shù)立文化自信和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)之間的辯證關(guān)系。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)必須樹(shù)立文化自信，樹(shù)立并堅(jiān)定文化自信是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的一個(gè)必要條件。

樹(shù)立建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的文化自信，具有深刻的歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯和價(jià)值邏輯。樹(shù)立教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的文化自信，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的本質(zhì)要求，是服務(wù)于中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興歷史使命的，是堅(jiān)定“四個(gè)自信”在教育事業(yè)發(fā)展中的生動(dòng)體現(xiàn)。

樹(shù)立和堅(jiān)定建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的文化自信，要喚醒文化自覺(jué)，開(kāi)展文化自省，促進(jìn)文化自強(qiáng)，增強(qiáng)文化擔(dān)當(dāng)。文化自覺(jué)是文化自信的基礎(chǔ)，要深刻認(rèn)識(shí)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的深厚文化土壤和磅礴文化力量。文化自省是文化自信的一種表現(xiàn)和要求，要對(duì)影響教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的消極和負(fù)面文化進(jìn)行批判性反思。文化自強(qiáng)是文化自信的根本表征，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要自覺(jué)做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展，傳承好在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。文化擔(dān)當(dāng)是文化自信的必然要求，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要大力弘揚(yáng)文化擔(dān)當(dāng)精神，做好古今貫通、中外融通和守正創(chuàng)新的工作，深刻總結(jié)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，以教育文明再造服務(wù)中華現(xiàn)代文明新格局、貢獻(xiàn)人類文明新形態(tài)。

以高質(zhì)量教育體系支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng) 劉復(fù)興

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

高質(zhì)量教育體系是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的奠基工程，是一個(gè)根本性、戰(zhàn)略性問(wèn)題。

一要以中國(guó)式現(xiàn)代化指導(dǎo)高質(zhì)量教育體系建設(shè)。中國(guó)式現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。高質(zhì)量教育體系是解決新時(shí)代人的現(xiàn)代化問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的體系基礎(chǔ)。要重點(diǎn)加快人才培養(yǎng)的前瞻性戰(zhàn)略布局，全面提升人力資源開(kāi)發(fā)水平。

二要系統(tǒng)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系，建設(shè)“幼有所育、學(xué)有所教”覆蓋全民的終身教育體系。

三要把高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系建設(shè)作為高質(zhì)量教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)工程。努力構(gòu)建全面培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系。全面布局大中小幼一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，把情感態(tài)度價(jià)值觀教育置于人才培養(yǎng)中的核心、首要、引領(lǐng)性位置，建設(shè)中國(guó)特色實(shí)踐性人才培養(yǎng)體系。

四要以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，把數(shù)字化提升到本體論和方法論層面來(lái)指導(dǎo)建設(shè)新型教育體系。正視數(shù)字文明時(shí)代世界觀與方法論的變化，正視萬(wàn)物互聯(lián)條件下教育與學(xué)習(xí)實(shí)踐的變化，把數(shù)字技術(shù)的體系化發(fā)展及其對(duì)于社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人類活動(dòng)結(jié)構(gòu)的深遠(yuǎn)影響及時(shí)反映到教育結(jié)構(gòu)體系的變革之中。

初步構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論體系

武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授 項(xiàng)久雨

習(xí)近平總書(shū)記的重要講話高屋建瓴、思想深邃、內(nèi)涵豐富，是指導(dǎo)新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。講話闡明了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的根本性質(zhì)、根本遵循、核心課題、本質(zhì)要求、重要任務(wù)、基本布局、思維觀念及世界意義，初步構(gòu)建了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論體系。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證。這既是對(duì)教育強(qiáng)國(guó)概念內(nèi)涵的解釋，也是對(duì)教育強(qiáng)國(guó)根本性質(zhì)的規(guī)定性闡述。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要論述，為新時(shí)代新征程上加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化提供了根本遵循。

習(xí)近平總書(shū)記在講話中明確要把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才對(duì)推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。講話從闡明各方教育側(cè)重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍建設(shè)重要性、促進(jìn)人的全面發(fā)展等角度，明晰了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的“基點(diǎn)”“龍頭”“抓手”“保障”“目標(biāo)”，擘畫(huà)了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基本布局。講話從統(tǒng)籌教育事業(yè)、推進(jìn)教育改革、創(chuàng)新教育模式等方面體現(xiàn)出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)蘊(yùn)含的堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、堅(jiān)持深化改革、堅(jiān)持創(chuàng)新思維的獨(dú)特思想智慧。

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略”的論述，站在人類進(jìn)步、人類文明的高度來(lái)思考中國(guó)教育問(wèn)題，成為我們用中國(guó)教育故事、中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)教育聲音增強(qiáng)我國(guó)教育國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)的行動(dòng)指南。

強(qiáng)化基礎(chǔ)教育在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)中的基點(diǎn)作用

華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng) 李政濤

習(xí)近平總書(shū)記指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。要發(fā)揮好基礎(chǔ)教育的基點(diǎn)作用，關(guān)鍵在于明確基礎(chǔ)教育應(yīng)該強(qiáng)在哪里。

一是“強(qiáng)中層”。從空間地域角度看，要強(qiáng)區(qū)域教育，進(jìn)一步促進(jìn)不同地區(qū)間教育發(fā)展的平衡。從時(shí)間學(xué)段的角度看就是強(qiáng)中學(xué)教育，既要強(qiáng)初中教育更要強(qiáng)高中教育。從組織單位的角度看，要強(qiáng)社區(qū)教育，更加重視社區(qū)教育在家校社政協(xié)同育人體系中的位置和作用，各級(jí)各類督導(dǎo)評(píng)估應(yīng)把社區(qū)教育質(zhì)量納入進(jìn)來(lái)。從教育的主體看，要強(qiáng)教育局長(zhǎng)，據(jù)全國(guó)調(diào)研，市縣兩級(jí)約3200個(gè)教育局，教育局長(zhǎng)直接由教育系統(tǒng)產(chǎn)生約為10%，教育局班子成員直接由教育系統(tǒng)產(chǎn)生則不到30%。理想的教育局長(zhǎng)應(yīng)是行政能力與教育素養(yǎng)均衡發(fā)展。

二是“強(qiáng)教研”。要格外重視教研在提升教育質(zhì)量、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的意義。當(dāng)前從全國(guó)范圍看，各地教研開(kāi)展情況還存在區(qū)域、學(xué)段、類型和水平上的不均衡，高中學(xué)段教研員、中職教育教研員、特殊教育教研員數(shù)量普遍缺乏，省市縣三級(jí)教研水平差距較大。這些都是亟待研究和解決的現(xiàn)實(shí)難題。

三是“強(qiáng)融合”。一方面是要強(qiáng)“普特融合”，另一方面是要強(qiáng)德智體美勞“五育”融合。

四是“強(qiáng)機(jī)制”。一是從縱向?qū)用娼⒋笾行W(xué)之間的銜接機(jī)制、貫通機(jī)制和融合機(jī)制；二是橫向?qū)用嫱ㄟ^(guò)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯等，來(lái)共同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。

人工智能賦能教育創(chuàng)新助力強(qiáng)國(guó)建設(shè)

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院院長(zhǎng) 熊璋

理解好、實(shí)踐好習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“主動(dòng)超前布局、有力應(yīng)對(duì)變局、奮力開(kāi)拓新局”，需要關(guān)注人工智能在賦能教育創(chuàng)新方面的特點(diǎn)、價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

要布好局首先要了解什么是當(dāng)前的變局。這個(gè)變局可以從三個(gè)層面理解，一是全球政治格局的變化，二是經(jīng)濟(jì)模式、發(fā)展樣態(tài)的變化，三是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。人工智能無(wú)疑是當(dāng)今發(fā)展最為迅猛的科學(xué)技術(shù)之一，尤其是生成式人工智能從“量”到“質(zhì)”、從“表”到“里”、從“點(diǎn)”到“面”的急劇發(fā)展和變化，對(duì)教育所形成的沖擊是我們必須面對(duì)的變局。

助力教育治理能力提升。人工智能具有強(qiáng)大的分析預(yù)測(cè)和規(guī)劃能力，充分利用人工智能，服務(wù)教育“四個(gè)面向”，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)有水平與教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)之間的差距，主動(dòng)超前布局、合理資源分配，有的放矢培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，服務(wù)教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展。

助力教育質(zhì)量水平提升。利用人工智能創(chuàng)新育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制，促進(jìn)教育公平，縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

助力教育提升人民群眾幸福感。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能，營(yíng)造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的社會(huì)環(huán)境和生態(tài)，讓人民有獲得感、幸福感和安全感。

以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)豐富人民精神世界的文明意蘊(yùn)

東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心教授 柏路

縱觀人類文明發(fā)展史，教育始終肩負(fù)著知識(shí)傳播、文化傳承、精神創(chuàng)造、文明創(chuàng)生的重要使命。賦予人的獨(dú)特精神品格，促進(jìn)人的精神成長(zhǎng)與發(fā)展，提升人的精神品質(zhì)與文明程度，是教育的永恒追求，更是教育促進(jìn)人的現(xiàn)代化的重要支點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記指出“豐富人民精神世界”是中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求之一。這日益成為我們思考教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代旨趣與題中之義。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是馬克思主義教育思想的中國(guó)化與時(shí)代化。中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)始終把豐富人民精神世界作為教育事業(yè)改革發(fā)展的重要向度。

從教育強(qiáng)國(guó)助益人民精神世界的展開(kāi)邏輯來(lái)看，教育強(qiáng)國(guó)質(zhì)量高度、輻射廣度和文明氣度的全面躍升，為豐富人民精神世界提供了基礎(chǔ)保障，促發(fā)作為主體的人民在學(xué)習(xí)內(nèi)化、生活涵化與比較強(qiáng)化中豐富精神世界。具體而言，教育強(qiáng)國(guó)的高質(zhì)量發(fā)展提供了多層次、多方面和多樣化的精神食糧，使廣大人民在學(xué)習(xí)內(nèi)化中提升精神世界的豐富性和獲得感；教育強(qiáng)國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展支撐功能促進(jìn)社會(huì)有機(jī)體良序運(yùn)行，使廣大人民在生活涵化中體認(rèn)精神世界的秩序感和幸福感；教育強(qiáng)國(guó)的國(guó)際影響力和文明輻射力，使廣大人民在比較強(qiáng)化中增強(qiáng)精神世界的自信心與歸屬感。新時(shí)代新征程要繼續(xù)以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)豐富人民精神世界。構(gòu)建“特色鮮明、全面貫通、公共普泛”的高質(zhì)量教育體系；筑牢堪當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的精神底色，構(gòu)建與社會(huì)文明形態(tài)相適應(yīng)的中國(guó)自主知識(shí)體系。

高等教育要在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中先行一步

北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng) 薛二勇

習(xí)近平總書(shū)記指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。這需要高等教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中先行一步，牽引和推動(dòng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育發(fā)展。

高質(zhì)量推進(jìn)高等教育發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，應(yīng)重點(diǎn)把握以下要點(diǎn)。第一，堅(jiān)持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，準(zhǔn)確把握高校改革發(fā)展的大局和方向。加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校管理的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界一流的現(xiàn)代大學(xué)制度體系。第二，推進(jìn)高等教育特色化、內(nèi)涵式發(fā)展。建立差異化發(fā)展策略，以政策導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行定位分類，形成多元化發(fā)展的新格局。夯實(shí)學(xué)科研究和教學(xué)基礎(chǔ)，引領(lǐng)新興學(xué)科、交叉學(xué)科的科研方向，提升科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的能力和質(zhì)量。第三，依據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的內(nèi)容建立教育質(zhì)量基準(zhǔn)，提升辦學(xué)質(zhì)量。合理安排高等教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，改革專業(yè)設(shè)置方式，因地制宜地開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉，優(yōu)化創(chuàng)新課程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和整體培養(yǎng)方案。第四，提升高等教育的國(guó)內(nèi)國(guó)際認(rèn)同感。實(shí)現(xiàn)高等教育資源的升級(jí)改造，均衡高等院校布局。以高水平的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，吸引國(guó)際留學(xué)生來(lái)華留學(xué)。第五，建立健全高等教育發(fā)展的監(jiān)測(cè)體系。明確人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等領(lǐng)域的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，并把這些指標(biāo)分解到五年和三年的規(guī)劃之中以及每年的落實(shí)行動(dòng)之中，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷努力。

職業(yè)教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中大有可為

教育部職教發(fā)展中心產(chǎn)教合作處處長(zhǎng) 唐以志

習(xí)近平總書(shū)記指出，要“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國(guó)工匠、能工巧匠”，為職業(yè)教育發(fā)展提供了根本遵循和行動(dòng)指南。

當(dāng)前，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但高技能人才少，勞動(dòng)生產(chǎn)率低于世界平均水平的問(wèn)題仍然存在，還需把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才最直接、最基礎(chǔ)、最高效的途徑，讓職業(yè)教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中大有可為、大有作為。

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，需要把握職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展這一生命線，把深化產(chǎn)教融合作為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重中之重，貫徹“以改革創(chuàng)新為動(dòng)力”的要求，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，全面提高職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。

在具體路徑上，要以產(chǎn)業(yè)為“經(jīng)”、以園區(qū)為“緯”，推動(dòng)職業(yè)教育學(xué)校資源、專業(yè)資源與重大產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)資源的戰(zhàn)略匹配。通過(guò)打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，優(yōu)先支持新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、高端儀器等重點(diǎn)領(lǐng)域龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭組建共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體，建設(shè)支撐高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)的技術(shù)創(chuàng)新中心等途徑，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

透過(guò)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)深刻把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的引領(lǐng)意義

中國(guó)教科院教育信息與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究所所長(zhǎng) 馬曉強(qiáng)

學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神，要透過(guò)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)深刻理解教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的引領(lǐng)意義，充分認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的新形勢(shì)新要求，把握其突破口和著力點(diǎn)。

一是全面、深刻理解教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的引領(lǐng)意義。習(xí)近平總書(shū)記的重要講話，旗幟鮮明地指明了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“引領(lǐng)”意義：一方面，教育培養(yǎng)人才，奠基和助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展；另一方面，教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建人類文明新形態(tài)等方面具有深遠(yuǎn)意義。

二是充分認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)新要求。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代中國(guó)面臨人口規(guī)模減少、科技亟須自主創(chuàng)新、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈等背景下對(duì)人才培養(yǎng)提出的時(shí)代需要，是教育為黨育人、為國(guó)育才的必然要求，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)必須始終遵循和堅(jiān)守的工作準(zhǔn)則和努力方向。

三是把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的突破口和著力點(diǎn)。一方面是推進(jìn)教育數(shù)字化。必須主動(dòng)應(yīng)變，探索形成中國(guó)特色的智慧教育發(fā)展道路。另一方面是提升教育的國(guó)際影響力。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要在增強(qiáng)中國(guó)教育吸引力等方面邁出更大步伐，取得更大進(jìn)展。

（本版文字整理：《中國(guó)高等教育》記者王弘揚(yáng)、《人民教育》記者陶玉祥、《神州學(xué)人》記者惠娟、《中國(guó)民族教育》記者李景）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月05日第4版