“這是思政課應(yīng)有的樣子”

2月22日晚8時(shí)，清華園西階梯教室內(nèi)，一張張稚嫩的面龐時(shí)而陷入深思、時(shí)而豁然開(kāi)朗，一雙雙求知的眼睛明亮有神。

“新時(shí)代的青年沒(méi)有選擇置身事外的余地，唯有選擇以怎樣的方式參與其中，選擇為中國(guó)式現(xiàn)代化作出怎樣的貢獻(xiàn)！”中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)黨委書(shū)記邱勇再次站上“形勢(shì)與政策”課講臺(tái)。他擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，引發(fā)陣陣掌聲。

這是今年春季學(xué)期“形勢(shì)與政策”的首講課堂，課程主題與上學(xué)期一脈相承——按照黨的二十大部署，進(jìn)一步聚焦“中國(guó)式現(xiàn)代化”主題，以線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)全校大一本科生全覆蓋。

從2022年秋季學(xué)期開(kāi)始，清華大學(xué)大刀闊斧地改革“形勢(shì)與政策”課。面對(duì)思政課這門(mén)“難上的課”，該校的改革有何特別之處？

    “大”處著眼

    讓“小我”融入“大我”

立足“大變局”，聚焦“大主題”，建設(shè)“大課堂”，搭建“大平臺(tái)”，匯聚“大師資”，培養(yǎng)“大寫(xiě)的人”……在清華大學(xué)，“大”是思政課改革的重要著眼點(diǎn)。

辦好思政課是習(xí)近平總書(shū)記非常關(guān)心的大事。2022年7月，教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》。為積極貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大思政課”的重要指示，清華大學(xué)加快部署課改工作。

上思政課，拿著教材、文件宣讀容易；上好“大思政課”，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的效果不容易。改革從何抓起？

秉要執(zhí)本?！靶蝿?shì)與政策”是本科生思政課體系中的第一門(mén)課，是思政課中的先導(dǎo)，學(xué)校瞄準(zhǔn)“形勢(shì)與政策”課進(jìn)行改革，為后面的課程“打樣”。

作為學(xué)校思想政治理論課工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，邱勇高度重視、高位推動(dòng)，帶領(lǐng)教師深入研究“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，多次親自參與“形勢(shì)與政策”課的備課工作，在摸索與嘗試中推動(dòng)構(gòu)建清華版“大思政課”格局。

“課程立足于‘兩個(gè)大局’?！瘪R克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)李蕉希望，“形勢(shì)與政策”課能拓展學(xué)生們的“大視野”，幫助他們拆除思維中的“墻”、將“小我”融入“大我”，成為胸懷“國(guó)之大者”的戰(zhàn)略人才。

課程由誰(shuí)來(lái)講？學(xué)校匯聚“大師資”，采用“一課多師”方式，由邱勇?lián)谓M長(zhǎng)，邀請(qǐng)多名院士、名師共同擔(dān)任大課主講人，并針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)研討每一講的教學(xué)主題，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；選聘10位優(yōu)秀青年教師擔(dān)任助教，分頭開(kāi)設(shè)54次研討小課。

為調(diào)動(dòng)各方資源形成改革合力，清華大學(xué)搭建“大平臺(tái)”，成立由校黨委副書(shū)記向波濤牽頭的課程工作組。工作組整合馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生部、宣傳部、智庫(kù)中心、新聞學(xué)院等多個(gè)院系及部門(mén)的力量，在大綱與課程設(shè)計(jì)、教師與助教遴選、技術(shù)支持、課程宣傳等方面分工合作，真正實(shí)現(xiàn)“開(kāi)門(mén)辦思政”。

    彰顯信仰力量

    “他們站在那里就是教材”

“堅(jiān)持是一種奇跡！說(shuō)得清楚的叫‘故事’，說(shuō)不清楚的就叫‘理想’吧！”去年9月29日晚，清華大學(xué)第六教學(xué)樓，身著淺藍(lán)色襯衫的自動(dòng)化系教授、中國(guó)工程院院士戴瓊海話(huà)音剛落，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。

這句話(huà)是5年前戴瓊海發(fā)著燒寫(xiě)給研究團(tuán)隊(duì)的信中的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)科研難點(diǎn)久攻不破，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的意志都經(jīng)受著極大考驗(yàn)。

困難如山高，戴瓊海依然鼓舞團(tuán)隊(duì)繼續(xù)攀登。信的最后他寫(xiě)道：“用我們的血汗報(bào)答清華對(duì)我們的厚愛(ài)，用我們的成果報(bào)答祖國(guó)對(duì)我們的希望!”

親其師，才能信其道。讓有信仰的人講信仰，課程才不會(huì)蒼白，才能入腦入心。

不止戴瓊海，課程主講教師聶建國(guó)、胡鈺、賀克斌、彭凱平、白重恩等院士、專(zhuān)家都以拳拳之心講述著對(duì)科研的執(zhí)著和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

“做好一個(gè)研究，追求一個(gè)夢(mèng)想！”聶建國(guó)說(shuō)。

“沒(méi)有科技，被人打??；沒(méi)有文化，自己衰敗?！焙暦磸?fù)強(qiáng)調(diào)。

“‘雙碳’，不是別人讓我們做，而是我們必須要做，并要主動(dòng)做！”賀克斌在出院第二天便站上了講臺(tái)。

彭凱平指出，“共同富?！钡膶?shí)踐歷程證明不斷走向成熟、不斷走向世界、不斷走向未來(lái)的良性發(fā)展的中國(guó)式現(xiàn)代化是最正確的社會(huì)發(fā)展選擇。

“如果你堅(jiān)持科學(xué)精神，堅(jiān)持做你認(rèn)為重要的問(wèn)題，你的研究成果可能就會(huì)產(chǎn)生重要的影響力?！卑字囟髡f(shuō)。

“‘大師課’真正將‘現(xiàn)實(shí)緊迫感’帶上了講臺(tái)?！崩罱墩f(shuō)，讓上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官來(lái)講戰(zhàn)略，讓經(jīng)過(guò)廝殺的戰(zhàn)士來(lái)講斗爭(zhēng)，這讓學(xué)生們既憂(yōu)心忡忡又倍感振奮。無(wú)論是主講教師還是青年助教，都在這門(mén)課中用他們的學(xué)科背景和親身經(jīng)歷影響著學(xué)生。他們的故事浸潤(rùn)心田，令學(xué)生動(dòng)容。

“他們站在那里就是教材?！苯衲?9歲的梁可是探微書(shū)院化工專(zhuān)業(yè)2022級(jí)本科生，他在教師們的講授中感受到了信仰的力量。高規(guī)格的主講團(tuán)隊(duì)讓他愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)去。聽(tīng)過(guò)了“網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本上聽(tīng)不到的故事”，他希望“成為像他們一樣的人”。

    “大課+小課”

    “知全局”而后“謀一域”

全球氣溫每升高1℃會(huì)發(fā)生哪些變化？

現(xiàn)代化的道路能否照搬照抄？

從中國(guó)式現(xiàn)代化導(dǎo)論到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段，從工科創(chuàng)新到底層邏輯，專(zhuān)注于“知全局”的大課與專(zhuān)注于“謀一域”的小課協(xié)同并進(jìn)，既立足“兩個(gè)大局”和使命擔(dān)當(dāng)，也“拿起放大鏡”深入剖析某個(gè)領(lǐng)域的具體問(wèn)題。

大課與小課遙相呼應(yīng)、前后相合，二者均以“中國(guó)式現(xiàn)代化”為主線(xiàn)。其中大課圍繞“‘中國(guó)式現(xiàn)代化’導(dǎo)論”“土木工程的創(chuàng)新與實(shí)踐”“數(shù)字中國(guó)與科技創(chuàng)新”“‘雙碳’行動(dòng)中的中國(guó)與世界”“構(gòu)建共同富裕的大格局”“文化高質(zhì)量發(fā)展與文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)”“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新階段”等7個(gè)主題展開(kāi)，小課則圍繞大課確定了9個(gè)相關(guān)主題。

聆聽(tīng)大課后，學(xué)生可基于對(duì)相關(guān)主題的深入思考，自行選擇感興趣的主題參與小班研討。在小班研討中，學(xué)生會(huì)在青年教師的帶領(lǐng)下查閱相關(guān)文獻(xiàn)、分析具體案例、展開(kāi)小組辯論?！靶“嘌杏懛浅Ｖ匾屗颊逃呷雽W(xué)生心中的‘最后一公里’。”課程助教石文婷說(shuō)。

大課與大課、大課與小課之間如何有效銜接，避免課程成為“講座拼盤(pán)”？集體備課是關(guān)鍵。課程工作組積極推動(dòng)多輪“主講教師＋主講教師”“主講教師＋助教”“助教＋助教”集體備課，使課程內(nèi)容主線(xiàn)一以貫之、大課小課有機(jī)統(tǒng)一。這種備課方式不僅讓課程邏輯更為貫通，也讓青年教師近距離領(lǐng)略前輩們一絲不茍的工作風(fēng)格。

石文婷回憶，在多輪備課后，每一位教師的PPT都多達(dá)一百余頁(yè)。聶建國(guó)堅(jiān)持與工作組進(jìn)行3次試講，戴瓊海、胡鈺的PPT甚至打磨了20多個(gè)版本。

    扣好“第一?？圩印?/STRONG>

    “是思政課應(yīng)有的樣子”

“震驚！”“是思政課應(yīng)有的樣子！”精心打磨的“形勢(shì)與政策”課收獲了學(xué)生們的好評(píng)。

胸懷大局大勢(shì)，就不懼亂云飛渡?！扒窭蠋煹恼n對(duì)我非常有啟發(fā)。身為清華人，面對(duì)國(guó)際變局，我們肩負(fù)著國(guó)家和人民賦予的時(shí)代使命?！苯?jīng)管學(xué)院2022級(jí)本科生李桃源說(shuō)。2022級(jí)物理系本科生楊明睿同樣找到了奮發(fā)的動(dòng)力：“作為清華學(xué)子，應(yīng)當(dāng)踔厲奮發(fā)，篤行不怠，為描繪共同富裕的新畫(huà)卷奉獻(xiàn)自己的力量?！?/P>

本學(xué)期，“形勢(shì)與政策”課延續(xù)了上學(xué)期的好做法，組成了強(qiáng)大的專(zhuān)家、助教及工作團(tuán)隊(duì)。邱勇、姜培學(xué)、李克強(qiáng)、張明楷、梁萬(wàn)年、王光謙、石中英等專(zhuān)家學(xué)者陸續(xù)帶著新的主題和學(xué)生們見(jiàn)面。

課程沿用了“大課講授＋小課研討”的授課方案，圍繞7堂大課，開(kāi)設(shè)了32班次研討小課。為回應(yīng)此前學(xué)生反饋的“小課不過(guò)癮”問(wèn)題，本學(xué)期的研討小班人數(shù)縮減至25人，每次研討時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)至1.5小時(shí)，讓學(xué)生在思維碰撞中能“解渴”、有“共鳴”、增“回味”。

總結(jié)“形勢(shì)與政策”課經(jīng)驗(yàn)，其他思政課的改革也在持續(xù)推進(jìn)。按照學(xué)校要求，馬克思主義學(xué)院以“釘釘子”精神聚焦思政課教學(xué)中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，扎實(shí)推進(jìn)課程組集體備課、任課教師相互聽(tīng)課、青年教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、教務(wù)管理流程優(yōu)化等各項(xiàng)工作，確保黨和國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院對(duì)思政課的要求在執(zhí)行過(guò)程中能夠落實(shí)落小落細(xì)。

仲夏的清華園，孕育著一片勃勃生機(jī)。濡染觀摩，師生從游，繪就校園最美的風(fēng)景。開(kāi)局之年，一場(chǎng)追夢(mèng)之旅正始于腳下，上好思政課這門(mén)“難上的課”，肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的使命，清華大學(xué)一直在路上。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月05日第9版