校長職業(yè)品質(zhì)取決于對教育的熱愛程度

校長是一校之長，自然而然成為行走在校園內(nèi)的一本書，成為學(xué)校教育文化、教育行為的首席教師。他的一言一行，不僅影響著教師，也必然影響著在校的學(xué)生，因而，合格的校長必須具備人格的高尚、信仰的堅定、對孩子的摯愛、對教育夢想的追求等德行特質(zhì)。

今天的許多校長是有行政職級的，但在我的內(nèi)心，一直有這樣一個聲音：“不要把校長當(dāng)官做?！毙ｉL內(nèi)心應(yīng)該清楚，自己是個凡人，而不是偉人。我們可以清楚地看到，當(dāng)一位校長認(rèn)為自己很“偉大”時，其實，他已離教師、離學(xué)生很遠(yuǎn)了；當(dāng)一位校長總是說著一些漂浮、華麗的“思想”，而且膚淺地認(rèn)為自己已經(jīng)是“教育家”時，他已離教育很遠(yuǎn)了。

我認(rèn)為，在日常生活中，校長的性格、能力都不應(yīng)該刻意包裝。當(dāng)他每天行走在校園里時，教師看到的應(yīng)該是一個樸素的、親和的、真誠的人，而不是一個言行不一的“長官”。共同的工作中，他應(yīng)該讓每位教職工看到一個真實的、鮮活的、有優(yōu)點也有缺點的同事，教師可以與他交流，可以批評他，也可以表揚他。這樣的校長，教師們認(rèn)同他也認(rèn)可他。這樣的校長，才具有真正的影響力。他走在學(xué)校里，孩子們看到的是一個和藹的、熱情的長者，他會和迎面而來的孩子們點頭致意、熱情交流、親切詢問，孩子們也愿意和他交流，愿意提出對學(xué)校工作的種種建議，也愿意聆聽他的指導(dǎo)和教誨。

校長應(yīng)該是一個敬業(yè)者。校長可以沒有形成系統(tǒng)的思想體系，也可以沒有很高大上的教育理念，但他必須有很真實、很豐富、很執(zhí)著的教育情懷。每一天的生活中，每一項工作中，教師和學(xué)生們，甚至家長們都可以感受到他愛自己的學(xué)校，愛每一名學(xué)生，愛每一位教師。他在竭盡全力地幫助學(xué)生發(fā)展，他在勵精圖治地推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，他在千方百計建設(shè)豐富課程，為孩子們的個性發(fā)展?fàn)I造各種土壤，他的所有行為皆源自內(nèi)心的教育夢想，而非包裝。當(dāng)教師和孩子們內(nèi)心認(rèn)同校長是一個敬業(yè)者的時候，校園內(nèi)一定會呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。

我一直相信，教育是農(nóng)業(yè)，作物的播種和收獲不在同一個季節(jié)，中間那段時間，叫作積累和堅持。寧靜而淡泊，忠誠而執(zhí)著，應(yīng)該是校長的職業(yè)精神。否則，我們怎么可能還有那么多時間來讀書、寫作呢？我們怎么可能還那么眷戀校園的鐘聲和孩子們的歡笑呢？

長期的校長工作實踐中，我深深感悟到：在功利中產(chǎn)生的都是小聰明，絕少大智慧。但真正的教育是面向明天的教育，我們還需要一種寧靜，一種高度，一種追求，與師生對話，與名家對話，教育的靈魂、職業(yè)的精神就是這樣產(chǎn)生的。我們可以看到，優(yōu)秀校長的內(nèi)心都十分寧靜?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：校長的心靜了，團(tuán)隊的心也靜了，教師們的心也靜了，這樣的校園才會充滿學(xué)術(shù)與理性。所以，校長自己的生活應(yīng)該盡可能簡單一些，只有讓清新而親切的校園生活成為校長職業(yè)的主旋律，校長的生命才會在平凡中燦爛。我始終認(rèn)為，校長職業(yè)的質(zhì)量其實在于內(nèi)心對教育現(xiàn)狀的深度思考和對教育理想的無限向往。

我想這樣提醒：不管校長有多深的管理資歷，無論校長的能力有多強，要永遠(yuǎn)相信，個人的力量總是微薄的。特別想提醒的是，有了一定成績的校長更要有自我警醒意識，更要認(rèn)識到，管理規(guī)?；膶W(xué)校，小至節(jié)水節(jié)電，大至學(xué)校課程建設(shè)，常態(tài)運行中有諸多問題的存在是一個不爭事實，面對復(fù)雜的教育改革，面向未來的教育探索，仍有許多爭論的話題，仍有許多方向不清的迷惑，如果校長沒有反省的意識與眺望窗外的行為，學(xué)校的問題就可能會越來越多?！耙蝗杖∥嵘怼睉?yīng)該成為校長職業(yè)的基本習(xí)慣。

校長還應(yīng)該是一個真誠的服務(wù)者。老師們在工作、生活中都會遇到種種困難，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和成長中也會遇到種種挑戰(zhàn)，老師和學(xué)生們的成長都需要校長的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)師生遇到困難的時候，如果他們總會想起尋找校長的幫助，這樣的校長，他實際上已成為師生真正的朋友。本質(zhì)上來說，校長最基本的工作，不應(yīng)該是千方百計去考核與評估學(xué)生的成績和教師的績效，而應(yīng)該是千辛萬苦地去為師生的成長提供盡可能多的平臺，在常態(tài)的生活中，力盡所能地去幫助師生解決面臨的工作和成長困難。校長應(yīng)該是在學(xué)校內(nèi)為師生成長提供各種服務(wù)并成為各種服務(wù)的首席組織者，自身更應(yīng)是各種管理性服務(wù)的示范者。這種服務(wù)不僅是后勤、生活性質(zhì)的服務(wù)，更應(yīng)該涵蓋愿景規(guī)劃、課程設(shè)計、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性成長、學(xué)校文化建設(shè)等更廣泛的內(nèi)容。

校長絕對不可把教師視為被管理者，而應(yīng)把教師視為工作的依靠、學(xué)生發(fā)展的第一生產(chǎn)力。校長的心里應(yīng)該始終裝著教師。當(dāng)教師工作、生活中有困難時，應(yīng)該有校長的幫助。任天一中學(xué)校長期間，我倡導(dǎo)雙向成才的理念，即在幫助孩子成長的同時，也支持教師同步成長，為教師才華展現(xiàn)提供舞臺，讓最合適的人在合適的崗位上工作。校長應(yīng)該千方百計為教職工自身的發(fā)展提供可能與機(jī)會，鼓勵教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。這些舉措不僅能為教師成長提供最優(yōu)的服務(wù)，促進(jìn)了教師蓬勃生長，與此同時，學(xué)校也呈現(xiàn)出了高質(zhì)量發(fā)展的良好態(tài)勢。

校長更應(yīng)該在每天的校園生活中為學(xué)生的卓越發(fā)展提供豐富課程、優(yōu)秀課堂、品質(zhì)校園，同時也應(yīng)通過校長角色的影響力引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。今天的青年學(xué)生，思維活躍，視野開闊，充滿青春活力。他們既是受教育者，也是學(xué)校發(fā)展的重要力量。校長必須認(rèn)識到，倘若管理者和教師不了解學(xué)生的內(nèi)心需求和發(fā)展需要，那一切將成無源之水、無本之木。所以，課程建設(shè)、課堂建設(shè)、學(xué)生文化建設(shè)都是校長必須高度重視，并竭盡全力使之每天優(yōu)化的工作。

（作者系江蘇無錫狄邦文理學(xué)校中方校長、江蘇省天一中學(xué)原校長）

《中國教育報》2023年03月29日第5版