堅持信念比擁有信念更困難

記者：您一直是素質(zhì)教育的推行者，與此同時，青島二中也一直取得了很好的高考成績，很多人理解您“把素質(zhì)教育與應試教育做了很好的平衡”，但您認為這是個誤解，該如何理解？

孫先亮：真正的教育者，應當始終堅守教育理想，就是把素質(zhì)教育作為自己的教育追求。我做校長20多年，素質(zhì)教育不只是自己的理想，更是一種責任。堅持一個信念，比擁有一個信念更加困難。做一件事吻合素質(zhì)教育不難，難的是把素質(zhì)教育融入人的靈魂，塑造成為學校的文化。多年的素質(zhì)教育，不僅讓學生的素質(zhì)發(fā)展獲得很好的基礎，也保持優(yōu)異的高考成績，這讓人們誤以為我“把素質(zhì)教育與應試教育做了很好的平衡”，我不贊同這樣的說法。

素質(zhì)教育是以人的創(chuàng)新精神和實踐能力為基礎的教育。站在素質(zhì)教育的角度，設計教育行為，那么就能把人的發(fā)展放在第一位，真正尊重人、激發(fā)人和發(fā)展人。應試教育是對傳統(tǒng)教育中所有弊端的概括，是被教育界否定了的、不符合教育本質(zhì)和規(guī)律的模式。素質(zhì)教育并不否認應試，應試也可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，但素質(zhì)教育與應試教育則是完全對立的?？梢哉f，真正的素質(zhì)教育與應試升學是可以平衡的，既保障素質(zhì)教育，又能夠提高應試升學水平。

記者：近幾十年，素質(zhì)教育一直在影響中國基礎教育的走向，在今天，我們應該如何理解素質(zhì)教育？為什么一些學校仍避免不了落入應試教育的窠臼？

孫先亮：素質(zhì)教育從理念提出到實踐探索，進而上升為國家決策，已經(jīng)有20多年了。這些年，素質(zhì)教育與應試教育始終在進行著較量，個別區(qū)域和學校在探索素質(zhì)教育，但往往面對很大的壓力，難以產(chǎn)生強大、持續(xù)的影響。許多學校期望做素質(zhì)教育，但短期內(nèi)看不到效果，反而被家長和社會指責。

我認為，素質(zhì)教育在尊重人性的基礎上，倡導學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和主動發(fā)展。而應試教育之所以積重難返，其原因在于：客觀上，科學的教育評價機制沒有真正建立起來，而以成績?yōu)槲ㄒ粯藴实慕逃u價，長期制約著基礎教育；主觀上，素質(zhì)教育始終沒有一個準確而完整的內(nèi)涵界定，導致人們對素質(zhì)教育缺乏科學的理解，將素質(zhì)教育理解為跑跑跳跳，忽視個性能力和素質(zhì)等的培養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育與考試升學對立起來；政策上，一些地區(qū)的教育行政部門政績觀出現(xiàn)偏差，單純用名校的錄取率來衡量和評價學校；環(huán)境上，輿論宣傳不能正確理解和引導素質(zhì)教育，簡單地用成績衡量辦學水平，把時間作為衡量提高成績的唯一要素。發(fā)展素質(zhì)教育是系統(tǒng)工程，需要綜合發(fā)力，標本兼治。

記者：據(jù)您的觀察，學生對學習的興趣、動力對學習效果起著關鍵作用，而在現(xiàn)實中，一些學生習慣于順從成年人的管教，不再傾聽自己內(nèi)心的聲音，以至于有些學生以優(yōu)異成績考入大學后就失去了繼續(xù)奮發(fā)圖強的動力。學校應該如何保護、激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力？

孫先亮：學生學習和發(fā)展的過程，是自我意識不斷覺醒、個體潛能不斷釋放的過程，學校教育的目的，就是激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，使其成為一個主動思考、持續(xù)發(fā)展的人。但當下教育中“圈養(yǎng)”的管控模式，讓學生只能在既定的教育框架內(nèi)、單一的知識學習和分數(shù)追求中完成學業(yè)。保護和激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，要尊重學生，理解其具有人格尊嚴、內(nèi)在潛能、個性特質(zhì)和發(fā)展需要，創(chuàng)造讓學生的內(nèi)在素養(yǎng)自由綻放的觸發(fā)條件。真正支持學生自主發(fā)展，讓學生在尊重他人、自主選擇、自主負責、自我約束的基礎上，自主決策、自主實施、自主調(diào)節(jié)、自主評價，只有解放學生，才能讓學生擁有發(fā)展的主動權。

記者：20多年來，您在推動學校各項改革中有沒有遇到阻力，是怎樣化解的？

孫先亮：陶行知先生曾經(jīng)說過，真正的教育家，“敢探未發(fā)明的新理”“敢入未開化的邊疆”。任何遵循教育規(guī)律的改革創(chuàng)新，都是在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的觀念和行為方式，也必然要與各種陳舊的教育認知對抗，遇到阻力是必然的。多年來，我做教育就是帶著各種質(zhì)疑和壓力前行的。能夠讓我始終不渝堅持下去的，最重要的是一種信念——做教育要為國家和民族的未來擔當使命。

教育要面對各種復雜的環(huán)境，考驗著教育者的智慧。化解矛盾，就是滿足需要，平衡各方利益，所以我所做的教育就是讓學生真正快樂地學習與發(fā)展，喜歡學校的教育文化；讓家長滿意，自己的孩子有很好的成績，考入理想大學；讓國家和社會滿意，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。一方面，我匯聚各種資源，為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境；另一方面，我把課堂教學的高質(zhì)量和高效益作為主攻方向，潛心研究教學改革，以心理學、腦科學等為基礎，充分理解和尊重學生的學習規(guī)律，引導教師激發(fā)學生學習的主動性，以最少時間確保教學質(zhì)量，為素質(zhì)教育贏得時間和空間。

《中國教育報》2023年03月22日第6版