首頁>檢索頁>當(dāng)前

持續(xù)優(yōu)化教研制度體系

發(fā)布時間:2023-03-04 作者:吳穎惠 來源:中國教育報

■兩會熱評

今年全國兩會前夕,記者從民進(jìn)中央網(wǎng)站獲悉,民進(jìn)中央擬向全國政協(xié)十四屆一次會議提交《關(guān)于加強基礎(chǔ)教育教研工作 服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的提案》,提議將教研工作列入地方政府履行教育職責(zé)的范疇。

教研制度的組織機構(gòu)就是各級教研室。全國各級教育行政部門都下設(shè)教研室,形成省級、市級和區(qū)縣級等三級教研室,建立了較為科學(xué)、規(guī)范的教研工作制度和機制。教研室內(nèi)部按照學(xué)段、學(xué)科設(shè)置不同年級和學(xué)科的教研組,如小學(xué)語文教研組、初中數(shù)學(xué)教研組等。

當(dāng)前,教研員已經(jīng)成為我國教師隊伍中的特別群體,對中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平負(fù)責(zé)。一般而言,教研員的工作職責(zé)包括教研活動組織、教材教法分析、聽課評課組織、考試命題測評、教輔資料編寫、組織師生比賽、教師職稱評定和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)等。教研員是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域公認(rèn)的學(xué)科教學(xué)專家,他們以課堂教學(xué)研究為責(zé)任和使命,組織教研活動,指導(dǎo)和培訓(xùn)教師。

教育實踐中,教研部門職能不斷擴(kuò)大,容易導(dǎo)致教研制度不清晰,使得教研員兼有管理、研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)和評價等多重身份。在很多地方,教研室功能不斷擴(kuò)大,成為兼具教育教學(xué)研究的“全能”部門,甚至成為教育改革與發(fā)展的智庫,既參與教學(xué)政策的制定與落實,又服務(wù)學(xué)校教學(xué)的管理與評價,發(fā)展成為教科院或教育學(xué)院或教師發(fā)展研究中心等。而這也在一定程度上淡化了原有的教研工作職能,使教研機構(gòu)的功能越來越復(fù)雜、定位有些不夠明確,影響了其教學(xué)研究和指導(dǎo)功能的發(fā)揮。

在全面實施新高考新課改新教材的前提下,為了適應(yīng)教育改革和課程改革的現(xiàn)實需要,傳統(tǒng)教研制度面臨著工作內(nèi)容、工作模式和評價方式的全面轉(zhuǎn)型。這就要求教研必須圍繞課堂教學(xué)中的真實問題展開,教育目標(biāo)必須在學(xué)科課堂教學(xué)過程中得到扎實落實,學(xué)科教學(xué)要在知識技能教學(xué)的基礎(chǔ)上更加強調(diào)學(xué)科育人,全面實施學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),使發(fā)展素質(zhì)教育的時代要求充分體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)之中。

各地要結(jié)合實際情況,不斷明確教研部門的功能定位,既不能是單純的學(xué)科研究機構(gòu),又不能管理、指導(dǎo)和評價不分家,成為“大而全”的教育管理機構(gòu)。因此,建立和完善新時期教研工作體系,對教研工作的創(chuàng)新開展和有效開展起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前,我國教研機構(gòu)建設(shè)和發(fā)展情況各地存在較大差異,迫切需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、強化職能、加強建設(shè)。教研員要引導(dǎo)教師重新認(rèn)識學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育,確保立德樹人這一任務(wù)得到更好落實。

(作者系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長)

《中國教育報》2023年03月04日第2版 

0 0 0 0
分享到:

相關(guān)閱讀

最新發(fā)布
熱門標(biāo)簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用

Copyright@2000-2022 tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號