如何發(fā)揮世賽集訓(xùn)基地的集聚效應(yīng)

世界技能大賽被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，其競技水平代表了各領(lǐng)域職業(yè)技能發(fā)展的世界先進(jìn)水平。以世界技能大賽的先進(jìn)理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、選手培養(yǎng)機(jī)制引領(lǐng)職業(yè)技能教育創(chuàng)新發(fā)展，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。我國自2010年加入世界技能組織以來，所取得的成績一屆比一屆好，在2022年世界技能大賽特別賽上，中國代表團(tuán)36名選手參加34個(gè)項(xiàng)目，獲得21枚金牌的優(yōu)異成績，位居金牌榜榜首。其中，世界技能大賽集訓(xùn)基地為我國參賽選手的集訓(xùn)選拔提供了重要的保障。

世賽中國集訓(xùn)基地，是由我國世賽組委會按照規(guī)定程序和標(biāo)準(zhǔn)，在全國范圍遴選產(chǎn)生的國家隊(duì)選手集訓(xùn)基地，具有三大特點(diǎn)：一是對接世賽標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備好、師資精，技術(shù)高端；二是與國內(nèi)外世賽先進(jìn)國家或地區(qū)、先進(jìn)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，合作廣、交流多，資源豐富；三是獲得國家和地方大量投入，在激烈競爭中成為國家基地，數(shù)量少、投入大，分布不均。因此，適宜在學(xué)校重點(diǎn)、優(yōu)勢專業(yè)范圍，在少數(shù)、精準(zhǔn)地建設(shè)集世賽研究、選手培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、課程改革、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校企合作、技能培訓(xùn)與推廣等功能于一體的世賽項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，既培養(yǎng)世賽項(xiàng)目梯隊(duì)選手，又對接世賽標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量提升，逐步打破技能型人才培養(yǎng)水平區(qū)域不平衡。

為此，筆者所在的重慶工商職業(yè)學(xué)院作為第46屆世界技能大賽3D數(shù)字游戲藝術(shù)項(xiàng)目中國集訓(xùn)基地，通過梳理該賽項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教學(xué)改革、賽教融合、師資培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，充分發(fā)揮世賽集訓(xùn)基地的集聚效應(yīng)，促進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    緊跟世賽技能標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

職業(yè)技能競賽從本質(zhì)上說是一種特殊形式的技能鑒定和評價(jià)模式，在世界技能大賽的比賽現(xiàn)場，我們能從選手和指導(dǎo)專家身上，體會到他們高度重視操作準(zhǔn)確性和精度、重視工藝質(zhì)量的技能人才觀念。因此，要充分認(rèn)識到高技能型人才不但要具備熟練操作和解決高難度問題的能力，更應(yīng)具備對產(chǎn)品質(zhì)量和加工精度不懈追求的精神，并使這種精神轉(zhuǎn)化為日常工作的習(xí)慣性行為。這就要求我們在日常教學(xué)過程中，必須思考采用什么樣的方式才能培養(yǎng)出嚴(yán)格遵守安全要求、規(guī)范化操作、高度重視產(chǎn)品質(zhì)量的高技能型人才，這其中既包括基礎(chǔ)理論知識、通用技能和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括學(xué)生適應(yīng)性、習(xí)慣性和規(guī)范性的教育。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們在教學(xué)內(nèi)容、模式等方面進(jìn)行改革。

為此，學(xué)校一是以世界技能大賽為載體，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。以參加第46屆世界技能大賽為突破口，引進(jìn)國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，納入影視動(dòng)畫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)并融入教學(xué)內(nèi)容，以國際先進(jìn)技術(shù)和世界高技能競賽水平指導(dǎo)學(xué)校高技能人才培養(yǎng)工作。二是以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)課程模塊中將技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的課程項(xiàng)目訓(xùn)練中；在專業(yè)課程項(xiàng)目的設(shè)置過程中，再將大賽的理論知識與技能要求分解到不同的模塊和項(xiàng)目中，從而構(gòu)成完整的技能大賽與專業(yè)技能培訓(xùn)體系。三是緊密結(jié)合世界技能大賽內(nèi)容要求，大力開展專業(yè)課程資源建設(shè)。同時(shí)，以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式改革，開展各層次的技能競賽：課程教學(xué)中的分組競賽，實(shí)現(xiàn)“人人參與”；校級技能競賽，實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)”；市級競賽前的集訓(xùn)淘汰賽，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”；國家級競賽前的集訓(xùn)競賽，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)中選精”。此外，為了應(yīng)對后續(xù)世界技能大賽的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生參與國際競爭的能力和水平，實(shí)施“高技能優(yōu)秀人才培養(yǎng)工程”，激發(fā)廣大學(xué)生“學(xué)知識、練技能”的熱情，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”蔚然成風(fēng)。

    引進(jìn)世賽評價(jià)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和師資水平

世界技能大賽的宗旨是通過參賽選手的合作交流，促進(jìn)青年和技能工作者的職業(yè)技能水平，鼓勵(lì)青年投身技能事業(yè)，促進(jìn)職業(yè)技能對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的探索，世界技能大賽形成了一系列標(biāo)準(zhǔn)化的競賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)。世界技能大賽由參賽的全體國家和地區(qū)成員的專家分組制定、驗(yàn)證、編寫、審核50個(gè)技能門類，制定了量化的職業(yè)技能國際評判標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括該項(xiàng)技能的定義、基本技能、專業(yè)技能、任務(wù)規(guī)劃、任務(wù)管理、操作程序、工藝要求、安全要求等，對任務(wù)實(shí)施細(xì)節(jié)和評估做了全面細(xì)致的規(guī)定和說明。為此，學(xué)校對相關(guān)項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)致的解讀，制定日常教學(xué)中學(xué)生的評測標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價(jià)從結(jié)果評價(jià)向過程評價(jià)轉(zhuǎn)變、從主觀評價(jià)向客觀評價(jià)轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

世界技能大賽的競賽項(xiàng)目一般包括了該項(xiàng)目最先進(jìn)的制造工藝和加工方法，而隨著社會對高技能型人才需求的不斷變化，競賽項(xiàng)目和內(nèi)容也在不斷地改變，這也要求我們的教師必須掌握最新的科技動(dòng)態(tài)，不斷地吸取先進(jìn)的理論，并將在訓(xùn)練過程中接觸到的新方法、新工藝、新理論融入課堂教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果。通過世界技能大賽這個(gè)平臺，學(xué)校先后與國內(nèi)多所職教名校建立了長期的交流與合作，同時(shí)，世賽對選手實(shí)際操作能力的全面要求，也推動(dòng)了專業(yè)教師在操作技能上的進(jìn)步，推動(dòng)了教師從單一技能向復(fù)合型技能發(fā)展，極大地促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

    整合世賽基地資源，助力企業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)

隨著國內(nèi)各類技能比賽的不斷完善和發(fā)展，以及和世界技能大賽的深入對接，技能比賽的賽項(xiàng)要求和賽項(xiàng)設(shè)置越來越緊密地與行業(yè)企業(yè)銜接，并逐步得到全社會的認(rèn)可，也調(diào)動(dòng)了行業(yè)、企業(yè)參與技能大賽的積極性。學(xué)校在基地建設(shè)的過程中，通過設(shè)備引進(jìn)、技術(shù)培訓(xùn)和技能交流，基地的軟件和硬件均達(dá)到了世界先進(jìn)水平，還通過基地的技術(shù)和設(shè)備引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，用企業(yè)在技術(shù)革新和產(chǎn)品開發(fā)上的投入來促進(jìn)基地的建設(shè)。通過有效整合學(xué)校和企業(yè)的現(xiàn)有資源創(chuàng)造出新的亮點(diǎn)，將學(xué)校作為一個(gè)生產(chǎn)要素投入企業(yè)的生產(chǎn)過程中去，充分利用學(xué)校教師、員工、設(shè)備和社會地位等有形和無形資源，促進(jìn)企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、生產(chǎn)線自動(dòng)化改造、職工教育以及企業(yè)文化的滲透等方面全面發(fā)展，而深層次的校企合作也為教學(xué)改革提供了良好的教學(xué)場地和物質(zhì)保障。

同時(shí)，學(xué)校還對世界技能大賽獲得全國技術(shù)能手稱號的教師進(jìn)行管理和培訓(xùn)，將世界技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和比賽流程引入人才培訓(xùn)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成技能梯隊(duì)，孵化更多的數(shù)字文化創(chuàng)意類型的微型企業(yè)，為畢業(yè)生提供就業(yè)平臺。近年來，每一屆影視動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)生，直接進(jìn)入基地所孵化出的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和工作的占比已達(dá)到35%。

（作者單位系重慶工商職業(yè)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2023年01月17日第3版