中小學(xué)教師要守好“課程思政”的責(zé)任田

“課程思政”是近些年直至當(dāng)前在思想政治工作領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程方案”）提出，“要堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性。要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。近日，教育部又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》，為中小學(xué)思政課建設(shè)繪制了新藍(lán)圖。

因此，中小學(xué)課程思政是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的應(yīng)有之義，是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，是黨和國(guó)家為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面育人、全程育人、全員育人提出的新方法和新要求。

在中小學(xué)，“課程思政”中的“課程”一般是指除道德與法治課和思想政治課之外的其他學(xué)科課程，“思政”即思想政治教育教學(xué)活動(dòng)。在中小學(xué)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，并非要標(biāo)新立異或創(chuàng)造新名詞，而是為了讓其他學(xué)科課程及其任課教師更好地承擔(dān)起立德樹(shù)人的共同職責(zé)，與思政課程、德育工作協(xié)同配合，同向同行。作為課程思政最重要、最關(guān)鍵的實(shí)施主體，廣大中小學(xué)教師要如何推進(jìn)課程思政呢？

首先，基于責(zé)任和使命，提高政治站位，增強(qiáng)思政自覺(jué)性，提高課程思政能力。

新課程方案規(guī)定，“廣大教師要圍繞‘為什么教’和‘為誰(shuí)教’，深刻理解課程育人價(jià)值，落實(shí)育人為本的理念”。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是新時(shí)代全體教育工作者的共同責(zé)任和使命。中小學(xué)各學(xué)科教師都要提高政治站位，增強(qiáng)為黨育人、為國(guó)育才的使命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和立德樹(shù)人的堅(jiān)定捍衛(wèi)者和自覺(jué)踐行者，不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，自覺(jué)站好課程育人的三尺講臺(tái)，切實(shí)用好課堂教學(xué)主渠道，努力提高課程思政能力。同時(shí)，各學(xué)科教師都要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，“教育者要先受教育”，做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，聚焦培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把思想政治教育貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，努力提升課程育人能力。

其次，基于學(xué)科特點(diǎn)，多維度挖掘?qū)W科課程中的思政內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)科課程育人功能。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)在教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等方面都有具體的育人目標(biāo)和要求，并明確了各門(mén)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這為各學(xué)科課程思政提供了很好的內(nèi)容指引。具體方式和途徑主要有：一是直接基于教材中的內(nèi)容或圖文圖表挖掘其中的思政內(nèi)容，作為課堂教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容的組成部分，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，同步實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的思政功能。二是將課程方案規(guī)定的重大主題教育內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中。國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，教育部研究制定了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等重大主題進(jìn)課程教材指南，這為學(xué)科課程有機(jī)滲透或融合課程思政提供了重要依據(jù)。三是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將國(guó)家重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)文明和科技發(fā)展等方面的內(nèi)容和成果融合在課堂教學(xué)之中，在體現(xiàn)課程時(shí)代性的同時(shí)進(jìn)行課程思政。

再其次，基于核心素養(yǎng)的培育和當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課程思政實(shí)效。

新一輪課程改革有三個(gè)突出的重點(diǎn)和亮點(diǎn)：一是關(guān)注課程內(nèi)容綜合性和結(jié)構(gòu)化；二是特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題活動(dòng)；三是注重真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用。這與課程思政的特點(diǎn)和內(nèi)容滲透的要求基本一致。因此，各學(xué)科課程要基于學(xué)科特點(diǎn)和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，圍繞核心素養(yǎng)的培育深化教學(xué)方式變革，要在實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)和完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多向度的課程思政育人。新課程方案強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力”“加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐的獨(dú)特育人功能”。由于當(dāng)下學(xué)生成長(zhǎng)于開(kāi)放、自由、多元的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，其價(jià)值取向、思維方式、生活習(xí)慣和行為表現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，廣大教師要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并基于當(dāng)代學(xué)生的思維、情感、能力、興趣、愛(ài)好等因素，多采用既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和時(shí)代要求，又符合學(xué)科特點(diǎn)、符合課程思政特點(diǎn)的教學(xué)方式方法與手段，例如互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)等，努力提高課程思政實(shí)效。

在中小學(xué)，除國(guó)家課程外，學(xué)校的校本課程、主題活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校文化等都具有思政功能，也應(yīng)引起重視并積極發(fā)揮其功效。但是由于不同課程學(xué)科屬性不同，課程思政中的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)和方式方法也有所不同，因而在推進(jìn)課程思政過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)事求是、有機(jī)融入、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效的原則，以適時(shí)適切、隱性教育、潤(rùn)物無(wú)聲為主，反對(duì)“硬融入”“標(biāo)簽式”“機(jī)械化”等形式主義。

（作者系深圳市龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月22日第4版