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金華職院實施“勞動修身計劃”,搭建“5+N”勞育平臺——

探索職業(yè)院校勞動教育新路徑

發(fā)布時間:2022-12-20 作者:李琳 來源:中國教育報

強化與創(chuàng)新勞動教育,將勞動教育全面融入職教人才培養(yǎng)體系,是每所職業(yè)院校的重要使命與任務。金華職業(yè)技術學院探索實施“勞動修身計劃”,搭建“5+N”勞育平臺,構建全鏈式勞動育人培養(yǎng)模式,其中“5+”為“榜樣+”“專業(yè)+”“創(chuàng)業(yè)+”“生活+”“公益+”的五大勞動教育范式,“N”為五大勞動教育范式中的實踐育人場景,形成職業(yè)院校勞動教育的新路徑。

“榜樣+”示范引領

    涵養(yǎng)勞動精神

勞動精神是勞動教育的價值目標和價值取向。學校建立“四級弘揚”體系,以典型的榜樣力量為學生提供可感可知可學的勞動價值觀教育。一級課堂平臺構建“菜單式”勞動教育課程體系,在“專業(yè)導論”“專業(yè)特色勞動教育課”等課程中嵌入勞模精神、勞動精神、工匠精神,讓學生在專業(yè)學習中感悟榜樣精神。二級測評平臺將勞動素質納入學生綜合素質評價體系,建立學生勞動教育先進個人評選機制,開展“勞動之星”評選,設立勞動獎,每月公布勞動先進榮譽榜,對勞作中表現突出的學生予以表彰,以朋輩示范提升勞動教育成效。三級宣講平臺舉辦“勞育講壇”、金湖四明講堂之企業(yè)家論壇,邀請全國勞模、企業(yè)家、行業(yè)拔尖人才等開展主旨報告、事跡宣講,讓學生近距離感受新時代勞動模范、先進人物的精神品質和人格魅力。四級傳播平臺,除用好宣傳欄、電子屏、報紙等傳統宣傳載體外,學校充分發(fā)揮融媒中心網絡優(yōu)勢,借助學校融媒聯盟平臺,開展勞動教育宣傳,弘揚勞動光榮的主流價值。

“專業(yè)+”技能實操

    提升勞動技能

學校在專業(yè)教學中有機滲透勞動教育,提升學生勞動能力與崗位需求、職業(yè)標準、行業(yè)發(fā)展的匹配度,提升專業(yè)勞動技能水平。

一方面,基于“三活”理念設計勞動教育實踐課堂,以“活資源、活課堂、活學習”的職業(yè)教育課堂教學理念活化實踐教學形式,將勞動教育滲透“產學研訓創(chuàng)”一體化教學改革,制定“分類分崗”勞動素養(yǎng)評價指標,探索具有鮮明勞動教育功能、形態(tài)和特征的實踐課堂。以園藝技術專業(yè)為例,在“果樹生產技術”這門課中,以“綠色生產”“優(yōu)質栽培”為技術引領,在“識果樹—育果樹—調花果—施水肥—防病蟲—采果實”的生產知識和技能傳授中,實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的勞育目標,培養(yǎng)學生“知農愛農”的職業(yè)情懷和“勞心勞力”的職業(yè)素養(yǎng)。

另一方面,基于“三平臺”搭建勞動教育實踐基地,以“實習實訓基地”“產教融合基地”“勞作工坊基地”等不同勞動場域豐富實踐教育資源。一是充分利用292個校內實訓基地與897個校外實訓基地,統籌校政企等各方勞育資源,滿足學生經歷專業(yè)生產勞動全過程的需要。二是建立高端產教融合基地——智能化精密制造產教園、附屬幼兒園等實體,為相關專業(yè)學生提供勞動教育專業(yè)課程,安排勞動實踐崗位,面向社會及各類大中專院校、各級中小學承擔勞動實踐及勞動素養(yǎng)教育培訓。三是建成智慧建造勞作創(chuàng)新工坊和耕讀勞動實踐基地,開發(fā)“專業(yè)引導+勞動教育+實習管理”的實習教學模式,促進學生學習勞動知識、增長勞動技能、感悟勞動精神。

    “創(chuàng)業(yè)+”科創(chuàng)競賽

    促進勞動創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是勞動教育的重要載體和重要抓手。結合勞動教育與創(chuàng)業(yè)教育,學校搭建“萌芽—成長—融合—提升”四階勞創(chuàng)融合的勞育體系,既覆蓋全體又兼顧個體差異分層,實現不同層次學生勞動能力提升的需要。

“萌芽階段”,面向全體大一新生開設勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課,學習勞動知識,形成勞動觀念?!俺砷L階段”,以專創(chuàng)融合為基礎,小班化開展創(chuàng)新勞動教育,組建“工程創(chuàng)新班”“畢昇班”等特色實驗班,培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型勞動者,實現“專業(yè)勞育”“創(chuàng)新勞育”?!叭诤想A段”,以各類科創(chuàng)競賽為平臺,將勞動教育融入科創(chuàng)訓練,以訓促勞、勞訓融合,提升學生勞動技能,培養(yǎng)勞動精神,引導學生在創(chuàng)新中勞動,在勞動中創(chuàng)新?!疤嵘A段”,以“真項目促真發(fā)展”為理念,為想創(chuàng)業(yè)的學生提供實戰(zhàn)平臺,學校建有4000多平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園和電子商務孵化園、5000平方米的國家級眾創(chuàng)空間以及一萬余平方米的金湖創(chuàng)客匯,為學生創(chuàng)造性勞動提供實踐平臺。

“生活+”日常勞作

    養(yǎng)成勞動習慣

學校遵循“生活即教育”理念,將勞動教育融入日常生活勞作,實施“每周勞動一小時”活動,強化學生勞動品質,養(yǎng)成自覺勞動的習慣。

一是以校園為主體,從學生生活自理能力培養(yǎng)著手,開展“三室明凈行動”,實行教室、寢室、實訓室衛(wèi)生責任包干制,挖掘校園文化中的勞動育人元素,開展“勞動周”“技能周”“勞動別樣美”等校園文化活動。如利用暫時空置的土地,由專業(yè)人員帶領學生進行土地開墾、耕地播種、鋤草收割等田間勞作,種植油菜、番薯、葵花等作物,每當鮮花盛開的時候,學校就成為金華市民的“打卡地”,也讓學生勞動的成就感和自豪感油然而生。另外,學校以日常勞動為切入口,將勞動教育與資助育人工作相結合,設立勤工助學崗位1300余個,引導學生參與校園清掃、食堂服務、圖書檔案管理等勞動活動,在日常生活中增強勞動獲得感,培養(yǎng)學生自食其力的精神。二是以家庭為基礎,學校積極倡導家校共育,開展“讓勞動成為最美姿態(tài)”活動,鼓勵學生自覺參加家庭勞動,或幫助父母農耕、企業(yè)生產,或為父母做家庭美食等,家校協同抓好勞動教育。

“公益+”社會服務

    厚植勞動情懷

堅持“德技并修”,以公益勞動提升勞動教育的思政價值。學校通過多渠道搭建公益性社會服務平臺,建立“個人層面:興趣公益小隊”“專業(yè)層面:技術服務工作組”“學校層面:社會實踐團”的“三層遞進”公益勞動實踐模式,在社會實踐中厚植愛黨愛國愛民的家國情懷。

結合學生自身興趣愛好,組建“星之綠環(huán)保協會”“白楊愛心社”等公益社團,創(chuàng)新專業(yè)服務行業(yè)新模式,學生們利用周末假期走進企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn),為群眾辦實事,每年參與志愿服務的學生近8萬人次。借助“三下鄉(xiāng)”社會實踐、“雙百雙進”活動,學校每年帶領8000余名學生奔赴祖國最需要的地方開展社會服務。2021年,西藏專項服務行動橫跨浙藏6000公里,覆蓋西藏30個社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn),建立6個紅色驛站,助力西部地區(qū)鄉(xiāng)村振興。通過公益性社會勞動,學校形成服務“一帶一路”的“阿郎實踐團”、服務農業(yè)生產的“匠心助農實踐隊”、服務暑期“小候鳥”的“綠蔭公益學堂”等一批公益服務品牌,學生用勞動實踐為地區(qū)發(fā)展注入“金職力量”。

(作者單位系金華職業(yè)技術學院。本文系浙江省教育科學規(guī)劃項目[2021SB043]階段成果)

《中國教育報》2022年12月20日第6版 

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