探索家校社協(xié)同育人特色路徑

如何做好家校社協(xié)同育人，是近年來教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。合肥市望湖小學在十余年的辦學實踐中，探索出了家校社協(xié)同共育的特色路徑，并形成了一套成效顯著的“1—3—2”實踐模式。

望湖小學的“1—3—2”模式既將家庭、學校、社區(qū)視為一個共育整體，同時又明確了各方職責?！?”即以學生為一個中心，“3”是指家庭教育、學校教育、社區(qū)教育三位一體，“2”既指由家校社三方教育形成的內(nèi)部資源系統(tǒng)和由政府及社會形成的外部資源系統(tǒng)，也指融合政府政策指導與社會機構(gòu)、專家兩個支持系統(tǒng)，即利用一切可用的資源為學生和家長服務(wù)，促進學生的全面健康發(fā)展。

組建服務(wù)隊伍，完善家校社共育組織架構(gòu)

學校整合家校社的教育資源，成立望湖家長學校管理委員會這一共育組織，并通過制定《望湖家長學校管理委員會工作辦法》，完善組織管理機構(gòu)的內(nèi)部工作機制，最大限度發(fā)揮家校社協(xié)同共育的組織效能。

在望湖小學的家校社共育實踐中，有兩支綜合性服務(wù)隊伍發(fā)揮重要作用：一支是由家長、教師、學生共同組成的義工聯(lián)盟；另一支是由專家、社會工作者、教師、家長共同組成的智庫隊伍。

義工聯(lián)盟服務(wù)學生成長。聯(lián)盟主要由四支隊伍組成：一是圖書館義工隊伍，由教師、家長、學生共同組成百人團隊，承擔了學校圖書館的運營、管理、維護工作；二是“護花”志愿者服務(wù)隊伍，是在學校指導下由教師、家長和社區(qū)居民共同組建，形成從學生出家門至校門的安全守護系統(tǒng)；三是“小桔燈”故事人工作坊隊伍，成員有家長、教師和學生，通過講故事、演故事等形式推廣閱讀；四是專項義工隊伍，是學校招募的臨時性義工團隊，主要由家長和教師組成，重點參與學校“五育”的綜合性實踐活動，如學生體質(zhì)檢測、研學旅行等。

智庫隊伍立足綜合提升。智庫隊伍由三部分組成：一是望湖校外輔導員，社區(qū)工作者、家長等參與其中，開展專題培訓和綜合性實踐活動；二是望湖家庭教育宣講團，成員以教師為主體，由部分優(yōu)秀家長、“五老”人員、社區(qū)工作者和專家顧問共同組成；三是校內(nèi)社工隊伍，學校于2021年成立安徽省首個學校社工站，將優(yōu)質(zhì)社會工作服務(wù)隊伍引入校園，開展學習能力提升、困境兒童幫扶以及主題性的體驗活動等。

開展多維實踐，全方位提升學生綜合素養(yǎng)

望湖小學秉承“讓每個生命自由舒展”的辦學理念，在“1-3-2”共育模式實踐中，注重將知識技能的學習轉(zhuǎn)化為實際的生活體驗與能力成長。

為全方位提升學生的綜合素養(yǎng)，學校推出了“讀、吃、睡、煉、學、勞、玩”的“七彩作業(yè)”，其主要完成場域在家庭和社會。

學校重視營造促進學生社會化成長的教育場景。如在校內(nèi)舉辦“創(chuàng)業(yè)集市”，“集市”上有模擬的銀行、郵局、超市等讓學生進行社會化場景體驗。學生通過日常表現(xiàn)來獲取校內(nèi)流通的“望湖幣”，然后進入“集市”進行交易和展示，發(fā)揮了生活教育的力量。

學校還積極與鄰近社區(qū)、社會機構(gòu)聯(lián)合，將學生的家門口變成實踐空間。如在“雛鷹假日小隊”的實踐中，學生一方面自主認領(lǐng)社區(qū)發(fā)布的實踐任務(wù)，另一方面由家長志愿者或校外輔導員帶領(lǐng)學生開展具體的調(diào)研與實踐活動，并形成調(diào)研報告。

重視家?；樱嵘议L與教師共育能力

綜合服務(wù)體系提升家長教育能力。良好的家校互動是家校社共育的重要基礎(chǔ)。望湖小學構(gòu)建了以促進家長自主學習、助力兒童自由舒展成長為目標的家庭教育綜合服務(wù)體系。

學校在充分調(diào)研家長需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了系統(tǒng)化的家長學習課程資源庫。除此之外還開展了形式多樣的家長指導和服務(wù)活動。學校每周1次的家長讀書會、每月1次的親子工作坊、面向家委會成員開展的專題培訓、主題研修及滿足個性化需求的家長成長工作坊等，都受到家長歡迎。學校還開展了“美麗家長”評選活動，引導和鼓勵家長參與學校管理工作，促進了家校的和諧互動。

實施梯度化教師共育能力培訓。一是以政策解讀、共育理論、基礎(chǔ)方法為主要內(nèi)容，面向全體教師開展家校共育基礎(chǔ)素養(yǎng)提升培訓；二是圍繞家委會建設(shè)、共育活動設(shè)計、家校溝通策略方法，面向全體班主任開展家校共育應(yīng)用素養(yǎng)提升培訓；三是聚焦專業(yè)家庭教育指導能力提升，開展面向骨干教師的家庭教育指導師培訓；四是立足共育領(lǐng)導力培養(yǎng)，開展面向?qū)W校核心管理層的能力塑造培訓。

望湖小學希望通過“1—3—2”共育模式，為學生創(chuàng)造一個好的教育生態(tài)環(huán)境，真正幫助每位學生得到自由健康的成長。

（作者系合肥市望湖小學校長）

《中國教育報》2022年11月27日第4版