造就支撐制造強國的卓越工程師

就業(yè)季，西北工業(yè)大學電氣工程專業(yè)2022屆博士畢業(yè)生張羽翔，在多個機會中選擇了深圳某上市公司。博士期間他從事的氫燃料電池能源管理研究，是當下企業(yè)尤其關注和加大投入的方向，張羽翔也因此獲得了顯著高于專業(yè)平均水平的薪資待遇。

盡管張羽翔的求職路很順利，他的導師、西北工業(yè)大學教授皇甫宜耿卻也觀察到，隨著企業(yè)從低端復制到高端創(chuàng)造的轉型，當前高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求存在一定的不適配，出現(xiàn)了企業(yè)用人難和畢業(yè)生就業(yè)難的雙困局面，工程人才培養(yǎng)的質量和結構性問題同時存在。

黨的二十大報告提出，加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。

在從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強國、從全球產(chǎn)業(yè)價值鏈中低端邁向高端的今天，我們需要怎樣的卓越工程師，如何培養(yǎng)卓越工程師？

如何理解“卓越”

有家國情懷和突出創(chuàng)新能力

2010年6月23日，天津大學天南樓C4報告廳，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動會正式拉開了我國卓越工程師培養(yǎng)的大幕。7年后，以新工科建設為引領的新一輪行動，標志著卓越工程師教育培養(yǎng)計劃進入了2.0時代。

什么是卓越工程師，這些年來“卓越”的內涵發(fā)生了哪些變化，如何理解今天對“卓越”的要求？

在清華大學國家工程教育多學科交叉創(chuàng)新引智基地執(zhí)行主任林健看來，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃1.0啟動時，我國工程人才培養(yǎng)主要按照科學教育模式培養(yǎng)，面臨工程教育特色不鮮明、面向工程實踐不足等問題，“在這一階段，‘卓越’作為目標概念，不僅意在將出類拔萃的杰出工程人才作為人才培養(yǎng)定位，還希望以此引起各級政府、社會和企業(yè)的重視和積極參與”。

多年來，高校通過加強校企合作、強調“回歸工程”、鼓勵和支持教師參與工程實踐等舉措，推動了我國工程人才培養(yǎng)改革的加快進行。在林健看來，今天理解卓越工程師，離不開當前新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技革命快速發(fā)展的大背景，離不開國內外大環(huán)境的改變和我國從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的歷史進程。

“為了提高利用效率，以前的電力系統(tǒng)以大為追求，是巨無霸式的，我們的學生只需了解能源是如何產(chǎn)生的就可以。但在未來，由多種能源組成的區(qū)域性小型能源網(wǎng)絡將是主流方向。這就要求學生要形成大能源觀，既了解生產(chǎn)又清楚消耗。”上海交通大學國家電投智慧能源創(chuàng)新學院副院長劉曉晶表示，新的發(fā)展目標和產(chǎn)業(yè)實踐對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

“隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的交匯疊加，國家和各個行業(yè)都呼喚培養(yǎng)更多能應對未來技術和產(chǎn)業(yè)變化的人才。”在天津大學機械工程學院副院長孫濤看來，不管是“新工科”還是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0，其核心都是要培養(yǎng)能夠應對未來變化的創(chuàng)新人才。

在工業(yè)化進程中，后發(fā)優(yōu)勢幫助我國快速實現(xiàn)了對發(fā)達國家的追趕。然而，近些年，隨著技術創(chuàng)新日益走向“無人區(qū)”，“從簡單復制到引領超越，國家和產(chǎn)業(yè)對高端工程人才的需求非常高，也很迫切?！被矢σ斯⒄f。

以半導體工藝為例，當前，世界上最先進的光刻機已經(jīng)達到了5納米尺度，而按照摩爾定律，每18個月芯片的集成度就會翻一倍?！霸偻伦撸芸炀偷搅四柖傻慕K點，半導體產(chǎn)業(yè)發(fā)展將進入后摩爾時代?！敝行俏⒓瘓F聯(lián)席總裁、數(shù)字多媒體芯片技術國家重點實驗室執(zhí)行主任、“星光中國芯工程”副總指揮張韻東說。當光刻機加工尺度達到1納米、向著原子邁進時，將產(chǎn)生量子效應，經(jīng)典物理學環(huán)境下形成的經(jīng)驗將遭到徹底顛覆，探尋產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的新路徑已成為當前世界性的前沿難題。

“以前工程師主要處理的是固定模式、確定性的、基于因果關系的問題，而未來的工程師將涉及更多無固定模式、不確定性、基于復雜關聯(lián)關系的問題?！碧旖虼髮W教務處副處長夏淑倩表示，面對“兩個大局”，建設社會主義現(xiàn)代化國家，關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的，“高層次人才、卓越工程師同樣也是如此，必須更加重視自主培養(yǎng)，這方面要加強戰(zhàn)略謀劃和工作布局”。

“既要具備家國情懷、心系民族復興，又要具備突出的技術創(chuàng)新能力，善于解決復雜工程問題。”林健表示，進入2.0時代以來，學科交叉與整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、領導能力、全球勝任力等更多概念被納入了“卓越工程師”的內涵之中。

不過，盡管“卓越”所指向的內涵在不斷拓寬，夏淑倩認為，“無論哪個階段，工程人才培養(yǎng)其實都重視服務國家戰(zhàn)略、重視與工業(yè)界緊密結合、重視國際化、重視培養(yǎng)學生綜合素質”。

如何培養(yǎng)“卓越”

強化校企合作、產(chǎn)教融合

1991年，張韻東從復旦大學微電子專業(yè)碩士畢業(yè)。進入行業(yè)，科班出身的他卻發(fā)現(xiàn)，盡管在學校里學到的基礎知識給自己打下了堅實的底子，“但在實際項目中，大部分的知識技能其實是在企業(yè)學到的”。

芯片設計不僅涉及相關的學科基礎知識，還與實際的應用需求相關，需要圍繞設計需求做大量物理實驗，具有很強的綜合性。相比自己讀書時軟硬件設備相對缺乏的情況，走在今天的校園里，張韻東發(fā)現(xiàn)，不少學校建起了實驗室，甚至可以自己實現(xiàn)芯片流片（以流水線方式試生產(chǎn)芯片）。

但是，在大學科研條件不斷提升的同時，科研目標也一直在向更高峰攀登。在張韻東看來，圍繞工程人才培養(yǎng)，校企合作、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方式值得提倡。經(jīng)過了產(chǎn)教融合培養(yǎng)的學生，“在社會上也更能為企業(yè)服務，學生自己也更有信心找到好工作”。2020年，張韻東擔任了北京航空航天大學企業(yè)導師一職，和學校學術導師共同指導工程博士李月婷的科研工作。

知行合一、重視實踐是工程人才培養(yǎng)長期以來的一大特色。在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃1.0時期，各高校就通過重視實踐教學、鼓勵和支持教師參與企業(yè)工程實踐等，推動工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合。進入2.0時期后，孫濤發(fā)現(xiàn)，從全國范圍來看，校企合作、產(chǎn)教融合邁上了一個新臺階，“原來的校企合作可能更多的是停留在協(xié)議簽署層面，但是實施‘新工科’以來，我覺得大家做得更實，更富有創(chuàng)造性”。

前不久，上海交通大學國家電投智慧能源創(chuàng)新學院2018級本科生王乾坤，剛剛完成了自己的畢業(yè)設計答辯。和其他畢業(yè)生一樣，他所研究的“基于動態(tài)拓撲的自適應配電網(wǎng)分布式保護研究”，是由企業(yè)提供、基于現(xiàn)實工程問題的課題。

劉曉晶介紹，今年，智慧能源創(chuàng)新學院從共建單位國家電力投資集團征集來了183個課題，在進行簡單的分級分類后，由本科生、碩士生和博士生選擇感興趣的主題。此外，企業(yè)和學校還各投入3000萬元成立了未來能源基金，支持碩博研究生進行科研?！拔覀兊拇T博研究生都采取雙導師制。碩士研究生還需要在企業(yè)實習1年半，畢業(yè)設計題目也都是來自實習中的一線問題?！眲跃дf。

回想起3年前剛入學時的日子，天津大學智能制造工程專業(yè)本科生張旖仍“心有余悸”——作為天津大學新工科建設的第一批“試水者”，張旖面臨著從傳統(tǒng)的聽課到動手實踐的巨大轉變。

2017年以來，天津大學以課程改革為抓手，“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)、問技術發(fā)展改內容、問學生志趣變方法”，通過項目式教學模式推動工程人才培養(yǎng)體系變革。清華大學則從管理要發(fā)展，打破傳統(tǒng)“院系制”培養(yǎng)模式，構建起了集約資源、高效管理的工程人才培養(yǎng)管理體系。北京航空航天大學以人才培養(yǎng)評價體系為突破，在2018年取消碩士生發(fā)表學術論文強制性要求的基礎上，2020年進一步出臺了《研究生申請博士學位創(chuàng)新成果評價規(guī)定》，鼓勵博士生面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，將產(chǎn)教協(xié)同攻關的關鍵問題作為研究方向。

無論是“兩彈一星”、載人航天、探月工程等重大工程科技項目，還是港珠澳大橋、白鶴灘水電站等基礎設施建設，高校工程教育立足服務國家重大需求，為大國工程培養(yǎng)輸送了一批批工程人才。在林健看來，高校培養(yǎng)出的卓越工程師能否滿足當前和未來國家戰(zhàn)略需求，能否在中華民族偉大復興中發(fā)揮重要作用，正是檢驗“卓越”的重要標準。

2018年，清華大學設立了創(chuàng)新領軍工程博士項目，面向適應能源發(fā)展戰(zhàn)略趨勢的能源互聯(lián)網(wǎng)項目、服務國家發(fā)展戰(zhàn)略的國際核電人才項目、集成電路人才培養(yǎng)項目等，加快培養(yǎng)“高精尖缺”工程領域高層次人才。2021年，為培養(yǎng)未來關鍵核心技術領軍人才，探索和研發(fā)未來關鍵核心技術，教育部公布了北京大學、北京航空航天大學等12所未來技術學院。

誰來培養(yǎng)“卓越”

調動好高校和企業(yè)積極性

在與企業(yè)的交流中，孫濤發(fā)現(xiàn)，最初，企業(yè)對高校培養(yǎng)的工程人才抱有很高的期待，希望依靠學校就能培養(yǎng)出卓越工程師?！暗珜嶋H上，高校一方面缺乏實際的技術和產(chǎn)品研發(fā)需求，也沒有讓學生真正實踐的平臺，很難形成卓越?！睂O濤表示，“如今，企業(yè)更希望高校把學生的工程教育底子打厚打好，企業(yè)再通過一個個實際工程問題將其培養(yǎng)為卓越，實際上就是通過校企合作共同造就卓越?！?/P>

在去年9月27日召開的中央人才工作會議上，圍繞卓越工程師培養(yǎng)，習近平總書記指出，要調動好高校和企業(yè)兩個積極性，實現(xiàn)產(chǎn)學研深度融合。

現(xiàn)實中，由于校企合作模式樣板少、機制體制有待完善、校企雙方權責存在不清晰，工程教育人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式仍處在不斷摸索中。

曾在法國留學的皇甫宜耿發(fā)現(xiàn)，與國外校企合作的穩(wěn)定、長期相比，國內高校的不少校企合作以短平快的項目為多，缺乏穩(wěn)定性與系統(tǒng)性。

“企業(yè)和學校都比較追求短期。企業(yè)在競爭和生存壓力下，對校企合作的投入、產(chǎn)出的要求嚴格，以一次性的項目為多。學校教師也都面臨比較大的考評壓力。雙方的合作缺乏延展的深度和系統(tǒng)化的總結?！被矢σ斯⒈硎?，圍繞工程人才培養(yǎng)，高校和企業(yè)有目標的一致性，卻也存在“離心力”。

對于人才培養(yǎng)，企業(yè)更期待學生“上崗就能上手”，高校則希望為學生提供更寬厚的學科基礎和良好的工程素養(yǎng)。對于合作項目，企業(yè)的需求是穩(wěn)定可靠、快速應用、能貫通產(chǎn)品線，高校則更擅長在一點上做深做透。

如何協(xié)調好企業(yè)和學校的不同訴求，形成運轉良好的合作關系？

“要明確好高校和企業(yè)各自擅長做的、應該做的事，做到權責分明?！被矢σ斯⒄f，“作為技術創(chuàng)新的引領主體，產(chǎn)業(yè)界是問題的發(fā)出者。而高校則應發(fā)揮挖潛優(yōu)勢，去回答這些問題。”他認為，雙方都不應該“越俎代庖”，而應像雙螺旋一樣互相補充、互為支撐，并在此過程中推動人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

“學校是教書育人的主陣地。企業(yè)之所以對參與高校人才培養(yǎng)積極性不高，產(chǎn)教融合之所以存在‘兩張皮’，關鍵還是做得不夠實，沒有幫助企業(yè)真正解決問題?！眲跃Ы榻B，創(chuàng)立之初，學院就面向青海、云南等全國7個省份進行產(chǎn)教融合“思源班”本科生定向招錄工作，學生畢業(yè)后須回生源地的國家電投單位就業(yè)，如果學生選擇升學，則可以脫崗培訓的方式完成深造?！斑@切實解決了企業(yè)的人才布局難題?！眲跃дf。

“我們在一線積累了大量工作經(jīng)驗，實踐豐富，但是大學所學的理論知識忘記了不少，工程設計中又不斷出現(xiàn)新技術新材料新設備，很多老同志明顯跟不上知識更新的速度了?！苯?jīng)過自愿報名、集團內部和學校的考核等環(huán)節(jié)，山東電力工程咨詢院有限公司的信珂成了上海交通大學國家電投智慧能源創(chuàng)新學院的一名企業(yè)導師，他認為，這不僅能幫助高校掌握企業(yè)實際所需，也能避免企業(yè)員工知識理念的老化。

今天，隨著產(chǎn)業(yè)快速向數(shù)字化、智慧化方向轉型，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級和產(chǎn)業(yè)新方向的變化，對人才繼續(xù)教育和終身學習提出了高要求。劉曉晶介紹，除了國家電投共同制定人才培養(yǎng)方案、課程大綱，學院還通過為集團員工開展培訓、學歷提升等服務，切實形成與企業(yè)共建共享的人才培養(yǎng)模式。

而對于孫濤而言，如何與更多的頭部企業(yè)建立聯(lián)系，找到來自真實生產(chǎn)一線的高水平科研難題，一直讓他感到有些困擾?！安煌愋偷膶W校對校企合作的需求也是不同的，對于天津大學，培養(yǎng)高水平工程人才，也需要高水平企業(yè)出真題。”孫濤說，“除了依靠教師個人關系等方式建立校企合作關系外，還需要進一步密切政產(chǎn)學研聯(lián)系，建立校企合作的更多模式和樣板。只有改革評價機制，明確校企雙方的權、責、利，才能推動產(chǎn)教融合育人更有實效?！?/P>

鏈接

2010年6月，教育部發(fā)布《關于批準第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的通知》。

2010年6月，教育部、中國工程院發(fā)布《關于成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專家委員會的通知》。

2011年1月，教育部發(fā)布《關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》。

2011年9月，教育部發(fā)布《關于批準第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校的通知》。

2018年10月，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》。

2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會在天津大學召開，教育部依托天津大學成立的“全國新工科教育創(chuàng)新中心”正式揭牌。

2022年3月24日，教育部召開卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動座談會。

2022年9月27日，教育部、國務院國資委聯(lián)合舉行卓越工程師培養(yǎng)工作推進會，18家國家卓越工程師學院建設單位聯(lián)合發(fā)布《卓越工程師培養(yǎng)北京宣言》。

《中國教育報》2022年11月24日第1版