以全過程實踐教學(xué)培養(yǎng)農(nóng)村卓越教師

北部灣大學(xué)教育學(xué)院以培養(yǎng)“多能一?！钡霓r(nóng)村卓越小學(xué)教師為目標(biāo)，實施全過程實踐教學(xué)，注重與時俱進(jìn)和優(yōu)化創(chuàng)新，確保了學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

實施“全過程遞進(jìn)貫通”的集中性實踐教學(xué)

北部灣大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)，其前身可溯源到1906年廣東欽州中學(xué)堂的小學(xué)師資班，經(jīng)歷了“中師—?？啤究啤辈煌瑢哟蔚男W(xué)教師培養(yǎng)過程。以往中師和?？频募行詫嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)主要是第一學(xué)期的教育見習(xí)（1周）和第六學(xué)期（8周-12周）的教育實習(xí)，存在著連貫性和完整性不足的問題，不利于學(xué)生教學(xué)能力的形成與提升。為適應(yīng)新時期農(nóng)村卓越小學(xué)教師培養(yǎng)要求，遵循從“感知—認(rèn)知—體驗—反思”教學(xué)能力形成的心理過程，學(xué)院實施第一學(xué)期開展新生入學(xué)教育（1周）、第二至五學(xué)期開展教育見習(xí)（1周/學(xué)期）、第六學(xué)期開展教育實習(xí)（4周）和教育研習(xí)（1周）、第七學(xué)期開展畢業(yè)實習(xí)（12周）、第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)（設(shè)計）論文（8周）的全過程遞進(jìn)貫通的集中性實踐教學(xué)，畢業(yè)生教學(xué)能力大大提高，得到用人單位的高度評價，畢業(yè)生對口就業(yè)率保持在95%以上。

開展“全過程學(xué)練賽”教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核

學(xué)院根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及教師職業(yè)技能形成的規(guī)律，構(gòu)建“全過程學(xué)練賽”的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系和合格考核的評價方式。學(xué)院從第一到第四學(xué)期開設(shè)教師口語、書寫技能、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、簡筆畫、兒童手工等教師職業(yè)技能培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，第五到第六學(xué)期實施定期組織由學(xué)生申請的教師職業(yè)技能合格考核制度，內(nèi)容包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫、口語表達(dá)、彈唱、教學(xué)技能、課件制作等。學(xué)生取得教師職業(yè)技能考核全部內(nèi)容合格后，方可以進(jìn)入第六到第八學(xué)期的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生“課內(nèi)外”參與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性。同時，學(xué)院出臺《教師職業(yè)技能合格考核管理辦法》，把學(xué)生參加校內(nèi)外各級各類教師職業(yè)技能比賽，認(rèn)定為教師職業(yè)技能合格考核成績，“學(xué)練賽”融為一體，提高學(xué)生自主開展教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)、練習(xí)和參加各類教師職業(yè)技能比賽的積極性?！巴庖颉迸c“內(nèi)因”共同作用，學(xué)生的教師職業(yè)技能得到了極大的提高。近年來，學(xué)生的書法作品多次在全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動和全國小學(xué)教師教育學(xué)會大學(xué)生書法比賽活動中獲獎，學(xué)生的教學(xué)技能在中國高等教育學(xué)會主辦的師范生小學(xué)語文教學(xué)展示活動中獲獎。

舉辦“全過程浸潤式”教師職業(yè)技能展演活動

學(xué)院擁有獨立的師范生綜合實訓(xùn)中心大樓，建有56個師范專業(yè)教學(xué)技能實訓(xùn)平臺。近年來，學(xué)院積極探索教書育人新途徑，充分利用師范生綜合實訓(xùn)中心平臺及其空間，每年各大節(jié)日都開展思想政治教育活動墻報、黑板報、手抄報、粉筆字、毛筆字、鋼筆字、簡筆畫等評比活動以及美術(shù)書法展和周末舞臺藝術(shù)展演活動，形成“全過程浸潤式”教師職業(yè)技能展演活動的育人模式，學(xué)生的師德規(guī)范、教育情懷得到浸潤，促進(jìn)了學(xué)院良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的有效形成。

開展“全過程訂單式”第二課堂科技活動

學(xué)院根據(jù)農(nóng)村卓越小學(xué)教師的目標(biāo)定位和“多能一專”的培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)建了“全過程訂單式”第二課堂活動的課程體系，在學(xué)生第一、二學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第三至第八學(xué)期設(shè)置相對應(yīng)的鋼琴、書法、合唱、舞蹈、兒童劇表演、課件制作、科學(xué)實驗、心理健康教育和教學(xué)能力強(qiáng)化訓(xùn)練等社團(tuán)活動。除此之外，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣選擇參加一項第二課堂科技活動。學(xué)院在第一至八學(xué)期設(shè)置了相關(guān)的課外閱讀及第二課堂科技活動，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

北部灣大學(xué)教育學(xué)院探索農(nóng)村卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的新模式已取得豐碩的成果。近年來，小學(xué)教育專業(yè)獲批為省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，小學(xué)教育專業(yè)通過教育部普通高等學(xué)校師范類專業(yè)二級認(rèn)證，教育碩士（小學(xué)教育）獲批新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。

（作者系北部灣大學(xué)教育學(xué)院院長）

《中國教育報》2022年11月01日第9版