小學(xué)生父母教育焦慮過(guò)大？這些原因和對(duì)策要了解

一、問(wèn)題提出

父母教育焦慮問(wèn)題近年來(lái)引發(fā)學(xué)界高度關(guān)注。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策），旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步緩解父母教育焦慮。關(guān)于“雙減”政策實(shí)施以來(lái)父母教育焦慮緩解狀況、緩解程度、主要焦慮點(diǎn)是否變化等問(wèn)題仍需進(jìn)一步實(shí)證支持。

通過(guò)文獻(xiàn)梳理，以往研究多以中學(xué)生或中小學(xué)生家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象。然而，父母教育焦慮作為一種狀態(tài)焦慮，可能會(huì)隨著教育情境的改變而變化。[1] 不同階段學(xué)生所面臨的發(fā)展任務(wù)和學(xué)業(yè)壓力不同。因此，本研究將聚焦小學(xué)生父母，探究其教育焦慮的特點(diǎn)。

城市家長(zhǎng)的教育焦慮也是以往研究的焦點(diǎn)。有研究證實(shí)，相比鄉(xiāng)村學(xué)校的家長(zhǎng)，城市學(xué)校的家長(zhǎng)教育焦慮水平更高。由于不同城市以及同一城市不同地區(qū)的人口、經(jīng)濟(jì)、政策等一系列因素存在差異，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的焦慮內(nèi)容和焦慮程度也不甚相同。[2] 這可能意味著教育資源越有優(yōu)勢(shì)的地區(qū)，學(xué)生和家長(zhǎng)所感受到的壓力和焦慮也會(huì)越多。因此，本研究擬考察北京市小學(xué)生父母教育焦慮的現(xiàn)狀及其影響因素，并基于影響因素分析提出一定緩解之策，以期能為教育管理部門(mén)的政策制定提供一孔之見(jiàn)。

二、對(duì)象與方法

本研究選取北京市8所小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，發(fā)放問(wèn)卷。共收集有效問(wèn)卷5249份，問(wèn)卷回收率為97.4%。

調(diào)查問(wèn)卷采用趙暉[3]自編《父母教育焦慮問(wèn)卷》。該問(wèn)卷共24個(gè)題項(xiàng)，有5個(gè)分維度，分別是：機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、健康和安全焦慮、網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮、教養(yǎng)效能焦慮。該問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

施測(cè)問(wèn)卷由受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的心理學(xué)研究生負(fù)責(zé)整理、發(fā)放和收集。采用spss26.0進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)整理，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，并進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析。學(xué)生的人口學(xué)變量特征如表1所示。

表1：學(xué)生人口學(xué)特征基本情況

三、研究結(jié)果

（一）父母教育焦慮的整體狀況

1.父母教育焦慮的整體情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，北京市小學(xué)生父母教育焦慮整體處于中等水平（均分為2.79分，滿(mǎn)分5分）。但是從不同焦慮水平占比來(lái)看（如圖1所示），“從不焦慮”和“幾乎不焦慮”的占比分別為15.70%和23.18%，即接近40%的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不怎么焦慮?！敖?jīng)常焦慮”和“總是焦慮”的占比為25.75%，說(shuō)明超過(guò)1/4的父母對(duì)孩子的教育仍處在非常焦慮的狀態(tài)。因此，如何緩解這些家長(zhǎng)的教育焦慮，是未來(lái)教育政策需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

2.五種父母教育焦慮類(lèi)型的情況。在父母教育焦慮5個(gè)分維度上，得分從高到低依次是網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)焦慮、健康和安全焦慮、教養(yǎng)效能焦慮?？梢钥吹剑改缸顬榻箲]的是孩子的網(wǎng)絡(luò)接觸問(wèn)題，而最不焦慮的是自身的教養(yǎng)效能問(wèn)題。

具體看不同父母教育焦慮類(lèi)型中各焦慮水平占比情況，數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2）顯示：

表2：各類(lèi)型焦慮水平的占比情況

第一，在選擇“經(jīng)常焦慮”和“總是焦慮”的人群中，最大的焦慮點(diǎn)是學(xué)習(xí)焦慮（36.18%），其次是網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮（36.12%），機(jī)會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)焦慮（30.24%）緊隨其后?？梢钥吹?，三種焦慮類(lèi)型選擇經(jīng)常焦慮和總是焦慮的占比均超過(guò)30%。為有效緩解父母教育焦慮，教育管理部門(mén)應(yīng)重點(diǎn)考量這三個(gè)方面的問(wèn)題。

第二，教養(yǎng)效能焦慮中選擇“經(jīng)常焦慮”和“總是焦慮”的占比為6.18%，遠(yuǎn)低于其余4個(gè)類(lèi)型。說(shuō)明北京市小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自身教養(yǎng)能力具有較高的自信。

從表2中可以看到，除了教養(yǎng)效能焦慮外，其余4種焦慮類(lèi)型均是“偶爾焦慮”的人群占比最大。而在教養(yǎng)效能焦慮上，大部分家長(zhǎng)選擇了“幾乎不焦慮”以及“從不焦慮”，對(duì)自身教養(yǎng)效能感自評(píng)分?jǐn)?shù)較高。

（二）影響父母教育焦慮的學(xué)生人口學(xué)特征

1.性別。結(jié)果顯示，父母教育焦慮在子女性別上差異顯著，男孩父母的教育焦慮顯著高于女孩父母。在5個(gè)焦慮類(lèi)型上，學(xué)習(xí)焦慮和網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮在子女性別上差異顯著，男孩父母在子女學(xué)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)接觸上比女孩父母更焦慮。其余維度不存在顯著差異。

2.是否獨(dú)生。結(jié)果表明，父母教育焦慮在是否獨(dú)生變量上存在顯著差異，非獨(dú)生組父母教育焦慮顯著高于獨(dú)生組。在5個(gè)焦慮類(lèi)型上，網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮和教養(yǎng)效能焦慮在是否獨(dú)生上存在顯著差異，均是非獨(dú)生組父母教育焦慮顯著高于獨(dú)生組。其余類(lèi)型在是否獨(dú)生上不存在顯著差異。

3.學(xué)段。本研究將學(xué)段編碼為低年級(jí)段、中年級(jí)段和高年級(jí)段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：父母教育焦慮在學(xué)段上存在顯著差異，低年級(jí)段家長(zhǎng)的父母教育焦慮顯著低于中年級(jí)段和高年級(jí)段，中年級(jí)段與高年級(jí)段之間不存在顯著差異。多重比較結(jié)果顯示：在機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)焦慮上，低年級(jí)段顯著低于其余學(xué)段，中年級(jí)段與高年級(jí)段差異不顯著；在學(xué)習(xí)焦慮上，中年級(jí)段顯著高于其余學(xué)段，低年級(jí)段與高年級(jí)段差異不顯著；在健康和安全焦慮上，中年級(jí)段顯著高于高年級(jí)段，低年級(jí)段與高年級(jí)段差異不顯著；在網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮上，焦慮水平隨著年級(jí)升高而升高；在教養(yǎng)效能焦慮上，低年級(jí)段顯著低于中年級(jí)段，中年級(jí)段與高年級(jí)段差異不顯著。

四、結(jié)果討論

（一）父母教育焦慮的現(xiàn)狀

本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前北京市小學(xué)生父母教育焦慮處于中等水平。其中，“從不焦慮”的占比為15.70%，與2018年發(fā)布的《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》的結(jié)果（僅有6%為不焦慮）相比，本研究中更多家長(zhǎng)不焦慮，說(shuō)明“雙減”政策起到了一定的效果。同時(shí)，這一結(jié)果也可能與樣本的平均受教育水平普遍較高有關(guān)（超過(guò)65%的父母受教育水平為大學(xué)及以上）。研究證實(shí)，受教育水平越高，父母教育焦慮水平越低。[4] 本研究結(jié)果還提示，“經(jīng)常焦慮”和“總是焦慮”的比例達(dá)到了25.75%，這意味著有超過(guò)1/4的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育仍然感到非常焦慮。

在父母教育焦慮二級(jí)維度上，本研究發(fā)現(xiàn)父母主要擔(dān)憂(yōu)來(lái)源于子女的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)接觸。子女學(xué)習(xí)仍然是家長(zhǎng)焦慮的主要來(lái)源，與以往研究一致。與此前不同的是，本研究中網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮成為當(dāng)前父母最焦慮的內(nèi)容，這可能與父母接觸到的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息增多有關(guān)。有數(shù)據(jù)顯示，近四成未成年網(wǎng)民在上網(wǎng)過(guò)程中遭遇過(guò)不良或消極負(fù)面信息，這無(wú)疑進(jìn)一步引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子網(wǎng)絡(luò)使用的擔(dān)憂(yōu)。而家長(zhǎng)對(duì)此擔(dān)憂(yōu)的背后，其實(shí)質(zhì)也是對(duì)孩子學(xué)業(yè)的擔(dān)憂(yōu)。研究表明，過(guò)度使用社交媒體是造成青少年睡眠障礙、產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。學(xué)業(yè)倦怠也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致青少年沉迷于使用社交媒體，反過(guò)來(lái)影響其睡眠和學(xué)業(yè)成績(jī)，形成一種惡性循環(huán)。[5]

本研究發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)效能焦慮最低，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)自身教養(yǎng)能力具有較高的自我評(píng)估，與以往研究不一致。出現(xiàn)這種差異可能是取樣不同導(dǎo)致。相比其他城市，北京教育資源更為豐富，父母的平均收入水平和受教育水平普遍較高，這也讓北京的中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自身教養(yǎng)能力具有更多自信。

（二）影響父母教育焦慮的小學(xué)生個(gè)體特征

1.男孩父母與女孩父母焦慮程度不同。本研究發(fā)現(xiàn)，男孩父母比女孩父母對(duì)子女學(xué)習(xí)更為焦慮，這與以往研究結(jié)果一致。一項(xiàng)大規(guī)模追蹤研究發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文、英語(yǔ)科目上存在顯著的性別差異，女生成績(jī)優(yōu)于男生。數(shù)學(xué)成績(jī)也在八年級(jí)發(fā)現(xiàn)了較小的性別差異，仍然是女生優(yōu)于男生。[6] 在義務(wù)教育階段，男生比女生可能更容易面臨學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，因此相比女孩的父母，男孩的父母更容易在孩子的學(xué)業(yè)上感到焦慮。此外，在網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮上，男孩的父母也顯著高于女孩的父母。

2.獨(dú)生子女父母與非獨(dú)生子女父母焦慮程度不同。本研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，非獨(dú)生子女的父母教育焦慮高于獨(dú)生子女的父母，這可能是因?yàn)橄啾泉?dú)生家庭，非獨(dú)生家庭的父母在子女教育上會(huì)承擔(dān)更多的經(jīng)濟(jì)壓力和時(shí)間成本，導(dǎo)致教養(yǎng)壓力增大、父母教育焦慮更高。[7] 另外，根據(jù)家庭資源稀釋理論，有限的教育資源和投入會(huì)因家庭中子女?dāng)?shù)量增多產(chǎn)生教育擠占效應(yīng)，最終影響多子女家庭的教育成就，這可能加劇非獨(dú)生家庭的父母教育焦慮。而且，非獨(dú)生家庭還存在“順序優(yōu)勢(shì)”效應(yīng)，非獨(dú)生家庭中父母在親子溝通、共同教育活動(dòng)卷入上對(duì)“老二”的投入顯著高于“老大”，[8] 這樣非獨(dú)生家庭中每個(gè)孩子獲得的教育資源不均衡也會(huì)影響孩子的教育成就差異，這也很可能進(jìn)一步加劇父母教育焦慮。

3.父母教育焦慮程度隨學(xué)段變化。本研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)段的父母教育焦慮顯著低于中高年級(jí)段。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)業(yè)壓力較小。教育部于2021年8月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，規(guī)定小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試。一、二年級(jí)學(xué)生基本上不存在學(xué)業(yè)壓力，大部分行為也處于父母和教師的監(jiān)管之下，因此相對(duì)于中高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母對(duì)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的擔(dān)憂(yōu)還比較輕。同時(shí)，除了網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮外，小學(xué)中年級(jí)段父母教育焦慮均顯著高于其他組別。這可能與小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生處在自我意識(shí)發(fā)展與學(xué)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)折期有關(guān)，而且中年級(jí)后教師及家長(zhǎng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)，也可能導(dǎo)致這一學(xué)段學(xué)生和家長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)增多，也更容易引發(fā)教育焦慮。

五、建議和啟示

（一）改善教育結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制，確保核心素養(yǎng)導(dǎo)向教育真正落地

本研究發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策之后學(xué)業(yè)焦慮仍然是父母教育焦慮的主要焦點(diǎn)。顯然這與一直以來(lái)學(xué)校教育承擔(dān)著人才選拔的重要功能有關(guān)，這種現(xiàn)實(shí)下“唯分?jǐn)?shù)論”“唯學(xué)歷論”的社會(huì)文化心態(tài)很難在短時(shí)間內(nèi)徹底改變。但可喜的是，近年來(lái)國(guó)家政策力推學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革，明確學(xué)校教育以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，尤其是高度關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展、健康成長(zhǎng)等核心素養(yǎng)。北京市于2020年已明確義務(wù)教育階段學(xué)校要重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展情況，突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而且近年來(lái)北京的中考、高考改革也重拳頻出。在最新一輪中考招生改革中，北京市教委提出今后北京中考將逐漸減少單純以考試分?jǐn)?shù)升學(xué)的人數(shù)比例，增加多種升學(xué)渠道。在高考改革上，北京市鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)選科考試，即除語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科外，學(xué)生可在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)學(xué)科中選擇3門(mén)進(jìn)行考試。再如近年來(lái)在政策引導(dǎo)下，北京部分高校探索開(kāi)展“自主招生”的綜合評(píng)價(jià)錄取模式，也是針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式單一、忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行的積極探索。

（二）規(guī)范未成年人網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值

本研究發(fā)現(xiàn)，北京市小學(xué)生家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)接觸方面焦慮水平最高。這與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)使用的低齡化以及網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)暴力的頻發(fā)有很大關(guān)系。為了緩解家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)接觸焦慮，國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步建立健全相關(guān)法律條文，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，防止未成年人接觸不良網(wǎng)絡(luò)信息、發(fā)生不良網(wǎng)絡(luò)使用行為。同時(shí)，嚴(yán)厲打擊上游犯罪分子及犯罪團(tuán)伙，消滅未成年人誘導(dǎo)性犯罪的可能。學(xué)校應(yīng)加大安全網(wǎng)絡(luò)使用宣傳和教育，通過(guò)講座、課堂以及課外活動(dòng)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。深化家校合作渠道和機(jī)制，讓家長(zhǎng)和教師以及社區(qū)共同參與到活動(dòng)中。引導(dǎo)家長(zhǎng)擺正心態(tài)，理性看待互聯(lián)網(wǎng)使用的動(dòng)機(jī)和價(jià)值。

（三）關(guān)注導(dǎo)致高焦慮的風(fēng)險(xiǎn)因素，提供有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)

本研究發(fā)現(xiàn)，男孩、中年級(jí)段小學(xué)生的父母教育焦慮相對(duì)更高。這提示我們，可以關(guān)注父母教育焦慮的風(fēng)險(xiǎn)因素，建立健全風(fēng)險(xiǎn)因素評(píng)估與干預(yù)方案。未來(lái)可進(jìn)一步增加對(duì)父母教育焦慮的實(shí)證研究，重點(diǎn)挖掘?qū)е赂吒改附逃箲]的風(fēng)險(xiǎn)性因素及其影響機(jī)制。同時(shí)，在目前國(guó)家積極推進(jìn)“雙減”政策和《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》落地的背景下，非常有必要進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)改變非理性的教育期望，普及科學(xué)家庭教育理念等。比如，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)增加有效的教育參與行為，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待和應(yīng)對(duì)教育競(jìng)爭(zhēng)和教育壓力。讓孩子真正感受到父母的關(guān)心而非壓力，方能在一定程度上緩解父母教育焦慮。

注釋?zhuān)?/span>

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本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“父母教育焦慮對(duì)中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的影響及其調(diào)節(jié)機(jī)制”（項(xiàng)目號(hào)：BEAA22048）的研究成果

（作者李玉華系首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授；趙雪妍系首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院碩士研究生）

《人民教育》2024年第22期，原標(biāo)題為《小學(xué)生父母教育焦慮現(xiàn)狀及影響因素分析》