480米,從重慶輕工職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“輕工職院”)校大門到報到點距離;650米,從新生報到點到宿舍樓距離,這段路,該校食品工程系食品加工技術(shù)專業(yè)2011級學(xué)生寧瑞(化名)走了十個年頭。
為啥要走十個年頭?原來寧瑞是該校2014屆畢業(yè)生,肢體殘疾,聽力、智力障礙。在輕工職院,從大一起,他就跟隨教師團隊做實驗,感受到了滿滿的關(guān)愛。畢業(yè)后十年,每年學(xué)校舉行畢業(yè)典禮、新生入學(xué)活動,他都會回來幫助學(xué)弟學(xué)妹。
近年來,學(xué)校致力于將社會主義核心價值觀教育納入青年人才培養(yǎng)全過程,引導(dǎo)青年學(xué)子扣好人生第一??圩??!皵?shù)字技術(shù)像一束光亮,可以融化孩子們生活中的困境?!毙iL蘭剛認(rèn)為,課堂是育人的主陣地,數(shù)字技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供重要手段。
面臨教育高質(zhì)量發(fā)展要求,為解決課堂教學(xué)自動化、常態(tài)化、規(guī)?;治鲭y題,學(xué)校聯(lián)合多個單位,研制出“課堂教學(xué)智慧評價系統(tǒng)”,并以課堂數(shù)字化畫像為重點、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托開創(chuàng)了數(shù)字化教育新模式。
楊陽是輕工職院“毛澤東思想概論”課的教師,在楊陽看來,教學(xué),就是不斷解惑。如果沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生面臨的問題,就難以激發(fā)興趣和思考,也談不上引導(dǎo)。
如何找準(zhǔn)問題?楊陽通過學(xué)校數(shù)字化平臺,收集學(xué)生日常生活的問題,慢慢地,她聽到不少心里話:
“成績不好,人生還會有舞臺嗎?”“大學(xué)生活應(yīng)該怎樣度過?”……研究學(xué)生,才能找到問題。在輕工職院,學(xué)生時常收到問卷,也可在線上留言。教師通過分析,了解學(xué)生心理動態(tài),為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供參考。
發(fā)現(xiàn)問題只是起點,找準(zhǔn)問題還須科學(xué)研判?!耙獜膫€性問題中尋找共性問題。有時候,從一個問題切入,把一個問題掰開揉碎講透,能帶動更多關(guān)聯(lián)問題獲得解決?!睏铌栒f。
如今,楊陽的教案里,每個討論點都有對應(yīng)的例子和觀點,引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。
“形勢與政策”教師李雪驕立足教學(xué)需求,將數(shù)字化手段深度融入教育教學(xué)全過程。
通過學(xué)校課堂數(shù)字化統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),學(xué)生小張總坐在教室最后一排。李雪驕邀請他往前排坐,小張回了一句:“老師,我只想做一個對社會既無害也無益的人,可不可以?”
課后,李雪驕走到后排說:“也許你想‘躺平’,那是因為沒有正確認(rèn)識自己,要試著走出封閉的世界?!毙埪牶笕粲兴?。
學(xué)起于思,思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),首先不怕學(xué)生問問題,就怕學(xué)生不提問題。接下來,李雪驕圍繞個人價值問題,通過在線收集學(xué)生信息、即時統(tǒng)計匯總、實時動態(tài)呈現(xiàn)。
隨后的一節(jié)課上,幻燈片上列出一連串來自學(xué)生的問題:“我和家人過得好就行了”“追求個人的‘小確幸’,不應(yīng)該嗎”……小張?zhí)鹆祟^。
李雪驕進(jìn)一步解釋:“人不是孤立的存在,‘人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和’。我們有著幾千年的文化傳承,從古至今,每個人都是家庭和國家的一員。時代在進(jìn)步,奮斗才能跟上火熱的發(fā)展形勢?!?/p>
在學(xué)校專業(yè)課建設(shè)上,虛擬現(xiàn)實設(shè)備將整部方程式賽車的零部件“拆解”,一覽無余地“送到”學(xué)生眼前。同時,仿真軟件數(shù)字化再現(xiàn)了一根碳管的變形過程。對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)來說,數(shù)實一體教學(xué)很重要,可以更好促進(jìn)學(xué)生知識技能體系與產(chǎn)業(yè)對接。
“教育數(shù)字化能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與批判思維、交流素養(yǎng)與合作素養(yǎng)的提升,會讓學(xué)生們擁有煥發(fā)光彩的人生。”學(xué)院黨委書記張光春說。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 楊國良 通訊員 崔靜)
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