重慶輕工職業(yè)學(xué)院：數(shù)智化賦能學(xué)生人文素養(yǎng)

480米，從重慶輕工職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“輕工職院”）校大門到報(bào)到點(diǎn)距離；650米，從新生報(bào)到點(diǎn)到宿舍樓距離，這段路，該校食品工程系食品加工技術(shù)專業(yè)2011級(jí)學(xué)生寧瑞（化名）走了十個(gè)年頭。

為啥要走十個(gè)年頭？原來(lái)寧瑞是該校2014屆畢業(yè)生，肢體殘疾，聽力、智力障礙。在輕工職院，從大一起，他就跟隨教師團(tuán)隊(duì)做實(shí)驗(yàn)，感受到了滿滿的關(guān)愛。畢業(yè)后十年，每年學(xué)校舉行畢業(yè)典禮、新生入學(xué)活動(dòng)，他都會(huì)回來(lái)幫助學(xué)弟學(xué)妹。

近年來(lái)，學(xué)校致力于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育納入青年人才培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)青年學(xué)子扣好人生第一?？圩印！皵?shù)字技術(shù)像一束光亮，可以融化孩子們生活中的困境?！毙ｉL(zhǎng)蘭剛認(rèn)為，課堂是育人的主陣地，數(shù)字技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供重要手段。

面臨教育高質(zhì)量發(fā)展要求，為解決課堂教學(xué)自動(dòng)化、常態(tài)化、規(guī)模化分析難題，學(xué)校聯(lián)合多個(gè)單位，研制出“課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，并以課堂數(shù)字化畫像為重點(diǎn)、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托開創(chuàng)了數(shù)字化教育新模式。

楊陽(yáng)是輕工職院“毛澤東思想概論”課的教師，在楊陽(yáng)看來(lái)，教學(xué)，就是不斷解惑。如果沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生面臨的問(wèn)題，就難以激發(fā)興趣和思考，也談不上引導(dǎo)。

如何找準(zhǔn)問(wèn)題？楊陽(yáng)通過(guò)學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)，收集學(xué)生日常生活的問(wèn)題，慢慢地，她聽到不少心里話：

“成績(jī)不好，人生還會(huì)有舞臺(tái)嗎？”“大學(xué)生活應(yīng)該怎樣度過(guò)？”……研究學(xué)生，才能找到問(wèn)題。在輕工職院，學(xué)生時(shí)常收到問(wèn)卷，也可在線上留言。教師通過(guò)分析，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供參考。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是起點(diǎn)，找準(zhǔn)問(wèn)題還須科學(xué)研判。“要從個(gè)性問(wèn)題中尋找共性問(wèn)題。有時(shí)候，從一個(gè)問(wèn)題切入，把一個(gè)問(wèn)題掰開揉碎講透，能帶動(dòng)更多關(guān)聯(lián)問(wèn)題獲得解決?！睏铌?yáng)說(shuō)。

如今，楊陽(yáng)的教案里，每個(gè)討論點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的例子和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。

“形勢(shì)與政策”教師李雪驕立足教學(xué)需求，將數(shù)字化手段深度融入教育教學(xué)全過(guò)程。

通過(guò)學(xué)校課堂數(shù)字化統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小張總坐在教室最后一排。李雪驕邀請(qǐng)他往前排坐，小張回了一句：“老師，我只想做一個(gè)對(duì)社會(huì)既無(wú)害也無(wú)益的人，可不可以？”

課后，李雪驕走到后排說(shuō)：“也許你想‘躺平’，那是因?yàn)闆](méi)有正確認(rèn)識(shí)自己，要試著走出封閉的世界。”小張聽后若有所思。

學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，首先不怕學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，就怕學(xué)生不提問(wèn)題。接下來(lái)，李雪驕圍繞個(gè)人價(jià)值問(wèn)題，通過(guò)在線收集學(xué)生信息、即時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。

隨后的一節(jié)課上，幻燈片上列出一連串來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題：“我和家人過(guò)得好就行了”“追求個(gè)人的‘小確幸’，不應(yīng)該嗎”……小張?zhí)鹆祟^。

李雪驕進(jìn)一步解釋：“人不是孤立的存在，‘人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和’。我們有著幾千年的文化傳承，從古至今，每個(gè)人都是家庭和國(guó)家的一員。時(shí)代在進(jìn)步，奮斗才能跟上火熱的發(fā)展形勢(shì)?！?/p>

在學(xué)校專業(yè)課建設(shè)上，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備將整部方程式賽車的零部件“拆解”，一覽無(wú)余地“送到”學(xué)生眼前。同時(shí)，仿真軟件數(shù)字化再現(xiàn)了一根碳管的變形過(guò)程。對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)實(shí)一體教學(xué)很重要，可以更好促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能體系與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

“教育數(shù)字化能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與批判思維、交流素養(yǎng)與合作素養(yǎng)的提升，會(huì)讓學(xué)生們擁有煥發(fā)光彩的人生。”學(xué)院黨委書記張光春說(shuō)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 楊國(guó)良 通訊員 崔靜）