教育數字化賦能西部高等教育創(chuàng)新發(fā)展

摘要：振興西部高等教育對西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推進至關重要。教育數字化是西部地區(qū)促進教育公平、提高教育質量、增強協(xié)同創(chuàng)新能力的重要突破口。在國家政策的支持下，西部高等教育數字化建設水平顯著提升。面對新時代西部大開發(fā)新的部署，西部各高校要樹立“大數字觀”，從多角度發(fā)力，放大教育數字化在西部大開發(fā)戰(zhàn)略中的疊加倍增效應。

關鍵詞：教育數字化；西部大開發(fā)；高等教育；大數字觀

? 本文系中國教育科學研究院中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務費專項資助課題“中國教育學理論創(chuàng)生的內在邏輯”(批準號：GYJ2024002)的階段性研究成果。

西部地區(qū)在全國改革發(fā)展穩(wěn)定大局中舉足輕重。2024年4月，習近平總書記在新時代推動西部大開發(fā)座談會上強調，要“提升區(qū)域整體實力和可持續(xù)發(fā)展能力，在中國式現代化建設中奮力譜寫西部大開發(fā)新篇章”。高等教育作為科技、人才、創(chuàng)新的重要結合點，在促進西部地區(qū)經濟社會高質量發(fā)展、培養(yǎng)高端科技人才和促進產業(yè)轉型升級等方面發(fā)揮著強有力的支撐作用。因此，振興西部高等教育對西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推進至關重要。習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時指出，“教育數字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”，為西部大開發(fā)背景下的西部高校建設提供了高位引領和基本遵循，西部高校要抓住教育數字化帶來的發(fā)展風口，加快實現跨越式發(fā)展。

數字化轉型為西部地區(qū)高等教育發(fā)展帶來新機遇

當前，以人工智能、大數據、云計算和5G為代表的新一代信息技術，正在對高等教育進行全方位重塑，教育數字化戰(zhàn)略將成為促進西部地區(qū)高等教育高質量發(fā)展、增強西部大開發(fā)教育力量的重要引擎。

推進教育數字化有利于促進西部地區(qū)教育公平。由于歷史、地理等復雜因素的影響，西部地區(qū)高等教育在學科發(fā)展、師資隊伍建設等方面仍處于后發(fā)地位。推進教育數字化能夠打破時空局限，使不同地區(qū)共享優(yōu)質教學資源，縮小東西部教育差距。

推進教育數字化有利于提高西部地區(qū)人才培養(yǎng)質量。數字技術的井噴式發(fā)展，正在對高等教育的基礎設施、教學模式、應用場景等要素進行深層次革新，也使包含個性化教學、自適應學習、跨學科整合、多場景參與等特點的學習路徑得以實現。這為西部地區(qū)學生學習潛能的激發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了更加廣闊的空間。

推進教育數字化有利于增強西部高校協(xié)同創(chuàng)新能力。數字化思維具有破界融合、無限連接和多元開放等典型特征，有利于西部地區(qū)高等教育協(xié)同創(chuàng)新體系的構建。加快教育數字化轉型升級，在宏觀層面，可以實現“國家資源—數字平臺—高校育人”的協(xié)同共享，擴大西部地區(qū)優(yōu)質資源覆蓋面；在中觀層面，可以實現“區(qū)域產業(yè)—數字智能—高?？蒲小钡膮f(xié)同共建，促進西部地區(qū)產業(yè)升級；在微觀層面，可以實現“高校育人—數字治理—學生成長”的協(xié)同共生，全面塑造西部高校育人新優(yōu)勢，為助力西部大開發(fā)戰(zhàn)略深入推進，提供人才支撐和智力支持。

西部地區(qū)高等教育數字化建設水平顯著提升

從2001年發(fā)布的《關于西部大開發(fā)若干政策措施的實施意見》，到2012年發(fā)布的《西部大開發(fā)“十二五”規(guī)劃》，再到2020年發(fā)布的《中共中央、國務院關于新時代推進西部大開發(fā)形成新格局的指導意見》，國家關于西部大開發(fā)的規(guī)劃始終強調要推進西部地區(qū)教育數字化建設。2013年以來，國家先后發(fā)布并實施的《中西部高等教育振興計劃（2012—2020年）》《關于新時代振興中西部高等教育的若干意見》等一系列政策性文件，分別從加強基礎設施建設、建立優(yōu)質數字化資源共享共建機制等維度推進西部地區(qū)高等教育數字化轉型。2022年，黨的二十大報告對推進教育數字化作出戰(zhàn)略部署。之后，教育部持續(xù)推進國家教育數字化戰(zhàn)略行動。在國家政策的強力支撐下，西部高等教育數字化建設水平顯著提升。

西部地區(qū)基礎設施建設不斷迭代升級。以國家智慧教育公共服務平臺為例，2022年3月平臺正式上線后，廣西、甘肅、云南等8個西部地區(qū)省級平臺已陸續(xù)接入其中。西部地區(qū)可以享受平臺的海量資源，包括2.7萬門高等教育優(yōu)質慕課，6.5萬余件教材、視頻等。[1]同時，“三平臺、一大廳、一專題、一專區(qū)”的豐富平臺資源，已經可以在電腦、教室大屏、手機、電視屏、Pad等多種終端上使用，“數字底座”不斷完善。

“慕課西部行計劃”助力“好課西部飛”。“慕課西部行計劃”自2013年啟動實施以來，面向西部高校提供了20.68萬門慕課及定制化課程服務，幫助西部地區(qū)開展混合式教學935.95萬門次。同時，西部高校教師接受慕課培訓達 189.3萬人次，虛擬仿真實驗平臺“實驗空間”覆蓋 682 所中西部高校?！澳秸n西部行計劃”為西部高校廣大師生提供了一流的教育資源和服務，在其支持下，西部高校人才培養(yǎng)質量不斷提升。[2]

數字技術促進西部高校“教學模式蝶變”。在數字技術的加持下，西部高校課堂涌現出了異地同步課堂、融合式協(xié)同教學、在線遠程實驗等一批新穎的教學模式。如石河子大學教師在“模擬電子技術”課中指導學生通過遠程訪問，成功控制西安電子科技大學實驗室內的設備，并完成了模電實驗。蘭州理工大學學生可以參與東南大學國家虛擬仿真項目“國際工程風險智能預警與應對虛擬仿真實驗”，在線上完成工程實時混合模擬實驗、工程采購模擬等實驗教學任務。這些新穎的教學模式有利于西部高校更好地培養(yǎng)實踐能力強的創(chuàng)新型人才，服務西部大開發(fā)戰(zhàn)略。

教育數字化助推西部高等教育高質量發(fā)展的路徑探索

雖然西部地區(qū)高等教育數字化建設水平不斷提升，但受多種因素的影響，轉型仍面臨一定困難。這不利于西部高等教育擺脫在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、服務社會發(fā)展等方面面臨的“西部凹陷”的不利局面。因此，西部高校要抓住數字時代的發(fā)展風口，樹立“大數字觀”，跳出就教育論教育的理論局限、“等靠要”的思維局限、行政區(qū)劃為本的視野局限，促進西部地區(qū)實現“內生式”發(fā)展。

突出應用為王，構建數智教育“新生態(tài)”。面對科技革命與教育變革深度互嵌、新質生產力與教育變革雙向驅動的新趨勢，西部高校迫切需要突出“應用為王”的導向，以“3C”（Connection、Content、Cooperation）為基礎，以“3I”（Integrated、Intelligent、International）為指引，促進西部地區(qū)教育數字化的轉型升級。

首先，西部高校要強化優(yōu)質資源的開發(fā)利用，加快推進數字教育資源“集成化”建設。一是搭建校本智課平臺，接入中國大學 MOOC等國家精品在線開放課程平臺；二是統(tǒng)籌開發(fā)西部地區(qū)特色課程資源；三是開發(fā)校本虛擬仿真式教學課程和線上線下混合式課程。通過構建“國家級—省級—校級”三級課程體系，進一步擴大優(yōu)質教育資源供給的廣度和深度，建深建強優(yōu)質課程“蓄水池”。

其次，西部高校要優(yōu)化智能化發(fā)展的空間，推動教育教學全流程場景化再造。如從育人模式看，各高校應以培育新質生產力為目標，把握教育數字化獨特優(yōu)勢，在夯實教育數字化基座的基礎上，加快促進產業(yè)技術平臺、學校教育綜合平臺和科研院所創(chuàng)新平臺的跨應用、跨場景深度對接和聯動發(fā)展。通過產學研深度融合，培養(yǎng)符合新質生產力發(fā)展要求的創(chuàng)新型、應用型和復合型人才，為西部開發(fā)注入新活力。

最后，西部高校要深化數字教育國際合作，增強西部高校數字教育“出?！钡淖杂X性。習近平總書記強調，“要堅持以大開放促進大開發(fā)，提高西部地區(qū)對內對外開放水平”。共建“一帶一路”的深入推進和陸海新通道的建設，為西部地區(qū)帶來對外開放新機遇。西部各高校應結合自身特色優(yōu)勢，通過數字技術的應用，探索課程互認與學位互授，推動教學科研資源的互通融合，創(chuàng)建科研創(chuàng)新平臺，積極服務“一帶一路”建設，也帶動西部地區(qū)自身高質量發(fā)展。

優(yōu)化學科體系，塑造數字化人才供給“新結構”。高等教育作為社會的子系統(tǒng)之一，只有嵌入國家和區(qū)域發(fā)展大局才能釋放出最大效能。當前，西部高等教育學科發(fā)展與區(qū)域經濟發(fā)展耦合性不強、學科輻射引領作用發(fā)揮不足，還不能有力發(fā)揮對區(qū)域發(fā)展的推動作用。因此，西部高校要跳出就教育論教育的思維局限，逐步實現學科專業(yè)體系與國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求的深度融合，不斷優(yōu)化數字化人才供給“新結構”。

西部高校優(yōu)化學科體系應從以下三方面發(fā)力：首先，要積極對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)進行迭代升級，全面推進傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)改造，培育一批數字化特色專業(yè)和數字化特色學科群。西部地區(qū)高校要立足自身獨特的資源稟賦，在生態(tài)保護、風沙治理、敦煌學等領域，形成一批以“人工智能+優(yōu)勢學科”為特色的原創(chuàng)性引領型的學術高點，形成與區(qū)域發(fā)展同頻共振的特色化學科發(fā)展新賽道。其次，西部高校要以發(fā)展新質生產力為目標，主動適應區(qū)域數字經濟的發(fā)展需求，強化生物技術、新材料、新能源、碳中和、碳達峰等領域新興學科的謀劃布局。最后，要依托“數智+”推進交叉學科建設，聚焦人工智能背景下新工科、新文科、新農科、新醫(yī)科的大場景構建，促進多學科協(xié)同發(fā)展。

在此基礎上，西部高校要緊貼數字產業(yè)化和產業(yè)數字化發(fā)展需要增加高層次數字人才有效供給。2024年4月，人力資源社會保障部、教育部等九部門印發(fā)的《加快數字人才培育支撐數字經濟發(fā)展行動方案（2024—2026年）》明確提出，要加強高等院校數字領域相關學科專業(yè)建設，加大交叉學科人才培養(yǎng)力度。西部高校要在加強數字領域相關學科專業(yè)建設的同時，加快數字領域相關學科博士點以及數字領域博士后科研流動站、工作站建設，加大高層次數字人才培養(yǎng)力度。

堅持“合縱連橫”，開拓西部高等教育發(fā)展“新局面”。數字技術能夠突破時空、跨越山海，讓東西部高校實現優(yōu)質資源聯動，讓西部地區(qū)各高校實現區(qū)域發(fā)展聯動。因此，西部各高校要通過“合縱連橫”的機制創(chuàng)新，以數字教育增強西部高校發(fā)展動力、活力和服務區(qū)域發(fā)展的能力。

“合縱”即西部高校依托區(qū)域優(yōu)勢推動科技資源集聚，推動集群創(chuàng)新發(fā)展。西部地區(qū)各高校要加快形成區(qū)域高校聯盟，推動以西安、蘭州、重慶、成都為戰(zhàn)略支點的高校集群發(fā)展，充分發(fā)揮“領頭羊”的知識溢出和技術擴散作用。同時，要加強專業(yè)集群建設，促使西部地區(qū)形成資源整合、優(yōu)勢互補和協(xié)同發(fā)展的區(qū)域一體化辦學發(fā)展模式。

“連橫”即西部高校在加快推進高校集群發(fā)展和專業(yè)集群建設的基礎上，深度融入“東數西算”工程，實現東西算力產業(yè)聯動。算力是數字經濟時代的新質生產力?！皷|數西算”工程通過構建數據中心、云計算和大數據一體化的超級算力網絡體系，實現東部算力需求和西部能源供給的聯動調配，[3]是實現國家數字經濟發(fā)展和碳中和目標的關鍵舉措，同時也具有激發(fā)西部數字經濟活力、促進西部經濟發(fā)展的重要意義。因此，西部各高校要緊抓全國一體化算力網絡國家樞紐節(jié)點建設的戰(zhàn)略機遇，一方面通過學科集群優(yōu)化，搭建物聯網、大數據和虛擬仿真等實驗實訓平臺，打造數字經濟人才培養(yǎng)高地；另一方面，通過產學研深度融合，促進樞紐節(jié)點與非樞紐節(jié)點高校的協(xié)同創(chuàng)新，共建城市算力網實驗場，推動“東數西算”工程建設。

激活數字化引擎，開展鑄牢中華民族共同體意識教育。習近平總書記在新時代推動西部大開發(fā)座談會上強調，“要堅持鑄牢中華民族共同體意識，切實維護民族團結和邊疆穩(wěn)定”。民族團結和邊疆穩(wěn)定是西部地區(qū)不斷發(fā)展的基本前提，西部高等教育承擔著“促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的重要任務。數字技術的快速發(fā)展，既提供了更多樣高效的技術工具，也使輿論環(huán)境更加復雜，對西部高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育提出更高要求。因此，在推進數字化轉型過程中，西部高校要警惕數字自由主義泛濫對學生價值觀的隱性影響，堅持立德樹人根本任務，發(fā)揮好數字技術對開展鑄牢中華民族共同體意識教育的正向促進功能。

從宏觀層面看，國家要加快構筑血脈相連的數字生存空間。以中華民族共同體意識引領智能算法的推薦邏輯，完善算法驅動的信息過濾系統(tǒng)，掌握數字空間輿論場的主動權和主導權。從中觀層面看，西部地區(qū)可依托國家智慧教育公共服務平臺，利用數字化技術優(yōu)勢，整合能夠彰顯中華民族多元一體特征的地方歷史文化特色資源，從“國之大者”“文化記憶”“民族敘事”“人生大課”等維度構建立體化育人資源體系。從微觀層面看，西部高校要加快數字化“大思政課”建設，發(fā)揮好思政課作為立德樹人主渠道主陣地的作用。在課程籌備階段，要通過學習分析系統(tǒng)、AI助教等輔助教學技術分析學生的興趣點和困惑點，以實現“精準滴灌”，更好發(fā)揮思政課的價值引領和立德樹人作用。在教學過程中，要利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術，讓學生身臨其境般融入紅色文化敘事下的民族團結進步故事中。

教育數字化是高等教育高質量發(fā)展的重要支撐，是新時代推進西部大開發(fā)形成新格局的戰(zhàn)略支點和創(chuàng)新引擎。因此，西部各高校要在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的頂層設計和宏觀布局下，樹立“大數字觀”，以教育數字化促進國內外優(yōu)質教育資源共享，加快創(chuàng)新鏈—產業(yè)鏈—人才鏈的跨界融合，加快培育和發(fā)展新質生產力，不斷放大其在西部大開發(fā)這一世紀工程中的疊加倍增效應。  

參考文獻：

[1]鄭翅，高毅哲.數字教育 引領未來——我國教育數字化工作取得積極成效綜述[N].中國教育報，2024-01-30.

[2]王鵬.多措并舉精準施策 推動教育高質量發(fā)展——全面提升中西部教育發(fā)展水平成效顯著[EB/OL].（2024-06-19）[2024-07-12].http://www.news.cn/politics/20240619/cfdc335e8899

40cd9a221be55958d03f/c.html.

[3]唐卓.“東數西算”戰(zhàn)略布局的重大意義[J].人民論壇，2022（15）.

（作者金紫薇系中國教育科學研究院助理研究員，司明宇系北京化工大學馬克思主義學院副教授）

責任編輯：單笑斐

《中國民族教育》2024年第7-8期