打造“最好本科” 探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路

【摘  要】南京大學在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，注重提升學生知識探究的高度，拓展學生觸類旁通的寬度，擴展學生全面發(fā)展的廣度，延伸學生貫通學習的長度，開展系統(tǒng)性人才培養(yǎng)模式改革。我國高校走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路，要注重銜接基礎教育，注重優(yōu)化培養(yǎng)體系，注重學生成長生態(tài)建設，注重優(yōu)秀師資的帶領。

【關鍵詞】教育強國；拔尖創(chuàng)新人才；人才自主培養(yǎng)

探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路，不僅是助力科技發(fā)展的必然要求，也是實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。2023年，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，“加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐”。這一重要論述對拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)提出了明確的要求。南京大學以“奮進行動”為抓手，以打造“最好本科”為目標，積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的南京大學道路，為我國拔尖人才自主培養(yǎng)提供了有益的經驗。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個重要的時代命題

“得天下英才而教育之”，這是中國自古以來對拔尖創(chuàng)新人才的期待和渴求。《史記·孔子世家》記載：“孔子以詩書禮樂教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人?！笨组T七十二賢，體現(xiàn)了人才多樣性的基本特點。這些拔尖人才出現(xiàn)的過程，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)—教育—成長”的循環(huán)過程，反映了教育的基本特點。隨著知識的豐富，教育也按照人成長的階段逐步分成不同的層次，配合以相應的升學遴選，形成了多樣化的人才成長的結構。

伴隨著人類社會的發(fā)展，教育不只是師生之間的互動，也成為時代和社會的一部分，高效培養(yǎng)優(yōu)秀人才成為高等教育的時代主題。我們需要看到，時代和社會對人才的需求變得多樣化，拔尖的內涵也變得日益豐富和多樣，教育系統(tǒng)如何適應這樣的變化成為不可回避的問題。高等教育進入普及化階段后，如何保證更多的拔尖創(chuàng)新人才能夠獲得應有的成長通道；如何引導教育向著適應人類發(fā)展需要的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應人類發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才？回答好這些問題，是教育系統(tǒng)的責任，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務。

2009年，教育部啟動了基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃，開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索，一大批優(yōu)秀的學者和教育工作者投入到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作中。經過多年的辛勤努力，形成了很多標志性的方案、方法和思路。2018年，教育部等六部門發(fā)布《關于實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新向更深更寬的范圍拓展。

當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產業(yè)變革深入發(fā)展，國際力量對比深刻調整，我國面臨新的戰(zhàn)略機遇。隨著國際競爭日益激烈，中國必須突破“卡脖子”問題，著力加強原創(chuàng)性、顛覆性的基礎研究，實現(xiàn)關鍵核心技術自主創(chuàng)新；必須回應“卡嗓子”難題，堅定文化自信，講好中國故事，建構中國自主的知識體系，掌握未來國際競爭格局的話語權。對此，需要高水平的人才作為支撐。這也為探索新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的道路提出了新的要求。

拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的思考與探索

南京大學有著重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。從20世紀80年代開始，南京大學持續(xù)不斷推進教學改革：一是順應時代發(fā)展，轉變教育思想，提出“三元結構”“三個融為一體”等理念，由重知識、能力到重全面素質培養(yǎng)。二是堅持因材施教，變革教學模式，保證“合格率”，提高“優(yōu)才率”，即加強基礎知識、基本理論教學和基本技能訓練，保證人才培養(yǎng)的“合格率”；加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的“優(yōu)才率”。例如，從20世紀80年代中期開始實行“富有創(chuàng)造能力的學生培養(yǎng)計劃”，對一些特別優(yōu)秀的學生給予重點培養(yǎng)。這表明，注重對學生的價值引領，強化專業(yè)根基，提升綜合素養(yǎng)，堅持因材施教，是源源不斷培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的不二法則。

面對新時代的新要求新挑戰(zhàn)，學校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，凝練形成新“四個融通”的人才培養(yǎng)理念，強調價值塑造與能力提升融通、科學研究與本科教學融通、通識教育與專業(yè)教育融通、全面發(fā)展與個性發(fā)展融通。實施全面科學教育，既要傳授科學知識和技術，更要訓練科學方法和思維，還要培養(yǎng)科學精神和品德，著力培養(yǎng)肩負時代使命、具備全球視野、推動科技創(chuàng)新、引領社會發(fā)展的未來各行各業(yè)拔尖領軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

基于新“四個融通”的人才培養(yǎng)理念，為更好地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，學校在“三三制”本科人才培養(yǎng)模式的基礎上，持續(xù)深化改革創(chuàng)新，構建“三元四維”人才培養(yǎng)新體系，將“德、知、行”三元作為全面落實立德樹人根本任務的切入點，在“學習維度、成長維度、育人維度、環(huán)境維度”四維上下功夫，在高度、寬度、廣度、長度上全面拓展育人空間，進一步提升教育教學質量。圍繞“三元四維”人才培養(yǎng)新體系，按照“突出育教融合、突出未來引領、突出目標導向、突出梯度銜接”的原則，學校制定了2021版本科人才培養(yǎng)方案和教育教學計劃，持續(xù)推進新體系落地落實。加強14個“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0”基地建設，強化優(yōu)勢學科對本科人才培養(yǎng)的系統(tǒng)支撐。

以“南大式奮進”走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路

2022年，在南京大學建校120周年之際，習近平總書記給南京大學留學歸國青年學者回信，為新時代深化教育教學改革、加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國提供了強大思想武器和行動指南。學校全面落實習近平總書記關于教育強國建設的重要講話精神和給南京大學留學歸國青年學者的重要回信精神，在全校范圍內開展“全面貫徹黨的二十大精神，加快建設‘第一個南大’大討論”，全面實施“奮進行動”，明確建設具有中國特色、南大特質、時代特點的世界一流大學“三步走”戰(zhàn)略目標，詳細制定以“南大式奮進”再創(chuàng)佳績、爭做表率、報效國家、服務人民的時間表、任務書、路線圖。

按照“大討論”活動中形成的共識和“奮進行動”總體要求，學校制定了“本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動方案”，堅持以德為先、以能為重、以適為基，進一步瞄準國家重大戰(zhàn)略需求、世界科技前沿，開展基礎學科拔尖創(chuàng)新人才綜合改革，推進教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略，在科教融匯、學科交叉、育教融合、銜接培養(yǎng)、數(shù)字賦能等方面下功夫，推動14個“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0”基地協(xié)同聯(lián)動、特色發(fā)展，為關鍵領域核心技術突破源源不斷輸送后備力量。

第一，以更高水平的科教融匯和前沿引領，提升學生知識探究的高度。學校進一步加強科研對人才培養(yǎng)的支撐作用，將高水平科研成果轉換成優(yōu)質教育教學資源，把科研過程與人才培養(yǎng)過程緊密結合。一是啟動實施“科學之光”育人項目，開設“科學之光”系列通識課和“科學之光”青年學者系列研討課，鼓勵兩院院士等高水平教師投身本科育人，加強科學精神熏陶、科研誠信和科學倫理教育，引導學生厚植愛國情懷，追求真理探索未知。二是推行“每生一項目”，依托項目制課程、大學生創(chuàng)新訓練計劃項目、國際暑期學校項目、本科生全球科考與科研訓練項目等，構建一年級科學啟蒙，二、三年級強化發(fā)展，高年級頂峰體驗的梯次有序，逐步上升的本科生高水平科研訓練體系。三是推動優(yōu)質科研平臺和大型儀器平臺等向本科生開放，鼓勵基礎學科優(yōu)秀本科生參與重點實驗室科研項目、學術交流、國際會議等，為學生接觸前沿科學研究創(chuàng)造機會和條件。

第二，以更寬領域的學科交叉和通專融合，拓展學生觸類旁通的寬度。學校整合辦學資源，把握國家戰(zhàn)略需求和新興產業(yè)發(fā)展需求，瞄準國際科技前沿、未來技術和關鍵領域，加快交叉復合型人才培養(yǎng)。一是持續(xù)探索匡亞明學院大理科人才培養(yǎng)模式改革，打造交叉復合型人才培養(yǎng)平臺。實施“卓越人才培育榮譽計劃”，作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)和試驗田，在跨學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面先行探索，發(fā)揮教改“領頭羊”作用。二是實施南京大學卓越人才培育計劃之“未來拔尖創(chuàng)新人才”項目，以培養(yǎng)戰(zhàn)略科學家為追求，建立多學科、多領域、大跨度、深層次的交叉滲透和跨界融合平臺。三是支持基礎學科領域的學科交叉，聯(lián)合數(shù)學學科和生命科學學科，開設生物學—數(shù)學強基計劃交叉實驗班，培養(yǎng)生物學—數(shù)學復合交叉（數(shù)學生物學和AI生物學）人才；集聚地球科學與工程學院地質學專業(yè)和天文與空間科學學院天文學專業(yè)的資源，設置行星科學專業(yè)，為國家深空探測戰(zhàn)略培養(yǎng)交叉復合型人才。

第三，以更廣覆蓋的育人元素和部門協(xié)同，擴展學生全面發(fā)展的廣度。學校持續(xù)強化“三全育人”，制定實施《南京大學推進落實“時代新人鑄魂工程”行動方案》，努力構建新型師生關系，打造共生的學習生態(tài)。一是構建涵蓋“學業(yè)—學術—生涯”的導師體系，深化本科生研修計劃、DIY課程等師生互動機制，形成具有開放性、建構性、體悟性、交互性的師生育人共同體，幫助學生選準選優(yōu)方向。二是建立彰顯學科文化和價值理念的特色書院，邀請校內外名師擔任駐院導師，依托位于宿舍區(qū)的學習社區(qū)“南青格廬”，營造師生深度交互、協(xié)作探究的生態(tài)，推動師生基于共同的學術旨趣和價值理念追求真理，實現(xiàn)教學相長。

第四，以更長跨度的銜接培養(yǎng)和模式貫通，延伸學生貫通學習的長度。學校遵循基礎研究規(guī)律和人才成長規(guī)律，做好前后銜接，完善長周期、一體化、個性化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是向前銜接，深入實施少年英才“0年級”計劃和“1學分”課程互認，組建“李四光留學報國精神宣講團”，成立陶行知教師教育學院，加強導師對接、課程對接、資源對接，探索建立拔尖學生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機制。二是向后貫通，推動本研人才培養(yǎng)理念融通、培養(yǎng)路徑銜接、培養(yǎng)學制貫通。一方面，推進實施從本科到碩士、博士培養(yǎng)的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性改革，構建風格一致、有機融合、模式咬合的一體化育人系統(tǒng)；另一方面，探索打破本科和研究生階段的學制壁壘，實施“3+1+N”學制貫通，根據(jù)每位學生的特點制定培養(yǎng)方案和教學計劃，建立專業(yè)有機銜接、技能梯次遞進、學科交叉融合的本研貫通人才培養(yǎng)方案。物理學科“國家實驗室實驗班”通過凝練融合不同階段的培養(yǎng)目標，依托國家重點實驗室平臺的研究力量，以教學和科研相互融合為核心來配置教育教學資源、營造培養(yǎng)環(huán)境，形成了本研貫通人才培養(yǎng)的新模式。哲學學科從課程貫通、學分貫通、導師貫通、科研能力培養(yǎng)模式（科研項目制）貫通等四個方面實現(xiàn)本研兩階段的無縫銜接，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“連續(xù)性”和“高效性”，為拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出提供了制度保障。

第五，以更深層次的數(shù)字賦能和智慧教學，開展系統(tǒng)性人才培養(yǎng)模式改革。學校強化人才培養(yǎng)數(shù)字化建設，抓住拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)關鍵要素、關鍵環(huán)節(jié)，深入推進教學范式變革，構建高質量教育體系。地理學科提出以時空大數(shù)據(jù)新型基礎設施建設、數(shù)字思維方式訓練為人才培養(yǎng)底座的新時代數(shù)字化地理教育理念，全面開展大數(shù)據(jù)時代地理學人才培養(yǎng)系統(tǒng)研究與改革，從培養(yǎng)方案設計、教學體系重構、教學資源建設等方面系統(tǒng)構建虛實結合的數(shù)字化地理人才培養(yǎng)模式，構建了虛擬與現(xiàn)實映射的數(shù)字孿生地理教學方法，塑造了融匯地理國情教育人才培養(yǎng)數(shù)字賦能機制，培養(yǎng)了一批品學兼優(yōu)、基礎扎實、心有大我、至誠報國的數(shù)字化地理人才。

拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的關鍵著力點

深刻領會習近平總書記關于拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的重要講話精神，結合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的南大探索與實踐，本文提出中國高校走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路的幾個著力點。

堅持協(xié)同發(fā)展，注重銜接基礎教育。優(yōu)質生源是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提和基礎。高校要進一步主動介入基礎教育，推動“高校—高中”雙高協(xié)同發(fā)展，“大學—中學”大中銜接培養(yǎng)，增強基礎教育與高等教育的互動，推進協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才，加快形成育人共同體，逐步形成高校與高中協(xié)同培養(yǎng)時代新人的機制。

堅持因材施教，注重優(yōu)化培養(yǎng)體系。要圍繞因材施教的原則，加快建設高質量教育體系，深入推進優(yōu)質課程、榮譽課程建設，針對優(yōu)秀學生提高課程挑戰(zhàn)度；推進小班化課程建設，進一步推動研討式教學；做好科教融匯育人設計，加強學生科研訓練的系統(tǒng)性，優(yōu)化資源配置，加大資源投入，逐步深入推進科教融匯、產教融合，助力超常規(guī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

堅持全面發(fā)展，注重學生成長生態(tài)建設。良好的生態(tài)環(huán)境是拔尖創(chuàng)新人才蓬勃發(fā)展的重要因素。高校要加快推進書院建設和學生社區(qū)建設，推動全員育人，構建師生成長與發(fā)展共同體，將各類優(yōu)質資源加快引入到學生社區(qū)中，與學生進行多方面的學術交流與生活交往，建好拔尖創(chuàng)新人才成長的良好生態(tài)。圍繞學生多元評價改革，構建學生綜合評價成績單，推動學生德智體美勞全面發(fā)展。

堅持育人為先，注重優(yōu)秀師資的帶領。教師是拔尖創(chuàng)新人才成長路上的重要引路人。高校要加強高水平教師隊伍建設，打造多類型、高水平基層教學組織，加強對教師評價體制機制的改革，推動頂尖師資和更多優(yōu)秀教師深度參與拔尖學生培養(yǎng)，通過言傳身教，為學生樹立榜樣，帶領出一批又一批拔尖創(chuàng)新人才。

高校要牢記習近平總書記諄諄囑托，以為黨育人、為國育才為根本目標，以立德樹人為根本任務，以服務中華民族偉大復興為重要使命，深刻回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題和建設教育強國核心課題，努力培養(yǎng)在中國式現(xiàn)代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之材，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設后繼有人。

【作者陸延青：南京大學副校長】

（原載2024年第7期《中國高等教育》）