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優(yōu)化中小學(xué)教師教科書(shū)使用的幾點(diǎn)策略

發(fā)布時(shí)間:2024-04-11 作者:章全武 來(lái)源:課程教材研究所

尺寸教材,國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán),體現(xiàn)國(guó)家意志,是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神,落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求,圍繞國(guó)家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署,我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專(zhuān)欄,旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展,加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談?

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章全武  人民教育出版社課程教材研究所

教科書(shū)是中小學(xué)課程的核心載體,是課堂教學(xué)活動(dòng)的基本依托,為教師教學(xué)提供了重要依據(jù)和參考,也是課堂上師生互動(dòng)的主要媒介,是影響教師教學(xué)的關(guān)鍵因素之一,教師對(duì)教科書(shū)的使用情況值得引起關(guān)注。當(dāng)下,中小學(xué)教師教科書(shū)使用存在一些問(wèn)題,如教師教科書(shū)使用取向過(guò)于僵化不知變通,或者對(duì)教科書(shū)的理解偏離教科書(shū)編寫(xiě)意圖,亦或?qū)炭茣?shū)內(nèi)容的改編過(guò)于隨意,等等。為破解教師教科書(shū)使用中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提出以下幾點(diǎn)策略。

一是全面審視與準(zhǔn)確理解教科書(shū)內(nèi)容。審視與理解教科書(shū)內(nèi)容是教師使用教科書(shū)的起點(diǎn),只有全面準(zhǔn)確地理解教科書(shū)內(nèi)容,教師才能結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有的放矢地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改編和轉(zhuǎn)化。如,在主題單元層面,教師只有全面理解教科書(shū)內(nèi)容才能掌握主題單元的知識(shí)系統(tǒng)、組織結(jié)構(gòu)、情境設(shè)置、核心內(nèi)容等,從而形成較為完整的主題單元教學(xué)圖式或教學(xué)架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,教師才能深入考察教科書(shū)內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)是否適用于自己的學(xué)生,教科書(shū)的呈現(xiàn)方式是否與教室的硬件設(shè)備相匹配,教學(xué)線(xiàn)路的設(shè)計(jì)能否促進(jìn)學(xué)生的理解,提供的教學(xué)策略是否合理適用,學(xué)習(xí)支架的設(shè)置是否能增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),等等。

二是合理利用教科書(shū)選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在準(zhǔn)確理解與全面審視教科書(shū)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì),并形成教學(xué)方案。因此,教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不能對(duì)教科書(shū)內(nèi)容不加選擇地使用而忽視對(duì)其適宜性的考量,也不能毫無(wú)根據(jù)地或者按照個(gè)人偏好隨意改編教科書(shū)內(nèi)容,更不能完全脫離教科書(shū)、隨意選用教科書(shū)以外的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

三是重點(diǎn)關(guān)注教科書(shū)使用過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)效果教師利用教科書(shū)設(shè)計(jì)了教學(xué)方案后,還需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn),而檢驗(yàn)的一個(gè)重要尺度便是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果。如果師生互動(dòng)未達(dá)到預(yù)期的效果,那么教師就需要分析教科書(shū)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的適切性問(wèn)題,并通過(guò)不斷調(diào)整、改編甚至替換教科書(shū)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)方案,以期達(dá)到與學(xué)生互動(dòng)的預(yù)期效果。在此過(guò)程中,要注意避免為了追求創(chuàng)新和互動(dòng)效果而盲目地輕視教科書(shū)內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生。

四是高度重視教科書(shū)使用后的教師反思與學(xué)生反饋。為了發(fā)現(xiàn)教科書(shū)文本及教科書(shū)使用過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題,既需要教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思,也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行分析。教師反思和學(xué)生反饋不僅可以幫助教師找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,也是改進(jìn)教科書(shū)質(zhì)量和優(yōu)化教師教科書(shū)使用的強(qiáng)大推動(dòng)力。(作者 章全武系人民教育出版社課程教材研究所)

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