營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)一家親的教育場(chǎng)域

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)民族團(tuán)結(jié)，像珍視自己的生命一樣珍視民族團(tuán)結(jié)，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。近年來(lái)，山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)以民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范校創(chuàng)建為契機(jī)，將民族團(tuán)結(jié)一家親的種子播撒到學(xué)生心田，讓“手足相親、守望相助”的民族團(tuán)結(jié)一家親意識(shí)萌芽、生長(zhǎng)。

學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于民族工作的重要論述，將“做讓孩子終身受益的教育”的辦學(xué)理念貫穿其中，實(shí)現(xiàn)了培育中華民族共同體意識(shí)與教育教學(xué)深度融合，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)共同攜手，一起鋪展“石榴花開(kāi)黃河口，民族團(tuán)結(jié)一家親”的生動(dòng)畫(huà)卷。

學(xué)生在教師帶領(lǐng)下了解我國(guó)的民族分布。 學(xué)校 供圖

在“石榴籽”課堂里，形成民族團(tuán)結(jié)一家親的認(rèn)識(shí)

課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課程是落實(shí)的載體。學(xué)校堅(jiān)守課堂教育主陣地，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合，研發(fā)與實(shí)施以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為課程目標(biāo)的“石榴籽”校本課程。

編寫《“石榴籽”民族教育讀本》，讓兒童系統(tǒng)了解中華民族大家庭。對(duì)照《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》要求，東營(yíng)市墾利區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)從課程建設(shè)角度，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)，按照學(xué)生年齡特點(diǎn)，突出低、中、高年級(jí)的學(xué)情差異，從圖片、童謠、兒歌、故事到主題辯論逐步深入，教育引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華民族大家庭血脈相連、共居共學(xué)、共事共樂(lè)的關(guān)系。

學(xué)校組建“石榴籽”課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，編寫了適合各年級(jí)學(xué)生使用的《“石榴籽”民族教育讀本》，內(nèi)容覆蓋了民族構(gòu)成、民族風(fēng)俗、民族文化、民族音樂(lè)、民族節(jié)日、民族建筑等，系統(tǒng)照顧到各年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)需求；采用多樣化學(xué)習(xí)形式，利用圖文結(jié)合、兒歌等不同形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分利用課后服務(wù)、晨誦、閱讀課、主題隊(duì)會(huì)等時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；在環(huán)境設(shè)置上，班級(jí)、走廊等場(chǎng)所配備了豐富的民族教育讀物并定期更換，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；在校園文化建設(shè)中，注重體現(xiàn)民族特色元素，讓兒童從不同視角了解包含56個(gè)民族的中華民族大家庭。

研發(fā)“石榴籽”學(xué)科課程，讓兒童感受多民族文化的魅力。豐富學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成以民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育為主題的系列學(xué)科校本課程。音樂(lè)課學(xué)習(xí)民族團(tuán)結(jié)歌曲、舞蹈、器樂(lè)，形成學(xué)校民族音樂(lè)課程；美術(shù)課創(chuàng)作以民族團(tuán)結(jié)為主題的書(shū)法、繪畫(huà)，并進(jìn)行民族手工藝品制作，形成民族美術(shù)課程；語(yǔ)文課程借助閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀民族英雄故事、中華民族共同體歷史發(fā)展故事等；開(kāi)設(shè)辯論課，討論中華民族發(fā)展歷史上的熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校及社區(qū)資源開(kāi)設(shè)呂劇社團(tuán)、民族合唱團(tuán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切身體會(huì)到中華文明和多元文化的魅力。學(xué)校還注重在教師群體中不斷加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育教學(xué)研究活動(dòng)，組織教師通過(guò)研討和課例展示等活動(dòng)不斷提升民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的質(zhì)量水平。

精心研發(fā)“沿著黃河去看海”系列半自助課程。教師和學(xué)生共同參與研發(fā)，采取探究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生和教師共同確定課程研究主題。該課程以黃河流經(jīng)的9省份為學(xué)習(xí)研究主體，融合地理、歷史、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)沿黃河流域9省份的風(fēng)物標(biāo)識(shí)圖。學(xué)生采用繪畫(huà)、視頻、文字等形式，將每個(gè)省的少數(shù)民族分布、民俗風(fēng)情生動(dòng)地展示出來(lái)。因?yàn)樵撜n程留給學(xué)生更多自主選擇和梳理創(chuàng)造的空間，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被極大激發(fā)，該課程也成了學(xué)校的經(jīng)典課程。

在“石榴籽”課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中華民族共同體意識(shí)鐫刻進(jìn)兒童心里，并外顯于一圈圈有民族元素的花紋里，一個(gè)個(gè)有民族元素的泥塑作品中……最終，讓他們懂得去尊重與欣賞多民族文化，去包容與理解風(fēng)格迥異的民族風(fēng)俗，形成中華民族一家親的深刻認(rèn)識(shí)。

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，感受民族團(tuán)結(jié)一家親的溫度

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槠鋵?shí)踐性、綜合性、趣味性的特點(diǎn)深受學(xué)生喜歡。如何讓跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育助力，是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。

2023年開(kāi)始，學(xué)校在高年級(jí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育板塊，讓學(xué)生從一個(gè)民族英雄、一個(gè)歷史事件、一種文化現(xiàn)象出發(fā)去探索和了解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生初步構(gòu)建起中華民族共同體意識(shí)。

每學(xué)期，高年級(jí)學(xué)生都會(huì)參與一次以民族教育為主題或作為驅(qū)動(dòng)型任務(wù)的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。比如，學(xué)校從民族建筑、民族樂(lè)器、民族美食、民族服飾等角度開(kāi)發(fā)的以“生活中的民族元素”為主題的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在收集、整理中發(fā)現(xiàn)各民族文化是在不斷地與其他文化的交流融合中獲得創(chuàng)新與發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主讀懂“民族的就是世界的”的文化內(nèi)涵。在“人民幣的前世今生”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)了解人民幣的發(fā)展歷程，逐步認(rèn)識(shí)到錢幣統(tǒng)一與國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。在具象的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到各民族你中有我、我中有你的血脈親情，初步理解各民族“多元”與“一體”的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)到每個(gè)民族都是中華優(yōu)秀文化的貢獻(xiàn)者，每個(gè)民族都是中華民族不可分割的一部分。

在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，感受民族團(tuán)結(jié)一家親的生命力

學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，除了讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)、校園里看，還要組織開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與體驗(yàn)。實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生親身參與、深切體驗(yàn)以至入腦入心的最好方式。

學(xué)校抓住重要紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日特別是少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，組織開(kāi)展民族歌曲傳唱、民族舞蹈演出、少數(shù)民族特色文化展示等形式多樣的文體活動(dòng)，讓兒童在豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)中感受民族文化的獨(dú)特韻味。

學(xué)校每年都會(huì)設(shè)立校園民族節(jié)，學(xué)生在節(jié)日期間可以穿著自己喜歡的民族服飾，佩戴美麗的民族配飾；每人做一道民族美食在班級(jí)共享。每個(gè)班級(jí)還會(huì)準(zhǔn)備精彩的民族特色節(jié)目。多彩的內(nèi)容，活潑的形式，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)“民族團(tuán)結(jié)一家親”的樂(lè)趣。學(xué)校建設(shè)民族藝術(shù)作品展示墻，懸掛學(xué)生設(shè)計(jì)的民族郵票、民族書(shū)簽、創(chuàng)意民族樹(shù)等作品；少先大隊(duì)積極開(kāi)展與少數(shù)民族學(xué)校學(xué)生書(shū)信交流活動(dòng)，舉辦“認(rèn)識(shí)我們的民族英雄”等多層面活動(dòng)，不斷滲透民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)發(fā)展史，認(rèn)識(shí)多民族國(guó)家的發(fā)展歷程。

在每年五月的藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)，以及教師風(fēng)采大賽等活動(dòng)中，師生表演民族歌曲、民族舞蹈、民族器樂(lè)、民族服飾走秀等特色文藝節(jié)目，系上藏族的哈達(dá)，戴上苗族的銀飾，端起蒙古族的酒器，讓民族文化從書(shū)本上、從文字里走到學(xué)生面前。為學(xué)生開(kāi)闊眼界、深刻領(lǐng)悟民族文化的魅力奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們?cè)谕獝?ài)國(guó)歌曲的時(shí)候，展現(xiàn)出的愉悅與自豪代表著發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同與自信。

建設(shè)民族文化教育展廳，為兒童學(xué)習(xí)基本的民族文化知識(shí)、舉辦民族文化教育活動(dòng)提供開(kāi)放場(chǎng)域；建設(shè)多處閱讀區(qū)域，提供民族文化書(shū)籍，讓兒童隨時(shí)隨地接觸到民族文化教育。在校園內(nèi)設(shè)置56個(gè)民族文化標(biāo)志，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣……

注重經(jīng)典誦讀和閱讀，推薦兒童閱讀各民族經(jīng)典作品，精選100首古詩(shī)、100首詞、100本經(jīng)典書(shū)籍、100個(gè)典故，讓兒童在閱讀中了解中華文化的豐富、多元、包容，逐步建立文化自信，形成文化自豪。

在校際聯(lián)合發(fā)展中，凝聚民族團(tuán)結(jié)一家親的教育合力

跨省聯(lián)學(xué)，讓兒童看到更廣闊的世界。黃河入?？诓粚儆谏贁?shù)民族聚居區(qū)，在開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的時(shí)候，缺少實(shí)地體驗(yàn)，教師也面臨許多困惑。為此，學(xué)校與東營(yíng)市援疆干部、教師加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)班級(jí)與班級(jí)的書(shū)信往來(lái)、視頻連線、實(shí)地考察等不同形式，加強(qiáng)聯(lián)系，在深入了解民族特點(diǎn)后，加強(qiáng)交流。比如，學(xué)生在做“神奇的花箱”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)植物繁殖的知識(shí)了解主要集中于黃河口地區(qū)，借助遠(yuǎn)程教學(xué)方式，加強(qiáng)與民族地區(qū)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以了解到新疆地區(qū)農(nóng)作物的種植特點(diǎn)。這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而且讓他們切身體會(huì)到了祖國(guó)地大物博、幅員遼闊的特點(diǎn)，更讓他們認(rèn)識(shí)到，要打開(kāi)視野，以多樣化多角度的眼光看待萬(wàn)事萬(wàn)物才能真正認(rèn)識(shí)世界。

聯(lián)合教研，找到更適合的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。在開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育初期，教師的困惑在于如何給予兒童恰到好處的教育。學(xué)校與新疆學(xué)校的聯(lián)合教研，讓大家看到各民族在交流、互動(dòng)中更能產(chǎn)生理解與支持；在彼此尊重中才能融合與協(xié)作。學(xué)校師生與新疆師生互贈(zèng)書(shū)籍、禮物；與新疆學(xué)生共上一堂課；與新疆教師同課異構(gòu)，共同進(jìn)步。

近年來(lái)，學(xué)校多次承擔(dān)省市級(jí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作觀摩活動(dòng)，多次獲得市級(jí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育各項(xiàng)榮譽(yù)；學(xué)生在各級(jí)各類民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育比賽中表現(xiàn)出色。這都源于他們小小的心里裝下了56個(gè)民族的大家庭，他們從中獲得了自信和力量。我們相信，當(dāng)中華民族共同體意識(shí)的種子逐步萌發(fā)，每一名孩子都會(huì)成長(zhǎng)為有包容胸懷、有團(tuán)結(jié)意識(shí)、有家國(guó)情懷的時(shí)代新人。

（作者崔燕，系山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第四小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記）

《中國(guó)民族教育》2023年第11期