人才培養(yǎng)為“一帶一路”厚植民意基礎(chǔ)

隨著“一帶一路”倡議的深入推進，蘭州交通大學(xué)以嚴抓準(zhǔn)入、強化管理、服務(wù)社會、擴大交流等措施，有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，提升了國際教育質(zhì)量。經(jīng)過10余年的發(fā)展，學(xué)校已構(gòu)建起契合自身發(fā)展規(guī)劃的規(guī)?；⑾到y(tǒng)化國際教育體系，“留學(xué)蘭交大”品牌得到“一帶一路”沿線國家認可。來華留學(xué)生學(xué)歷層次實現(xiàn)了從漢語言生、本科生、碩士研究生到博士研究生的全覆蓋。

如今，學(xué)校已培養(yǎng)2000余名國際人才，來華留學(xué)教育已成為提高學(xué)校教育國際化水平的重要支點和擴大學(xué)校國際影響力的重要途徑，并有效助推甘肅省乃至全國和“一帶一路”沿線國家在教育、經(jīng)濟、科技等方面的交流合作。

突出交通特色，主動對接沿線國家人才培養(yǎng)需求

頂層設(shè)計、辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃是來華留學(xué)事業(yè)的堅實基礎(chǔ)。為打牢基礎(chǔ)，學(xué)校建立了完善的來華留學(xué)工作校級領(lǐng)導(dǎo)機制，并于2012年成立國際教育學(xué)院作為來華留學(xué)工作歸口管理部門，專職負責(zé)來華留學(xué)各項事務(wù)，相關(guān)職能部門和教學(xué)單位依據(jù)自身職責(zé)協(xié)同完成來華留學(xué)工作。

學(xué)校依托工科優(yōu)勢，突出交通特色，主動對接國家“一帶一路”倡議和高鐵“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹落實“擴大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、規(guī)范管理、保證質(zhì)量”工作方針，以人才培養(yǎng)為核心，以提質(zhì)增效為導(dǎo)向，以中外學(xué)生交流與理解為重點，以打造教育品牌為抓手，著力推進中外學(xué)生管理與服務(wù)趨同化，培養(yǎng)造就學(xué)有所長、學(xué)有所用、知華、友華、愛華的國際人才。堅持以“需求導(dǎo)向、開放包容、質(zhì)量第一、學(xué)生中心”為理念，引領(lǐng)新時期學(xué)校來華留學(xué)工作，努力建成外國學(xué)生來華留學(xué)的目標(biāo)高校和西北地區(qū)品牌高校。

學(xué)校將來華留學(xué)工作納入頂層設(shè)計和事業(yè)總體發(fā)展五年規(guī)劃，明確了學(xué)校來華留學(xué)工作的數(shù)量目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)和預(yù)期綜合效益，即重點加強與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的深入合作，重點吸引中亞、東南亞、中東歐及非洲國家的留學(xué)生，建立來華留學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，滿足多樣化、個性化學(xué)習(xí)需求，形成以本碩博學(xué)歷教育為主體的來華留學(xué)生教育體系。

學(xué)校將國際人才培養(yǎng)作為國際教育工作的最終落腳點，為中國和“一帶一路”國家培養(yǎng)了眾多通曉中國優(yōu)秀文化、理解中國發(fā)展理念、掌握中國技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、契合新時代發(fā)展需要的國際人才。

堅持“為有源頭活水來”的務(wù)實精神，積極拓展來華留學(xué)生招生就業(yè)工作。學(xué)校來華留學(xué)生招生工作總體以突出交通學(xué)科特色為主，重點面向“一帶一路”沿線交通基礎(chǔ)設(shè)施較落后、交通技術(shù)變革需求旺盛的國家招收來華留學(xué)生，實現(xiàn)有特色的靶向招生。同時，積極對接用人單位，拓寬國際學(xué)生就業(yè)渠道，搭建用人單位與留學(xué)生求職橋梁，服務(wù)留學(xué)生海內(nèi)外高質(zhì)量就業(yè)，以就業(yè)質(zhì)量促進來華留學(xué)生招生質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升。

宋昵（KHAMFEUANG PHOMMACHANH）曾就讀于學(xué)校交通運輸規(guī)劃與管理專業(yè)，在蘭州4年的學(xué)習(xí)生活，讓他深切感受到中國高鐵的速度，他希望，有一天自己的國家也能有這樣的鐵路。畢業(yè)后，宋昵信心滿滿地投入中老鐵路的建設(shè)中，主要負責(zé)車站選址、鐵路路線規(guī)劃等工作，被中老同事稱為“會說中文的老撾鐵路人”。如今，任職于老撾萬象交通廳的宋昵希望有更多老撾學(xué)生能夠乘坐中老鐵路到中國學(xué)習(xí)，也希望更多中國人來老撾旅游，帶動雙方的人文交流，促進老撾的經(jīng)濟發(fā)展。

重視教學(xué)培養(yǎng)，堅持不懈提高來華留學(xué)教育質(zhì)量。學(xué)校鼓勵教師從事來華留學(xué)生教育教學(xué)工作，其教學(xué)工作量、教學(xué)科研成果在年度考核、職稱評審、各級各類評優(yōu)等方面給予同等待遇。

學(xué)校將留學(xué)生學(xué)籍納入學(xué)信網(wǎng)統(tǒng)一管理，將留學(xué)生教學(xué)納入學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)組織與運行按照中國學(xué)生教學(xué)運行機制，由教務(wù)處、研究生院統(tǒng)一管理。中外學(xué)生同班活動、同堂授課、同卷考試，在教學(xué)層面最大程度實現(xiàn)中外學(xué)生趨同化。

2018年，學(xué)校獲批“國際中文教師證書”考試考點資格，成為甘青寧地區(qū)的唯一考點。做好“國際中文教師證書”考試考點工作，在服務(wù)考生的同時，也為學(xué)校培養(yǎng)了一大批漢語言專業(yè)知識豐富、跨文化交際能力強的優(yōu)秀國際中文教師，對學(xué)校留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量提升起到了助推作用。

土庫曼斯坦留學(xué)生加漢（SARYYEVA JAHAN）本科畢業(yè)后就職于土庫曼斯坦中國石油分公司，出于對中國文化的熱愛，她選擇再次回到中國深造，并于2019年作為一名外籍教師回到母校工作。她考取了“國際中文教師證書”并投身中文教學(xué)工作，在集體備課時她會更多從留學(xué)生的角度考慮問題，和學(xué)院老師一起探討如何讓學(xué)生更清楚地理解語言點。作為一名曾經(jīng)的留學(xué)生，她更懂得換位思考，幫助初到中國的留學(xué)生克服文化沖擊，逐漸適應(yīng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。平時學(xué)生遇到困難，也愿意第一個找加漢傾訴，她成了留學(xué)生的知心姐姐。自2019年起的每個春節(jié)，加漢都是和留校的留學(xué)生們一起度過的。在中國這個團圓的節(jié)日里，她深知留學(xué)生對家鄉(xiāng)和親人的思念，因此組織了各種有趣的活動紓解大家的思鄉(xiāng)之情。2022年，加漢榮獲甘肅省外國專家“敦煌獎”，她不僅是學(xué)校第一位獲此殊榮的外國專家，也是甘肅省首位獲此榮譽的中亞外國專家。

管理與關(guān)懷并重，實現(xiàn)來華留學(xué)生精細化管理。秉承“以學(xué)生為中心”理念，堅持“預(yù)防為主、規(guī)范要求、處置恰當(dāng)”工作準(zhǔn)則，依據(jù)各級相關(guān)文件精神，結(jié)合自身實際，學(xué)校制定出臺10余項校級管理制度，并配套制定各級管理辦法。同時，關(guān)懷與管理并重，既維護剛性制度執(zhí)行的嚴肅性，又在執(zhí)行過程中體現(xiàn)人文疏導(dǎo)和仁愛關(guān)懷；既規(guī)范留學(xué)生行為，也讓留學(xué)生雖身處異國他鄉(xiāng)也倍感暖意。

同時，按照國家要求配備來華留學(xué)生輔導(dǎo)員，并在國際教育學(xué)院和各教學(xué)學(xué)院推行“雙班主任”制度，打造專兼職結(jié)合的來華留學(xué)生管理隊伍，無縫銜接留學(xué)生在校管理的各個環(huán)節(jié)。

在做好國際教育的同時，學(xué)校也十分注重提升校園國際化氛圍。通過舉辦來華留學(xué)生國際文化節(jié)、感知中國、留動中國、漢語橋大賽、漢字聽寫大賽、師生“慶小年、迎新春”等中外師生廣泛參與的文體活動，促進中外師生交流。同時，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極走出教室，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

為使國際教育工作更好地服務(wù)當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)校在武威七中、莊浪一中和北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校建立了來華留學(xué)生實習(xí)支教基地，通過英語教學(xué)實踐、外國國情歷史介紹、中外文化交流、中外師生座談、文體活動等實踐活動，促進中外文化交流融合，中外學(xué)生互學(xué)互鑒。

為增進來華留學(xué)生對中國經(jīng)濟、社會、文化的了解，提升實踐能力，學(xué)校在甘肅世紀(jì)金徽集團、甘肅大禹節(jié)水集團建立了來華留學(xué)生實習(xí)基地。

俄羅斯籍留學(xué)生柯尚賢（SERGEI KOROVENKOV）因研究生期間在甘肅慶陽實習(xí)而與慶陽結(jié)緣，2019年從蘭州交通大學(xué)機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)后，他拒絕了很多大公司拋來的橄欖枝，毅然選擇去慶陽工作和生活。憑借優(yōu)秀的語言天賦，柯尚賢很快融入當(dāng)?shù)夭W(xué)會了一口流利的慶陽話。工作之余，柯尚賢喜歡用手機記錄自己的生活。機緣巧合，他注冊了抖音賬號“老柯在中國”，憑借流利的慶陽方言和鮮明的視頻風(fēng)格迅速出圈。隨著粉絲越來越多，柯尚賢意識到手機也是文化傳播的途徑之一，于是他和朋友專門學(xué)習(xí)了視頻拍攝和剪輯，并成立了工作室，現(xiàn)在他每天都在用慶陽普通話宣傳推介中國。

“招進來”與“走出去”相結(jié)合，服務(wù)地方和行業(yè)國際合作需求

北馬其頓信息科學(xué)與技術(shù)大學(xué)位于北馬其頓西南部的奧赫里德，在蘭州交通大學(xué)-北馬其頓信息科學(xué)與技術(shù)大學(xué)科技文化交流中心建立之前，那里的學(xué)生對中國知之甚少。為此，蘭州交通大學(xué)為中心購置了電腦、中文書籍、剪紙、漢服、香包等物品，并先后派出12名教師赴該校開展文化交流活動，為該校學(xué)生打開了一扇了解真實中國的窗戶，學(xué)生跟老師一起學(xué)中文、穿漢服、暢談理想。有同學(xué)表示，雖然和中國老師相處時間不長，但通過老師的講述，他們很想去嘗嘗蘭州的牛肉面，坐坐中國的高鐵，感受手機支付的魅力。

過去10年，孟加拉國GDP平均增幅在6%以上，高速增長意味著對電力的需求不斷增加。然而，孟加拉國發(fā)電能力不足，電力供應(yīng)不穩(wěn)，電力短缺問題嚴重，缺乏專業(yè)的電力人才。目前該國仍有一半人口未能用上電，即使首都達卡的供電也不穩(wěn)定。電力短缺問題一直制約著孟加拉國的經(jīng)濟發(fā)展。中國-孟加拉國電力人才實訓(xùn)基地成立后，為當(dāng)?shù)靥峁┝穗娏θ瞬艑嵱?xùn)教學(xué)和操作培訓(xùn)的平臺。

目前，該基地分兩批次培訓(xùn)學(xué)員52名，聘請懂英文、懂技術(shù)的電力專業(yè)師資擔(dān)任培訓(xùn)教師，教學(xué)計劃和課程設(shè)置由中方制定，教學(xué)的參數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)是中國設(shè)備的模式與標(biāo)準(zhǔn)。基地學(xué)員結(jié)束培訓(xùn)回到孟加拉國后，能夠在中資企業(yè)直接上崗工作。基地的成立，進一步提高了學(xué)校工程技術(shù)人員和留學(xué)生培養(yǎng)水平，發(fā)揮了高?？萍紕?chuàng)新引領(lǐng)和支撐作用，服務(wù)了地方和行業(yè)國際合作需求，提升了對“一帶一路”國家創(chuàng)新資源集聚和輻射能力，是“中國智造”走向國際市場、為世界服務(wù)的有利開端。

未來國際人才培養(yǎng)的新思路

在“留學(xué)中國”品牌建設(shè)中，“留學(xué)甘肅”已經(jīng)形成特色，初具品牌效應(yīng)。隨著“留學(xué)中國”品牌建設(shè)進入提質(zhì)增效新階段，推進“留學(xué)甘肅”品牌建設(shè)勢在必行，但目前還存在幾個問題。

教育基礎(chǔ)薄弱，國際化教育承載能力亟待提升。受地理、歷史、經(jīng)濟、政治、文化等諸多因素影響，甘肅高等教育發(fā)展相較我國東部、中部和南方地區(qū)仍較為滯后，發(fā)展程度與國家戰(zhàn)略需求仍有較大差距，教育體系有待完善，前瞻性不足。高等教育院校結(jié)構(gòu)缺乏合理布局，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及現(xiàn)代媒體技術(shù)平臺建設(shè)進程緩慢。高等教育現(xiàn)代化建設(shè)仍無法滿足地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，教育產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟社會發(fā)展的智力支撐作用仍顯不足。

留學(xué)甘肅生源質(zhì)量不高，高層次學(xué)生數(shù)量較少。留學(xué)甘肅生源國別結(jié)構(gòu)分布不平衡，發(fā)展中國家留學(xué)生數(shù)量占比較高，發(fā)達國家和地區(qū)留學(xué)生數(shù)量較少，生源國際性有待加強。留學(xué)甘肅學(xué)生以中文和本科學(xué)習(xí)為主，高層次研究生數(shù)量較少，生源總體中文水平不理想，學(xué)科基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識理解與掌握較為困難，專業(yè)素養(yǎng)及學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱，科研表達能力偏低，不利于國際教育整體水平提升。

學(xué)科建設(shè)薄弱，課程資源不豐富。各高校學(xué)科分布日趨合理，但普遍存在課程國際化程度不高的問題，課程種類設(shè)置單一，課程資源不豐富，結(jié)構(gòu)體系協(xié)調(diào)性不佳，課程建設(shè)投入不足，極少應(yīng)用國際通用教材。部分高校在同班中文授課的情況下，留學(xué)生適應(yīng)融入學(xué)習(xí)難度較大，結(jié)業(yè)肄業(yè)率較高。

高水平師資匱乏，教師跨文化能力需提升。甘肅高校師資整體水平落后于全國其他地區(qū)。師資隊伍國際化程度不高，具有海外背景的師資占比較低，跨文化交際意識和能力不足，缺乏留學(xué)生教育指導(dǎo)經(jīng)驗，教師參與留學(xué)生培養(yǎng)熱情不高，擔(dān)任留學(xué)研究生導(dǎo)師的積極性不高。

為此，學(xué)校將從以下方面加強“留學(xué)甘肅”品牌建設(shè)：

堅持戰(zhàn)略引領(lǐng)，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。留學(xué)甘肅事業(yè)是中外友好交往的橋梁，也是一種獨特的戰(zhàn)略資源，能夠促進文明交流互鑒以及甘肅與世界各國人民相知相親。

甘肅最大的機遇在“一帶一路”，“留學(xué)甘肅”的機遇也在“一帶一路”，打造“留學(xué)甘肅”品牌應(yīng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，吸引外國學(xué)生來甘留學(xué)，將甘肅的技術(shù)、產(chǎn)品、文化通過優(yōu)質(zhì)國際教育推向“一帶一路”沿線國家和地區(qū)。

發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，“重點向西、放眼東南”招賢納才。甘肅是古絲綢之路的鎖匙之地和黃金路段，與中亞國家有著悠久的交往史，飲食風(fēng)俗、生活習(xí)慣等也與中亞國家相近，是中亞國家青年學(xué)生青睞的留學(xué)目的地。應(yīng)鞏固提升“絲綢之路經(jīng)濟帶”區(qū)位優(yōu)勢，擴大“留學(xué)甘肅”品牌在中亞國家的影響力。同時借力“21世紀(jì)海上絲綢之路”發(fā)展機遇，加大“留學(xué)甘肅”品牌在東南亞國家的吸引力，面向東南亞國家學(xué)生提供性價比高、體驗感好、學(xué)以致用的留學(xué)服務(wù)。

做好頂層設(shè)計，打造“留學(xué)甘肅”品牌。政府層面要做好來華留學(xué)教育頂層設(shè)計，破除體制機制障礙，進一步強化支持來華留學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展、社會政策和法律法規(guī)供給，從招生、項目、專業(yè)和課程、管理隊伍等多方面搭建平臺，強化質(zhì)量保障體系建設(shè)，推動建設(shè)專業(yè)化社會支持體系，持續(xù)完善來華留學(xué)工作體系，整體提高留學(xué)甘肅教育競爭力，打造“留學(xué)甘肅”品牌。

各類院校要牢固樹立留學(xué)甘肅教育發(fā)展的質(zhì)量意識和品牌意識，明確本校來華留學(xué)教育辦學(xué)理念，建立適合本校實際的來華留學(xué)工作體制機制，以趨同化理念把來華留學(xué)教育納入學(xué)校整體事業(yè)發(fā)展，嚴把“入口關(guān)”，控制生源質(zhì)量，打造品牌專業(yè)和課程，保證培養(yǎng)質(zhì)量，建構(gòu)高水平、全鏈條的學(xué)校來華留學(xué)工作體系，塑造院校留學(xué)教育品牌，提升競爭力和生命力。

嚴格標(biāo)準(zhǔn)，提升質(zhì)量。按照國家來華留學(xué)生招收培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提煉各校特色成果，從錄取流程、錄取標(biāo)準(zhǔn)、收費標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)方式、管理制度等方面形成全省趨同的標(biāo)準(zhǔn)體系。改變重規(guī)模、輕質(zhì)量的招生理念和思維慣式，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)能力，摒棄辦學(xué)趨功利、湊指標(biāo)導(dǎo)向，科學(xué)制定招生計劃。加強招生隊伍配置和招生能力培養(yǎng)，嚴格執(zhí)行招生審核流程，不惡意爭搶生源，避免有不良行為的學(xué)生混跡不同學(xué)校。

堅決杜絕“低入學(xué)門檻、教育教學(xué)過程質(zhì)量把關(guān)不嚴、低畢業(yè)要求”等做法，嚴格執(zhí)行畢業(yè)條件，對未完成教育計劃規(guī)定的課程、畢業(yè)論文不合規(guī)、中途退學(xué)者只發(fā)放學(xué)習(xí)證明、畢業(yè)或肄業(yè)證書，維護“留學(xué)甘肅”品牌。

提升師資國際化水平。加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵青年骨干教師多參與國際訪學(xué)、學(xué)術(shù)研究及教育教學(xué)交流。積極引進高質(zhì)量的有海外背景的人才，實行外引內(nèi)培、多措并舉。

根據(jù)師資隊伍實際情況及生源國別特點，給予教師相應(yīng)跨文化培訓(xùn)，提升教師跨文化交際意識和多元文化融合能力，整體提升英語交際能力，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法。提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能力，增強傳播優(yōu)秀文化能力，開闊國際視野，提升國際學(xué)術(shù)和文化交流能力，跟蹤把握學(xué)科發(fā)展前沿，提高學(xué)術(shù)水平及科研能力，全方位提升師資隊伍國際化水平。

提升綜合管理水平。加強管理人才隊伍建設(shè)，提升管理人才外語水平，提升跨文化交流能力，強化跨文化交際意識。增加心理學(xué)基本知識技能的儲備與應(yīng)用。注重留學(xué)生輔導(dǎo)員群體未來發(fā)展，完善、優(yōu)化、拓展輔導(dǎo)員序列發(fā)展途徑，有效推進職稱評聘，解決他們的后顧之憂。全面激勵各類管理人才積極投入來華留學(xué)教育事業(yè)。注重培養(yǎng)和鼓勵中文水平高、對中國社會主流文化認同度高、具有跨文化融入意識、善于溝通交際、責(zé)任感強的留學(xué)研究生，協(xié)助輔導(dǎo)員及其他管理人員開展工作。（作者李敏系蘭州交通大學(xué)國際教育學(xué)院辦公室主任，張國錦系蘭州交通大學(xué)國際教育學(xué)院院長）

來源：《神州學(xué)人》（2023年第9-10期）