教育數(shù)字化助力中外合作辦學發(fā)展

黨的二十大報告指出，要加快建設網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國。2023年2月，中共中央、國務院印發(fā)《數(shù)字中國建設整體布局規(guī)劃》，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局和戰(zhàn)略高度，提出了新時代數(shù)字中國建設的整體戰(zhàn)略，明確了數(shù)字中國建設的指導思想、主要目標、重點任務和保障措施。《數(shù)字中國建設整體布局規(guī)劃》明確提出，數(shù)字中國建設按照“2522”的整體框架進行布局，即夯實數(shù)字基礎設施和數(shù)據(jù)資源體系“兩大基礎”，推進數(shù)字技術與經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設“五位一體”深度融合，強化數(shù)字技術創(chuàng)新體系和數(shù)字安全屏障“兩大能力”，優(yōu)化數(shù)字化發(fā)展國內(nèi)國際“兩個環(huán)境”。

教育部在2022年工作要點中就提出并啟動實施了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。強化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應用驅(qū)動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。推進教育新型基礎設施建設，建設國家智慧教育公共服務平臺，創(chuàng)新數(shù)字資源供給模式，豐富數(shù)字教育資源和服務供給，深化國家中小學網(wǎng)絡云平臺應用，發(fā)揮國家電視空中課堂頻道作用，探索大中小學智慧教室和智慧課堂建設，深化網(wǎng)絡學習空間應用，改進課堂教學模式和學生評價方式。2023年全國教育工作會議更進一步提出，統(tǒng)籌推進教育數(shù)字化和學習型社會、學習型大國建設?？v深推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，重點做好大數(shù)據(jù)中心建設、數(shù)據(jù)充分賦能、有效公共服務、擴大國際合作四件事。主動服務學習型社會、學習型大國建設，樹立“大教育”觀，加快構建服務全民終身學習的教育體系。

中外合作辦學是中國高等教育的有機組成部分。作為中國較早建立的獨立法人資格的中外合作大學，西交利物浦大學從建校之初就積極以信息化支持教育教學、學生學習、科學研究和大學運行。近幾年，西交利物浦大學化新冠疫情危機為契機，加快實施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，進一步夯實面向校內(nèi)教學和學習的平臺體系，并推出了面向全球?qū)W習者的在線教育平臺，逐步探索教育數(shù)字化助力中外合作辦學發(fā)展之路。

教育數(shù)字化是科技發(fā)展在教育領域的必然體現(xiàn)

教育數(shù)字化是一種以信息技術為基礎，借助互聯(lián)網(wǎng)和其他數(shù)字化工具，對教育過程和資源進行全面數(shù)字化、網(wǎng)絡化和智能化的教育模式。隨著全球高等教育國際化的不斷推進，教育數(shù)字化在促進高等教育國際交流與合作方面也發(fā)揮著越來越重要的作用。

科學技術的不斷發(fā)展，持續(xù)改變著社會和經(jīng)濟發(fā)展的方方面面，很多行業(yè)的發(fā)展模式已經(jīng)被改變和重塑，例如消費領域的消費互聯(lián)網(wǎng)改變了商業(yè)的形態(tài)，以用戶為中心，以人們的日常生活為應用場景，滿足人們多樣化的需求，大大提升了生活的便捷性和舒適性，也極大提升了效率。而在生產(chǎn)領域，新一代信息通信技術和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的深度融合，也形成了一種新型基礎設施、應用模式和工業(yè)生態(tài)——工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。

以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術為代表的新興技術，同消費和生產(chǎn)領域一樣，正在深刻影響著高等教育的發(fā)展。筆者總結(jié)了技術對于高等教育領域四個方面的影響，分別為資源、理念、行為和協(xié)作方式。技術的發(fā)展可以將原本稀缺的資源變得富足，如打車不再困難，聽音樂不再依賴價格不菲的磁帶和CD。通過技術可以將資源的提供者和需求者連接在一起，減少資源提供的中間環(huán)節(jié)。反映在教育領域，則是通過在線形式匯聚海量教育資源，使之可以便捷獲得，特別是打破了高等教育原有的資源渠道壟斷，為學習者提供更多樣化的學習渠道。

技術的發(fā)展同樣促進了教育理念的轉(zhuǎn)變。如消費領域從“以產(chǎn)品為中心”的組織和銷售方式到“以用戶為中心”的轉(zhuǎn)變，也是源于資源極大豐富后帶來的競爭，以及消費行為模式的轉(zhuǎn)變。當學生已可以通過網(wǎng)絡獲取海量學習資源時，傳統(tǒng)的課堂教學模式就必須做出相應改變，要更多著眼于學生的學習，以學生為中心來組織教學。而技術的發(fā)展為這樣的變化提供了可能。

20世紀90年代，計算機開始進入人們的工作和生活。2000年以后，互聯(lián)網(wǎng)得到快速發(fā)展。2010年以后，移動互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展催生了海量應用。如今，在大學學習的學生出生并成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，其信息獲取的方式和學習行為也與上世紀的“數(shù)字原住民”不同，如他們更擅長信息的搜索和整合，也更傾向在屏幕后交流。教育教學是以人為中心的活動，需要對學生學習行為和方式的改變進行回應?；ヂ?lián)網(wǎng)技術和應用以及在線資源構成了新的環(huán)境，對環(huán)境中的教學和學習方式也必然提出了新的要求。

技術的發(fā)展和應用給高等教育機構內(nèi)部的協(xié)作方式也帶來影響。網(wǎng)絡時代以前，以教學、科研和社會服務為三大職能的大學，各個部門和學院之間可以是松散的協(xié)作和耦合方式。但隨著校園信息化建設的推進，大學的運行越來越體現(xiàn)“管理軟件化”的特點，一方面規(guī)范了管理、增強了效率，另一方面也打破了工作上原本的時空限制，讓學校內(nèi)部各個部門更緊密地耦合在一起，大規(guī)模的協(xié)作甚至是跨國協(xié)作成為可能，但同時也為數(shù)據(jù)管理和網(wǎng)絡信息安全等帶來新的挑戰(zhàn)和要求。

疫情加速教育數(shù)字化普及

早在疫情前，在線公開課已現(xiàn)于網(wǎng)絡，后來的MOOC等主要是將課堂教學進行錄制并在線提供給全球?qū)W習者，這一形式雖然打破了校園的邊界，但其學習模式仍主要為單向的接受式學習。其后，大學教學仍以課堂教學為主，但也開始探索混合式教學。以西交利物浦大學（簡稱“西浦”）為例，在2020年以前就搭建了課堂直播系統(tǒng)、在線直播系統(tǒng)和多媒體儲存平臺，但使用率較低。

疫情暴發(fā)后，全球高校都相繼開始以在線教學和學習作為初始的應急措施。在這一過程中，雖然也發(fā)現(xiàn)了在線教學不盡人意的地方，但通過幾年的實踐，在線教學和學習已被普遍接受，廣大師生積累了豐富經(jīng)驗，行業(yè)也提供了大量的技術支撐。疫情這一偶然因素，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這個必然趨勢提供了有力的助推。

西浦一直以來都有比較好的數(shù)字化基礎。自2006年建校之初，即為配合課堂教學部署打造了在線學習管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了課前、課中及課后數(shù)字化學習。教師將課程講義、閱讀資料、作業(yè)要求和提交作業(yè)的地址等上傳到在線學習管理系統(tǒng)；學生可以閱讀并下載所有課程的學習資源，完成作業(yè)并在線提交；系統(tǒng)可以設定提交截止時間，便于教師統(tǒng)計和管理學生作業(yè)。該系統(tǒng)還集成了多類功能，包括無縫集成圖書館電子資源到課程頁面作為延伸閱讀材料，提交作業(yè)可查重檢驗，測試學生知識掌握程度的測驗、問卷，以及便于師生討論的在線論壇等功能。

疫情促使西浦將課堂教學改為在線教學，并與已運行10多年的數(shù)字化學習平臺無縫鏈接。在疫情突然暴發(fā)的4周內(nèi)，除了實驗等需要線下進行的課程外，該學期400多門課程全部轉(zhuǎn)為在線開出。同時，學校技術部門也為教師提供無間斷的技術支持和持續(xù)滾動的數(shù)字化教學培訓，為學生提供學習支持及在線學習方法指南等。

當前，借助教育數(shù)字化平臺，西浦可以支撐分散在世界各地師生的教學活動，為廣大師生提供更好的學習體驗，滿足其不同學習場景下的使用需求。疫情期間，西浦按照防疫要求可以即時實現(xiàn)線下課堂教學、線上線下混合式教學，以及線上教學模式間的轉(zhuǎn)換。疫情之后，面向?qū)W生規(guī)模較大的課程仍使用并不斷優(yōu)化混合式教學模式，創(chuàng)新教學和評估考核方式，以提升學生學習效率和體驗。

教育數(shù)字化的西浦探索

如上文所述，技術革新重塑了產(chǎn)業(yè)，資源供給、人們的行為及協(xié)作方式等都在發(fā)生巨大變化，也迫使行業(yè)改變著眼點，將視角放在人而不是產(chǎn)品之上。以智能制造為特征的工業(yè)4.0在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，將數(shù)字世界和現(xiàn)實世界日益緊密結(jié)合，這對科學研究、人才培養(yǎng)提出了新的要求。新的工業(yè)生產(chǎn)形態(tài)產(chǎn)生了很多新專業(yè)知識的需求，同時也產(chǎn)生了新興的科研領域，且對時效性有一定要求。因此，能夠快速培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的人才，特別是在當前產(chǎn)業(yè)“數(shù)實融合”的新形勢下，培養(yǎng)具備快速學習能力的數(shù)字化人才，助力企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，值得高等教育機構關注。

建校17年來，西浦立足未來發(fā)展趨勢與自身特色，先后部署實施了西浦教育模式1.0、2.0和3.0，以實現(xiàn)西浦教育理想和育人理念，助力西浦學子成為具有競爭力的全球事務參與者，為國家培養(yǎng)具備國際視野的專業(yè)人才。其中，1.0模式注重傳統(tǒng)的專業(yè)教學，2.0模式與行業(yè)企業(yè)合作共同開展融合式教育，3.0模式主動融入社會撬動資源，創(chuàng)建教育、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)。

為支持西浦教育模式的探索和有效運行，基于西浦多年的教育實踐和技術儲備，西浦學習超市于2020年5月正式啟動，通過擴展在線學習管理系統(tǒng)，整合引入全球優(yōu)質(zhì)教育資源，進行線上線下空間和資源的深度融合，創(chuàng)造跨地域、跨年齡段、跨學歷與興趣驅(qū)動的學習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)支撐平臺。這一中英雙語平臺于2021年5月22日正式上線，向全球開放。2022年7月，西浦學習超市按照“一個品牌、兩個平臺，支持西浦三種教育模式”的戰(zhàn)略規(guī)劃，進一步升級為雙平臺架構——Learning Mall Core和Learning Mall Premium。

Learning Mall Core是西浦校內(nèi)教學平臺，支持西浦師生學位教育范疇內(nèi)的課堂、在線、線上線下混合式各場景教學與學習過程。這一數(shù)字化支撐平臺專為支持和加強教學及學習而設計，西浦校內(nèi)師生通過校園賬號密碼登錄后，可通過任意網(wǎng)絡設備進行學習和教學活動，是西浦師生專享的內(nèi)部平臺，實現(xiàn)了“課程全覆蓋、教學場景全覆蓋、教與學過程全覆蓋”的教育數(shù)字化實踐。Learning Mall Premium是西浦學習超市在線教育平臺，面向全球?qū)W習者提供在線非學位課程的內(nèi)容，聯(lián)合政府、企業(yè)、學校等各類組織機構開展線下定制化人才培訓和交流項目，并與各行業(yè)的權威機構一起開展高品質(zhì)并深受雇主認可的行業(yè)證書培訓及考核項目。該平臺與世界領先的教育合作伙伴聯(lián)合，為全體用戶提供優(yōu)質(zhì)學習資源，包括實習和就業(yè)機會及其他創(chuàng)新項目等。

作為極具吸引力的學習研究創(chuàng)新社群，西浦學習超市目前支持著2.5萬名西浦師生的日常教學和學習，同時還有來自全球范圍內(nèi)的近4萬名注冊學習者。自上線起，西浦學習超市已先后與麻省理工學院、蘋果、微軟、華為、Adobe、Cactus（開科思）、達索軟件、神州數(shù)碼、聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心等多個全球頂尖品牌、政府機構和高校達成合作協(xié)議，豐富終身教育數(shù)字化學習資源庫。自2021年以來，西浦學習超市通過線上線下各類形式面向政府、企業(yè)提供培訓，累計培訓數(shù)千人。

西浦學習超市同時注重線下學習社區(qū)的建設和布局。2023年3月，西浦學習超市線下空間E-LOOP落成并投入使用。E-LOOP是西浦創(chuàng)業(yè)家學院（太倉）主建筑的圓形部分，融合了教育、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)和社會多種生態(tài)。西浦學習超市為全球頂尖合作伙伴提供線上和線下空間，即“店鋪”，與用戶群體分享學習內(nèi)容。其融合了大學、企業(yè)和外部合作伙伴開發(fā)的各類線上和線下課程，滿足不同用戶的廣泛學習需求。以學習超市網(wǎng)站為在線平臺，以校園空間資源構建學習超市線下空間，以各城市線下學習中心為支撐組織和構建學習者和研究者社群，西浦學習超市正在實現(xiàn)線上線下有機融合多種生態(tài)的創(chuàng)新發(fā)展。

西浦學習超市是西浦教育理念隨著社會發(fā)展不斷演進過程中所孕育的創(chuàng)新生態(tài)，既回應了新時代特別是在數(shù)字化時代人們對學習形式和產(chǎn)品的要求，又體現(xiàn)了西浦面向未來教育教學發(fā)展的必然趨勢。2022年11月，西浦學習超市主辦第一屆教育數(shù)智轉(zhuǎn)型與發(fā)展高峰論壇，標志著基于數(shù)字底座、應用和資源匯集，以及“產(chǎn)學研創(chuàng)訓”業(yè)務的生態(tài)系統(tǒng)構建完成。在這個生態(tài)中，校外優(yōu)質(zhì)學習資源提供者和西浦各學院一起，面向西浦校內(nèi)校外學習者，通過線上線下混合的方式提供教育和教學內(nèi)容。后疫情時代，西浦學習超市為中外合作辦學發(fā)展提供了一個新的探索方向，也為我國高等教育的國際化發(fā)展增添了一個新的展示和交流窗口。（作者 畢新系西交利物浦大學知識與信息中心主任、學習超市主任。本文受江蘇省高等教育學會涉外辦學研究委員會立項科研課題支持[項目編號：SW21B001]）

來源：《神州學人》（2023年第6期）