書香浸潤校園 閱讀賦能成長

書籍是人類進步的階梯，能滋養(yǎng)靈魂。曾國藩說：人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變。唯讀書則可以變其氣質(zhì)。從古到今，書卷氣都是一種迷人的優(yōu)雅。

書卷氣哪里來？它內(nèi)秀于心，外毓于行，是幽幽書香長期熏陶、潛移默化的留存。渾濁可以變清雅，奢華可以變淡泊，狹隘可以變開闊，偏激可以變平和。藏書在架，會心閱覽，行有度，止有法，長此以往，怎能不氤氳在濃郁的書卷氣中呢？

喜歡讀書，才能最快地引領個人成長；喜歡讀書，才能明曉教育規(guī)律，按規(guī)律辦學。作為校長，我深知肩負的責任與使命，不僅要做閱讀者，更要成為“點燈人”——為全校師生的健康成長而推廣閱讀。

筑夢 開啟“書香悅讀”工程

讀書，是學校里最重要的事情；閱讀，是校園里最亮麗的風景。良好的閱讀氛圍可以塑造一所學校的形象和風格，它會賦予學校獨特而高雅的氣質(zhì)，營造積極向上的育人氛圍。

豐茂學校2019年9月投入使用，當時圖書館等很多硬件設施還沒完善。為了創(chuàng)造條件，讓孩子隨時隨地都能觸碰到書籍，與書為鄰，與書為友，讓讀書成為一種習慣。學校事先設建了班級圖書角，給每間教室配備了讀書柜，并刷成粉色，一看就給人溫馨的感覺，讓孩子和書本多了一份親近。

如今，學校圖書館投入近100萬元，擁有圖書12萬余冊，內(nèi)容涵蓋文學、歷史、哲學、科學、藝術等多個領域，讓學生不出校門就能熟知世界；可同時容納200多名學生閱讀，主要分為高年級閱覽區(qū)、中年級閱覽區(qū)、低年級閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)四部分。為方便師生借閱，圖書館配備了專職圖書管理員，配置了電子閱讀設施設備，解決了圖書管理不到位、圖書易破損等多種問題。

啟航 用靈魂喚醒靈魂

要做“教書匠”，先做“讀書人”。最好的學習是自我學習，最好的示范是教師引領，閱讀教育的最終成果取決于校長和教師。只有教師先讀書，有收獲，才能更好地去引導學生去讀書，指導學生會讀書。我經(jīng)常這樣要求老師們。

教育最美的風景是一個手不釋卷的校長帶領一批喜歡讀書的教師陪著一群孩子讀書。讀佳作、讀經(jīng)典，精神才能成長，精神基礎的好壞，將影響人一生的生命質(zhì)量。中小學生是否真正熱愛讀書，在很大程度上取決于成人的引導。為此，我專門組織教師編寫“經(jīng)典誦讀”系列校本教材，每節(jié)課上課前5分鐘師生共吟誦。

為使教師間形成濃郁的閱讀氛圍，學校以每年舉辦的“講書大賽”為契機，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟?qū)W生心理；讀報紙雜志，知天下大事，希望教師以知識守護心靈，用閱讀積蓄能量。此外，每學期不定時開展“繪本教學設計”教案評比活動、“低年級繪本第二、三課時”教學競賽活動、“中高年級閱讀匯報課”課堂評比活動、“閱讀示范課”研討活動等，以此來促進教師閱讀指導能力的提升。

在“雙減”政策下，學校堅持以提升教學質(zhì)量為主體，閱讀和課改并行，并將兩者深度有機融合。為了調(diào)動教師的積極性，學校把課改成果納入教師積分考核，成為職稱評定的重要依據(jù)。課改氛圍空前濃厚，學校也得到了長足發(fā)展。

通過教師閱讀，形成了專業(yè)扎實、業(yè)務精湛、奮發(fā)向上的優(yōu)良教風；推出了一批有影響、有特色、有示范引領作用的優(yōu)秀閱讀指導老師和讀書實踐成果。在教學過程中，李蓮發(fā)明確教師指導閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，既要讓學生完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

逐夢 與書籍結下終生的友誼

每天中午，學校各個班級都在圍繞“閱讀”這個主題演繹不一樣的精彩。孩子們或端坐于桌前，盡情享受閱讀帶來的樂趣；或站立在講臺，自信大膽地講述書中的精彩；或執(zhí)筆在手中，靜靜地書寫文字帶來的溫暖。

一直以來，學校通過開展“內(nèi)容充實、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的閱讀教學活動：舉辦了“紅色經(jīng)典主題閱讀”“同讀一本書”“好書推薦”“講故事”等系列閱讀表演活動；開展了“繪本創(chuàng)作”“封面設計”“優(yōu)秀讀書小報設計”“思維導圖創(chuàng)作”“書簽制作”“連環(huán)畫創(chuàng)編”等閱讀創(chuàng)作實踐活動；組織了“讀后感征文大賽”“假期閱讀活動評比”“優(yōu)秀閱讀報告評比”等閱讀競賽活動，使學生聽、說、讀、寫、繪、演、創(chuàng)編等能力、文學素養(yǎng)、解讀能力得到發(fā)展與提升。每學期學校根據(jù)活動安排，通過評比，對表現(xiàn)好的個人和班級，頒發(fā)獎狀、發(fā)放獎品，肯定了班級閱讀、親子閱讀、個人閱讀取得的成績，使學生品嘗到閱讀的甜蜜。

除此，學校還構建符合學生年齡特點的閱讀課授課模式，建立“學生閱讀成長”記錄冊，以課上閱讀、分享、摘抄等形式，促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀范圍的拓寬、閱讀實效的生成。

另外，學校還十分注重家校的共情，家庭是學生課外閱讀的重要支持者，引導學生、家長、教師共同參與，讓學生把閱讀帶進家庭，構建學習型家庭，推進全民閱讀，保持學校教育和家庭教育的連續(xù)性，從而養(yǎng)成尚教重讀的優(yōu)良家風。

閱讀教學為學生青春的書頁印上了閃亮的光彩，為他們生命的天空布滿了璀璨的星辰，成了他們大放異彩的魅力“名片”。它，重塑了學生的學習觀，筑成了學生的理想夢，拓寬了學生的知識面，讓他們邂逅了另一個自己，為終身學習奠定了基礎。

閱讀從短期來看，難以立竿見影，但讀與不讀會帶來兩個截然不同的結果。我要求師生要把讀書當作一種習慣，沿著這條路走下去，會一天比一天好。