國(guó)際中文教育開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的應(yīng)然路徑

[摘要]新時(shí)代，國(guó)際中文教育開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出新機(jī)遇和新趨勢(shì)。系統(tǒng)推進(jìn)中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)是現(xiàn)階段的重要任務(wù)。要堅(jiān)持人類命運(yùn)共同體理念的指導(dǎo)作用，積極開展各方合作，打造開放包容的國(guó)際中文教育新格局。新時(shí)代國(guó)際中文教育開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)，還要抓住發(fā)展機(jī)遇，著力于師資培養(yǎng)和機(jī)制創(chuàng)新，抓住中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的重點(diǎn)，建立成功經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制。積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，增強(qiáng)能力，服務(wù)大局。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；國(guó)際中文教育；中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)；應(yīng)然路徑

自改革開放以來(lái)，我國(guó)基于國(guó)際中文教育開展的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過程。在新時(shí)代對(duì)于國(guó)際中文教育提出更高要求的契機(jī)下，基于國(guó)際中文教育開展的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)也面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。前不久，國(guó)家主席習(xí)近平在復(fù)信沙特中文學(xué)習(xí)者代表時(shí)指出，語(yǔ)言是了解一個(gè)國(guó)家最好的鑰匙，通過學(xué)習(xí)中文和參加“漢語(yǔ)橋”交流項(xiàng)目，能夠了解到豐富多彩、立體全面的中國(guó)，也將為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在國(guó)際中文教育大會(huì)上指出，隨著全球化深入發(fā)展，各國(guó)對(duì)中文學(xué)習(xí)的需求持續(xù)旺盛。在中外各方面共同努力下，國(guó)際中文教育蓬勃發(fā)展，有力促進(jìn)了中外人文交流、文明互鑒、民心相通，彰顯了語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流在推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中的重要作用。

在對(duì)外文化交流不斷擴(kuò)大的背景下，新時(shí)代的國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)需要以此為指導(dǎo)，廣泛開展各方合作，以學(xué)習(xí)者為中心，以需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持質(zhì)量為先，推廣國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜開發(fā)教學(xué)大綱、本土化教材教輔和教學(xué)工具，創(chuàng)新信息化、數(shù)字化、智能化建設(shè)，打造更加開放包容、更加優(yōu)質(zhì)可及的國(guó)際中文教育新格局，更好地滿足各國(guó)人民學(xué)習(xí)中文的需要。

一、新時(shí)代國(guó)際中文教育開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的機(jī)遇

（一）合作辦學(xué)的全球化布局初步形成

隨著中文和中華文化的大范圍傳播，我國(guó)已經(jīng)同多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開展了國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)，這其中包括但不限于孔子學(xué)院、孔子課堂等多種形式。各類合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展至今已經(jīng)遍布世界各國(guó)和地區(qū)。在開拓合作的同時(shí)，國(guó)際中文教師的培育也緊隨其后，大批國(guó)際中文教師和志愿者被派往世界各地。與此同時(shí)，本土化中文教師的培養(yǎng)也未停止腳步，通過多種渠道培養(yǎng)合作辦學(xué)所在地的本土師資力量將中文實(shí)際有效地推廣到不同國(guó)家和地區(qū)。在我國(guó)對(duì)外開放的政策引導(dǎo)下，再借由外派中文教師、志愿者和本土中文教師的通力配合，為世界各地帶去中文學(xué)習(xí)熱潮的同時(shí)，也加速了國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的全球化布局?？鬃訉W(xué)院作為重要傳播載體，近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)和文化傳播的雙重任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，全球化的孔子學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初步布局，伴隨著合作深入開展，規(guī)章制度也逐漸發(fā)展完善，無(wú)論是辦學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)任務(wù)都愈發(fā)清晰。在雙方通力合作下，合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制也逐步完善，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，以孔子學(xué)院為代表的國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)迎來(lái)了快速發(fā)展期。

（二）我國(guó)綜合國(guó)力和文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，越來(lái)越多的國(guó)家開始和中國(guó)開展合作，中文逐漸滲透到各領(lǐng)域的合作當(dāng)中，外國(guó)民眾學(xué)好中文的迫切性也越來(lái)越高。作為開展各類活動(dòng)的語(yǔ)言載體，中文在聯(lián)系溝通中國(guó)與世界各國(guó)、促進(jìn)雙方合作等方面發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)習(xí)中文的受眾也逐漸擴(kuò)大，學(xué)習(xí)中文的熱度在世界范圍內(nèi)也不斷提高。綜合國(guó)力的增強(qiáng)，可以看出是我國(guó)“硬實(shí)力”領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步，而與之對(duì)應(yīng)的文化“軟實(shí)力”的增強(qiáng)也為國(guó)際中文教育的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)發(fā)展提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。國(guó)際中文教育作為傳播中華文化價(jià)值的重要途徑，在實(shí)現(xiàn)大幅提高中華文化價(jià)值吸引力的同時(shí)，使國(guó)家文化軟實(shí)力隨之增強(qiáng)，而國(guó)家文化軟實(shí)力的增強(qiáng)又對(duì)中華文化的傳播提出了更加嚴(yán)格的要求，進(jìn)一步推動(dòng)著文化傳播活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，只要我國(guó)綜合國(guó)力和文化軟實(shí)力能夠持續(xù)發(fā)展，國(guó)際中文教育的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)就有立足發(fā)展的根本，推進(jìn)中文國(guó)際傳播就會(huì)擁有更大的受眾群體。

（三）“一帶一路”倡議提出

“一帶一路”倡議是我國(guó)對(duì)外開放的重要舉措，該倡議提出以來(lái)，中國(guó)已與世界多個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽署共建“一帶一路”合作協(xié)議?！耙粠б宦贰辈粌H能夠幫助我國(guó)加快構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)新體制，還有利于與沿線國(guó)家和地區(qū)形成“人類命運(yùn)共同體”。而文化交流作為“一帶一路”建設(shè)的重要組成部分，始終發(fā)揮著建設(shè)引導(dǎo)作用。隨著“一帶一路”建設(shè)的深入發(fā)展，文化交流也日趨深入，國(guó)際中文教育的人才缺口將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，而開展國(guó)際中文教育的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)能夠有效緩解人才缺失問題。屆時(shí)，以國(guó)際文化交流為導(dǎo)向的全球文化一體化格局將進(jìn)一步形成。在“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)過程中，中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)能夠搭建溝通的橋梁，推動(dòng)彼此間的文化交流，為推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的深入開展發(fā)揮實(shí)踐主體作用。在實(shí)現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的開展還可以借助該倡議實(shí)現(xiàn)辦學(xué)項(xiàng)目的良性發(fā)展，為適應(yīng)新時(shí)代國(guó)際文化交流做好人才培養(yǎng)準(zhǔn)備。

（四）學(xué)科體系發(fā)展完備

步入新時(shí)代，我國(guó)對(duì)于人才的需求日益迫切。國(guó)際中文教育發(fā)展至今，學(xué)科體系逐漸發(fā)展完備，這對(duì)于開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)而言是不可多得的優(yōu)良條件。此外，國(guó)際中文教育作為交叉學(xué)科，更是備受重視。國(guó)際中文教育涵蓋中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域的理論與方法，學(xué)科本身就具有高度的兼容性和實(shí)用性，發(fā)展至今已經(jīng)形成本碩博三級(jí)學(xué)科體系。推動(dòng)國(guó)際中文教育是我國(guó)從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)的重要一步，而開展國(guó)際中文教育的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)則是促進(jìn)中外友好、推動(dòng)構(gòu)建健全完備的學(xué)科體系和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的有效舉措。開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)不僅能夠促進(jìn)文化交流，還能夠完善學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)際中文教育的穩(wěn)步發(fā)展。

二、新時(shí)代國(guó)際中文教育開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）運(yùn)行機(jī)制不暢

在國(guó)際中文教育面臨提質(zhì)增效的今天，國(guó)際中文教學(xué)開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)也有了許多新要求。由于國(guó)際中文教育是面向國(guó)際的文化傳播學(xué)科，中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)需要兼顧受眾群體的實(shí)際特點(diǎn)，因此，國(guó)際中文教育的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)機(jī)制有別于其他學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，基于國(guó)際中文教育開展的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)都由中方和外方共同管理。雖然該機(jī)制能夠有效聯(lián)系辦學(xué)雙方，實(shí)現(xiàn)雙方的共同管理與監(jiān)督，但弊端也十分明顯，容易出現(xiàn)辦學(xué)行為不規(guī)范、辦學(xué)秩序受到影響等干擾因素。此外，合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)開展的教學(xué)內(nèi)容和方法長(zhǎng)期以來(lái)都要考慮外方要求，中方在合作中長(zhǎng)期缺乏主導(dǎo)權(quán)，我國(guó)派遣的中文教師和志愿者也容易出現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容脫軌等情況。受到不同地區(qū)的宗教信仰、思想觀念等因素影響，雙方辦學(xué)理念往往會(huì)出現(xiàn)沖突，導(dǎo)致辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制不暢，出現(xiàn)教學(xué)、運(yùn)營(yíng)方面的問題，最終影響中文教學(xué)的實(shí)際成效和中華文化的傳播效果。

（二）專業(yè)人才匱乏

國(guó)際中文教育相比于發(fā)展初期的對(duì)外漢語(yǔ)，人才培養(yǎng)更注重培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，因此，人才培養(yǎng)難度也明顯增大。這也造成國(guó)際中文教育人才不足，專業(yè)志愿者匱乏，最終使中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。相較于國(guó)外的合作辦學(xué)項(xiàng)目，我國(guó)國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)雖然培養(yǎng)機(jī)構(gòu)數(shù)量較多，但是整體教學(xué)質(zhì)量仍然存在較大差距，部門監(jiān)管也并未完全到位，使得培養(yǎng)出的人才質(zhì)量良莠不齊，反過來(lái)進(jìn)一步影響合作辦學(xué)的良性發(fā)展。雖然近年來(lái)在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)水平逐漸提高，但由于我國(guó)國(guó)際中文教育起步晚，人才培養(yǎng)體系仍不健全，發(fā)展至今，不同地區(qū)開展的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)仍舊無(wú)法統(tǒng)一發(fā)展步伐，影響了辦學(xué)項(xiàng)目和學(xué)科本身的發(fā)展。因此，要想在新時(shí)代開展好國(guó)際中文教育的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)，需要在進(jìn)一步完善教學(xué)體系的同時(shí)，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)和方法，解決好人才匱乏的問題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和需求的有效對(duì)接，為中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的深入開展奠定人才基礎(chǔ)。

（三）逆全球化浪潮席卷全球

當(dāng)前，民族主義日益抬頭，民粹化問題日益嚴(yán)重。在逆全球化浪潮席卷之下，全球戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)格局與形勢(shì)都發(fā)生了深刻變化。由于世界各國(guó)的社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)等方面的不同，對(duì)國(guó)際中文教育開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的工作造成了一定沖擊。一些歐美國(guó)家陸續(xù)關(guān)閉孔子學(xué)院，預(yù)示著國(guó)際中文教育的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)在國(guó)外的發(fā)展將受到一定阻礙，也反映出在國(guó)際形勢(shì)巨變下國(guó)際中文教育開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)過程中面臨的許多新挑戰(zhàn)。在世界格局發(fā)生巨變的形勢(shì)下，如何順利有效地開展相關(guān)辦學(xué)并且發(fā)揮出文化交流的橋梁作用，是新時(shí)代國(guó)際中文教育面臨的重要課題。

（四）經(jīng)濟(jì)發(fā)展復(fù)蘇乏力

“中文熱”的內(nèi)在動(dòng)因是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，因此，應(yīng)將國(guó)際中文教育回歸市場(chǎng)，并且尊重市場(chǎng)規(guī)律，以此為基礎(chǔ)開展合作辦學(xué)。近年來(lái)“中文熱”有所降低，究其原因還是全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)危機(jī)頻發(fā)。而世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的表現(xiàn)乏力，以及外部環(huán)境仍然存在諸多變數(shù)，也使我國(guó)的外貿(mào)出口無(wú)法得到有效恢復(fù)，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展只能依靠?jī)?nèi)循環(huán)支持，發(fā)展的阻力依舊得不到有效緩解。國(guó)際中文教育發(fā)展的最主要?jiǎng)右蚓褪菄?guó)際貿(mào)易，影響國(guó)際貿(mào)易的最主要因素就是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。伴隨國(guó)際貿(mào)易量的下滑、經(jīng)濟(jì)增速放緩，勢(shì)必會(huì)給國(guó)際中文教育合作辦學(xué)帶來(lái)一定程度的制約。這會(huì)導(dǎo)致我國(guó)開展國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的受眾群體減少，彼此之間的溝通交流減少，合作辦學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。

三、開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)的應(yīng)然路徑

（一）促進(jìn)多方管理合作進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新

機(jī)制創(chuàng)新作為提高效率、競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新性活動(dòng)，在國(guó)際中文教育開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的過程中需要積極進(jìn)行，并促進(jìn)多方力量參與。在國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)開展過程中，引進(jìn)多方力量進(jìn)行項(xiàng)目管理與合作，讓多股力量協(xié)同合作優(yōu)化辦學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制，可進(jìn)一步保障國(guó)際中文教育開展合作辦學(xué)的效果。制定適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)內(nèi)容，避免中方師資盲目進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生教育資源浪費(fèi)，提高教學(xué)針對(duì)性和學(xué)習(xí)者的中文水平。政府機(jī)構(gòu)的參與，能夠?yàn)楹献鬓k學(xué)提供辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，促進(jìn)文化交流，為中方師資提供好的就業(yè)崗位的同時(shí)提高個(gè)人收入，解決合作辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制不暢和人才流失的問題。此外，多方力量合作管理，能夠發(fā)揮出政府的主導(dǎo)作用，為中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)提供深層次指導(dǎo)，提高合作辦學(xué)水平，積極引導(dǎo)辦學(xué)項(xiàng)目和社會(huì)力量進(jìn)行有效對(duì)接，以此提高學(xué)習(xí)者的中文水平，也為未來(lái)習(xí)得中文的高素質(zhì)人才的穩(wěn)定輸出奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

解決國(guó)際中文教育專業(yè)人才匱乏問題的最好辦法就是構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，積極培養(yǎng)緊缺人才。通過建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，將多種教育元素融入到辦學(xué)中來(lái)，確保辦學(xué)項(xiàng)目適應(yīng)彼此的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，保障人才輸出質(zhì)量。此外，高校方面還需要積極調(diào)整辦學(xué)模式和內(nèi)容，在實(shí)踐中利用好現(xiàn)有資源，圍繞學(xué)習(xí)群體開展專業(yè)培養(yǎng)。在形式上則需要積極論證，促進(jìn)培養(yǎng)體系的優(yōu)化調(diào)整。在充分利用好現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，為其他領(lǐng)域人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)，讓國(guó)際中文教育人才的培養(yǎng)方向多元化、培養(yǎng)體系科學(xué)化。此外，合作辦學(xué)雙方還需要加強(qiáng)宣傳，以此獲取資源支持和政策傾斜，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性，保障資源的合理使用，解決可能存在的各種問題。在此過程中，辦學(xué)雙方加強(qiáng)溝通交流的同時(shí)，還可利用對(duì)外開放的優(yōu)勢(shì)，積極開展學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)途徑多元化的有效布局，為后續(xù)培養(yǎng)工作奠定良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新課程設(shè)置促進(jìn)教育融合

在開展國(guó)際中文教育合作辦學(xué)過程中，需要積極挖掘不同地區(qū)的需求，在傳播中華文化的同時(shí)融入當(dāng)?shù)匚幕瑒?chuàng)新教學(xué)課程內(nèi)容，增加中華文化傳播的包容性和有效性。在機(jī)構(gòu)規(guī)劃方面，推動(dòng)不同合作辦學(xué)項(xiàng)目連接成為有機(jī)整體，以點(diǎn)帶面，形成一個(gè)聯(lián)結(jié)互通的有機(jī)整體，促進(jìn)整個(gè)辦學(xué)體系的蓬勃發(fā)展。此外，課程教學(xué)和組織管理方面還需納入考核機(jī)制和評(píng)價(jià)制度，通過監(jiān)督考核衡量項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)情況和教學(xué)實(shí)際進(jìn)度，以此維持辦學(xué)項(xiàng)目的正常運(yùn)行和穩(wěn)步發(fā)展。在具體措施上，可嘗試將部分課程作為來(lái)華留學(xué)生的預(yù)科教學(xué)，吸引中文學(xué)習(xí)者來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)中文和中華文化。此外，還可以探索合作辦學(xué)模式下的學(xué)科教育，通過探索“中文+職業(yè)”的模式，提高中文教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化辦學(xué)，并以此建立跨地域、跨學(xué)科、訂單式的教育教學(xué)模式。借助國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)推動(dòng)國(guó)際學(xué)生來(lái)華留學(xué)的整體化設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)性發(fā)展，形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育融合的共同體。

（四）調(diào)整布局聯(lián)動(dòng)“一帶一路”倡議

考慮到當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展受挫，開展國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)也需要考慮到種種不利因素，避開逆全球化浪潮，調(diào)整辦學(xué)布局，適當(dāng)傾斜教學(xué)資源于“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)，以規(guī)避不利影響。將辦學(xué)重心移步到“一帶一路”，既能發(fā)揮出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的溝通作用和文化傳播的載體作用，還可以促進(jìn)沿線國(guó)家和地區(qū)與我國(guó)的文化融合發(fā)展，以此凸顯“一帶一路”倡議互通互聯(lián)、共同發(fā)展的初衷。在堅(jiān)持“雙方自愿，共同建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)”的基礎(chǔ)上，充分利用包括教育資源在內(nèi)的多種資源，加大國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量，豐富辦學(xué)的內(nèi)涵，以此增加中華文化在受眾群體中的了解與認(rèn)知，在跨文化交流中提高對(duì)彼此文化的認(rèn)同感和歸屬感。

綜上所述，新時(shí)代開展國(guó)際中文教育的中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)，總體而言符合現(xiàn)階段對(duì)于國(guó)際中文教育的人才培養(yǎng)需求和國(guó)際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的展望。但就現(xiàn)實(shí)辦學(xué)情況而言，國(guó)際中文教育中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，將是未來(lái)階段國(guó)際中文教育開展中外語(yǔ)言交流合作辦學(xué)的工作重點(diǎn)。（作者 王義學(xué)系哈爾濱學(xué)院文法學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)在讀學(xué)生，指導(dǎo)教師劉玉杰、劉子楗。本文基金項(xiàng)目：黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目“國(guó)際局勢(shì)變化視域下我國(guó)國(guó)際中文教育的機(jī)遇 、挑戰(zhàn)和應(yīng)然路徑”研究成果[項(xiàng)目編號(hào)：202210234002]）

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來(lái)源：《神州學(xué)人》（2023年第3期）