創(chuàng)新博士研究生思想政治教育的理念和路徑

[摘  要]思想政治教育在高校人才培養(yǎng)工作中起著主導(dǎo)和核心作用。如何創(chuàng)新博士研究生思想政治教育的理念和路徑，以達(dá)到思想政治教育通過改造受教育者的主觀世界來改造客觀世界的根本目的，是當(dāng)前博士研究生思想政治教育需要研究的問題。

[關(guān)鍵詞]博士研究生；思想政治教育；創(chuàng)新

高校思想政治工作關(guān)系高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。如何面向社會(huì)主義建設(shè)需求和國家社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)高層次知識(shí)分子的特點(diǎn)，開展符合教育發(fā)展規(guī)律、實(shí)用且富有成效的思想政治教育，是全體高等教育參與者必須面對(duì)和解決的問題。在博士研究生教育中，相較于專業(yè)教育，思想政治教育是容易被弱化的一環(huán)。因此，提升博士研究生思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性顯得更為迫切和重要。

高校博士研究生思想政治教育的現(xiàn)狀

博士研究生處于高校人才培養(yǎng)體系的最高層級(jí)，代表著人才培養(yǎng)的最高質(zhì)量和水平，同時(shí)博士研究生是科研創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，直接影響著國家的科技實(shí)力和發(fā)展前途。因此，對(duì)于高校博士研究生開展思想政治教育顯得尤為重要。當(dāng)前博士研究生思想政治教育具有較為顯著的特點(diǎn)，也存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

主體特征突出。首先是年齡偏大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國博士畢業(yè)生的平均年齡為33.17歲，平均在讀時(shí)間為3.54年，博士研究生在校期間年齡基本接近或超過30歲，已經(jīng)進(jìn)入思想認(rèn)知相對(duì)成熟穩(wěn)定的階段。其次是知識(shí)儲(chǔ)備豐富。博士研究生接受了相當(dāng)長時(shí)間的知識(shí)教育，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富。再次是具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)北京、天津、河北三地部分高校博士研究生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，具有工作經(jīng)歷或一年以上外出訪學(xué)、交流經(jīng)歷的研究生占樣本數(shù)量的70.59%，可見博士研究生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀有親身體驗(yàn)和了解，認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大學(xué)生。基于以上特征，博士研究生思想政治教育過程中體現(xiàn)出更加明顯的主體性。

教育渠道單一。高校開展思想政治教育的主要渠道包括四種：課堂教學(xué)、課外教育、網(wǎng)絡(luò)宣傳、社會(huì)實(shí)踐。這四個(gè)主要渠道構(gòu)成了高校思想政治教育的基本體系，成為“三全育人”的主要抓手。研究生特別是博士研究生較普通本專科學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、在校時(shí)間、生活方式等方面存在極大差異，在課外教育和社會(huì)實(shí)踐方面存在著明顯缺失。

教育形式、內(nèi)容注重實(shí)效性。當(dāng)前，我國研究生思想政治教育基本上是本科階段思想政治教育的延展。本科思想政治教育是作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行設(shè)置的，這與博士研究生培養(yǎng)注重專業(yè)化、高端化和精細(xì)化，注重原始創(chuàng)新和深入研究的特征有所不同。此外，在思想政治教育內(nèi)容上，研究生思想政治教育忽視了道德品質(zhì)教育、心理教育等方面的內(nèi)容，特別是缺乏與專業(yè)的聯(lián)系，這不僅影響了思想政治教育的實(shí)效性，甚至在一定程度上影響了思想政治教育的權(quán)威性。

博士研究生思想政治教育的理念和路徑創(chuàng)新

解決博士研究生思想政治教育存在的這些問題，可以從思想政治教育框架建構(gòu)的原則、理念創(chuàng)新、路徑創(chuàng)新幾個(gè)方面來構(gòu)建更加完善的體系框架。

1.思想政治教育框架建構(gòu)的原則

建立思想政治教育框架，需要明確基本原則，即主體性原則、交往原則和社會(huì)原則。

主體性原則要求充分重視參與主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。思想政治教育的目的是使受教育者建立正向的思想認(rèn)識(shí)并形成良好的道德品質(zhì)，這一結(jié)果完全是由受教育者自主確立的，也就是說主體性發(fā)揮作用，進(jìn)行自我改造并最終實(shí)現(xiàn)共識(shí)的過程。因此，在思想政治教育的框架建構(gòu)中，首先要確保主體特別是受教育者的主體性具有平等且充分的發(fā)揮空間。

交往原則是思想政治教育過程和內(nèi)容的重要基準(zhǔn)。交往是主體間性的具體行為表現(xiàn)，在思想政治教育過程中，要想實(shí)現(xiàn)他者共識(shí)這一目標(biāo)，就必須通過交往的手段，而不是單向輸入的方法。交往包括對(duì)各主體需求的認(rèn)同和滿足，要注意減少交往內(nèi)容和過程的“私人化”和“無效化”，避免產(chǎn)生“曲解的交往”，導(dǎo)致主體間理解障礙的產(chǎn)生。

社會(huì)原則是思想政治教育的基礎(chǔ)性原則。思想政治教育以人的意識(shí)形態(tài)和個(gè)體的品德培養(yǎng)為目的。無論是意識(shí)形態(tài)的形成，還是個(gè)體的品德培養(yǎng)，都離不開現(xiàn)實(shí)生活。主體間性理論的生成也是以客觀世界為基礎(chǔ)的，因此在開展思想政治教育活動(dòng)時(shí)，不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

2.博士研究生思想政治教育理念創(chuàng)新

基于以上原則，高校在開展博士研究生思想政治教育過程中，要進(jìn)一步創(chuàng)新育人理念。

首先，要堅(jiān)持“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪且l(fā)揮思想政治教育活動(dòng)中各主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是要發(fā)揮受教育者的主體性。無論是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教育內(nèi)容的選擇、教育手段的制定，都要突出“以人為本”，要深入分析博士研究生的個(gè)體特征，根據(jù)受教育者的實(shí)際需求來開展思想政治教育活動(dòng)。

其次，要堅(jiān)持“育人為綱”。在面向博士研究生開展思想政治教育時(shí)，要遵循研究的規(guī)律，堅(jiān)持育人為主、教授為輔，盡量減少知識(shí)理論的直接灌輸，要引導(dǎo)博士研究生在自我思考、自我學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我改造，從被動(dòng)接納變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，從而減少理解障礙，提升教育實(shí)效。

再次，要堅(jiān)持“實(shí)踐為主”。博士研究生思想政治教育要以社會(huì)實(shí)踐為綱，強(qiáng)調(diào)社會(huì)場景。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓受教育者真正進(jìn)入、主動(dòng)融入到社會(huì)發(fā)展的主要場景中，在認(rèn)識(shí)、了解、改造客觀世界的過程中去完善自我意識(shí)和自我認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的根本目的。

3.博士研究生思想政治教育路徑創(chuàng)新

在思想政治教育理念的指引下，我們需要進(jìn)一步創(chuàng)新博士研究生思想政治教育的實(shí)施路徑，提升教育的實(shí)際效果。

要把社會(huì)實(shí)踐提到更加重要的地位上來，將其作為思想政治教育的主渠道。在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上，既要充分考慮社會(huì)場景，又要與專業(yè)相結(jié)合；在教育過程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)；在時(shí)間安排上，既要充分利用假期時(shí)間開展集中實(shí)踐，又要在日常的科研教學(xué)工作中保持滴灌式滲透。

要把思想政治教育與日常科學(xué)研究工作密切結(jié)合。博士研究生在校期間主要在開展科學(xué)研究工作，因此對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注占據(jù)了博士研究生的主要注意力。因此，要堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，建設(shè)好課程思政體系，確保思想政治教育在教學(xué)研究主陣地上不缺位。

要著力推進(jìn)博士研究生自我教育。博士研究生具有相對(duì)豐富的知識(shí)積累和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在博士研究生思想政治教育中，自我教育是最為直接有效的方法。要引導(dǎo)博士研究生通過調(diào)查、交流、自我評(píng)價(jià)等方式，提升自我認(rèn)知。在推動(dòng)自我教育的過程中，要做好個(gè)體自我教育和群體自我教育兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)，通過個(gè)體與群體的相互影響、 相互教育，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。

高校博士研究生思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐

基于對(duì)高校博士研究生思想政治教育工作的深入思考，在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，河北大學(xué)會(huì)同北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津大學(xué)、南開大學(xué)等高校創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)，以新機(jī)制引導(dǎo)高層次人才深入基層、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，開展具有鮮明特色的“百名博士河北行”活動(dòng)，探索新形勢(shì)下三地高校協(xié)作育人新方式，構(gòu)建三地高校思想政治工作新平臺(tái)，活動(dòng)開展至今，參與學(xué)校達(dá)到7所，覆蓋北京、天津、河北三地，活動(dòng)涉及人員均為高素質(zhì)人才，其中90%為各領(lǐng)域?qū)＜液筒┦垦芯可?，其余為碩士研究生，覆蓋專業(yè)達(dá)二十多個(gè)?；顒?dòng)形成四部近60萬字的調(diào)研報(bào)告，并集結(jié)形成《新時(shí)期河北省縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究》一書。

1.以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，突出社會(huì)原則

“百名博士河北行”活動(dòng)于2015年10月啟動(dòng)，將河北省基層現(xiàn)實(shí)作為主要活動(dòng)場景，充分考慮到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，在主題設(shè)計(jì)上囊括基層黨組織建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧、基層教育、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等各個(gè)方面，將社會(huì)發(fā)展的實(shí)際全面展示在博士研究生面前。參與活動(dòng)的博士研究生一方面親自觀察社會(huì)發(fā)展變化，另一方面結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和能力去思考如何解決實(shí)際問題，改造客觀世界，努力做到把論文寫在田地上、把成果寫在車間里，親身感受基層縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。

2.研究生自我設(shè)計(jì)執(zhí)行，突出主體性原則

活動(dòng)堅(jiān)持主體性原則，發(fā)揮博士研究生的專業(yè)特長，讓研究生去策劃、組織并安排執(zhí)行，組織者只是作為單純的服務(wù)者出現(xiàn)，將教育者的身份隱形化，幫助受教育者完成自我教育的全過程。

從社會(huì)調(diào)查的前期資料采集以及問卷設(shè)計(jì)、調(diào)研對(duì)象選取、數(shù)據(jù)信息采集，到調(diào)研總結(jié)起草、匯報(bào)反饋，所有環(huán)節(jié)都由活動(dòng)參與者親自完成。在活動(dòng)中，每一名參與者都需要完成大量的具體工作，且這些工作很大程度上與其專業(yè)背景密切相關(guān)，這樣更容易激發(fā)受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的意識(shí)，以達(dá)成更深層次、更為廣泛的共識(shí)?；顒?dòng)不僅完善了受教育者的主觀認(rèn)知，也提升了受教育者改造客觀世界的能力和水平。

3.強(qiáng)化群體自我教育，突出交往原則

在活動(dòng)中，組織者刻意強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)作用，充分發(fā)揮群體自我教育在整個(gè)思想政治教育過程中的作用，同時(shí)組織者也參與到團(tuán)隊(duì)中，對(duì)受教育者自我教育進(jìn)行一定的影響和引導(dǎo)。

在活動(dòng)組織中，組織者將全體參與者分為不同的小組。小組劃分考慮了專業(yè)背景、學(xué)校來源、年齡結(jié)構(gòu)等多方面因素，以期能夠形成多元化的人員構(gòu)成，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力。同時(shí)每天安排固定的時(shí)間進(jìn)行小組討論，提供群體自我教育的平臺(tái)和路徑。此外，活動(dòng)最后會(huì)安排調(diào)研成果反饋匯報(bào)會(huì)，一方面分享調(diào)研成果，另一方面在無形中形成了團(tuán)隊(duì)競爭關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在團(tuán)隊(duì)中，受教育者與教育者及其他受教育者充分交往，在思想的碰撞中形成意見的共識(shí)。

【作者單位：宋少俊，河北大學(xué)；李軍凱，北京市習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心、北京市科學(xué)技術(shù)研究院】

原載2022年第1期《中國高等教育》