小小科學(xué)家如何養(yǎng)成？讓“開甲精神”在校園里遍地生花

程開甲小學(xué)是以“兩彈一星”元勛、人民科學(xué)家程開甲院士的名字命名的學(xué)校。習(xí)近平總書記以“忠誠奉獻(xiàn)、科技報國”八個字高度評價程開甲院士偉大的愛國情懷和杰出的科學(xué)貢獻(xiàn)。“愛國、奉獻(xiàn)、拼搏、創(chuàng)新”是程開甲院士對自己一生奮斗的總結(jié)，我們稱之為“開甲精神”。這種精神，也是“兩彈一星”科學(xué)家精神的集體寫照，更是中華民族從站起來、富起來到強起來的精神脊梁。程開甲小學(xué)秉承“開甲精神”，以程開甲院士“干驚天動地事、做隱姓埋名人”的感人故事為榜樣，從一個人傳承一群人，從一群人傳承一代人，從一代人傳承代代人，塑造有家國情懷和報國本領(lǐng)的時代新人。

一、遇見程開甲：見物見人見精神

古人云：久熏幽蘭人自香。環(huán)境影響人，一個充滿科學(xué)家精神的校園，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的理想信念與道德情操。程開甲小學(xué)從建校之初，就規(guī)劃了“地面上、樓層中、屋頂上”立體化的育人環(huán)境，將每一個場館、每一個景物都賦予教育的意義，將整個校園建成培育科學(xué)家精神的搖籃。學(xué)生憑借《開甲始生》這本校園文化地圖，可以在校園里邊走邊看、邊看邊讀，在耳濡目染中感受程開甲院士的精神風(fēng)骨。

1.讓景觀再現(xiàn)歷史。景觀養(yǎng)眼，更能養(yǎng)心。校園內(nèi)錯落有致的景觀，組成了三條歷史線：一條是校史館呈現(xiàn)的盛澤教育史，一條是科技園展示的科學(xué)探索史，還有一條就是開甲廳的群雕，再現(xiàn)了程開甲院士的成長史。進(jìn)門的大廳里，童年程開甲和校長簡曉峰的雕塑，再現(xiàn)了他兒時從一個留級生蛻變?yōu)橐粋€跳級生的成長歷程；展館的立志廳內(nèi)，少年程開甲和數(shù)學(xué)老師姚廣均的雕塑，再現(xiàn)了他中學(xué)時代的勤學(xué)經(jīng)歷；展館的求學(xué)廳里，青年程開甲論戰(zhàn)師兄海森堡的雕塑，再現(xiàn)了他不盲從權(quán)威、只追求真理的留學(xué)生涯；羅布泊的核爆塔以及紅山的紀(jì)念碑，再現(xiàn)了“中國核司令”隱姓埋名、為國鑄盾的光輝歲月；展館外的半身雕像，定格了程開甲這位百歲老人的精神容顏。我們以這樣一組景觀，還原了程開甲院士不平凡的一生，讓學(xué)生在校園里遇見一個可親可敬、可感可學(xué)的程開甲，思考自己應(yīng)該走一條什么樣的求學(xué)之路、成長之路、奮斗之路。

2.讓物件訴說故事。故事潤心，真實的物件讓故事更具感召力。開放式的開甲廳內(nèi)，陳列著一件件珍貴的物品，有他穿過的軍裝，有他手寫的講稿，有他工作的照片。這些物件的背后，都有一段不為人知的感人故事：那個破舊的皮箱，訴說著程開甲在“紫石英”號事件后，毅然決然地放棄英國優(yōu)厚的待遇，帶著三皮箱研究資料回到一窮二白的中國，開啟報效祖國的人生之旅；那張寫有地址的紙條，訴說著程開甲在國家最需要的時候，毫不猶豫地選擇了隱姓埋名，奔赴茫茫戈壁參加原子彈的研制工作；那塊小黑板，訴說著程開甲在艱苦歲月里，廢寢忘食地研究、一絲不茍地計算、日思夜想地攻克難題；那頂簽名的軍帽，訴說著作為軍人的程開甲，關(guān)鍵時刻服從命令，四次改變自己的研究方向也無怨無悔。我們用這樣一些有故事的物件，讓學(xué)生真正走進(jìn)程開甲院士的精神世界，在內(nèi)心深處塑造一個值得一輩子追隨的程開甲形象，歷久彌新。

3.讓花木演繹精神。花草樹木，栽種在校園之外，只是花草樹木；如果栽種在程開甲小學(xué)內(nèi)，就不再是花草樹木，而是一種文化意象，一種精神象征。校園內(nèi)有一處小小的馬蘭園，最初栽種的是從新疆馬蘭烈士陵園移植而來的兩棵馬蘭，而今已繁衍成一片馬蘭花，寓意著隱姓埋名、獻(xiàn)身國防的馬蘭精神在這里落地生根；程開甲院士的塑像旁，栽種了兩棵高大挺拔的銀杏樹，寓意著“十年樹木百年樹人”，更寓意著“開甲精神”代代相傳。

二、讀懂程開甲：讀書讀人讀自己

程開甲院士的故事以及故事背后的“開甲精神”，需要學(xué)生用心去閱讀，從讀書、讀人到讀物，最終讀出一個嶄新的自己。留在學(xué)生心里的，不是一個抽象的名字，而是一個活生生的人物，一個可敬可愛的“開甲爺爺”。讀懂程開甲，才能讓程開甲成為學(xué)生崇拜的“開甲星”。

1.讀懂書里的程開甲。國防科技大學(xué)的熊杏林教授研究程開甲院士已有18年，學(xué)校邀請她為學(xué)生編寫了一本《程開甲的故事》，選取了程開甲院士一生中的46個故事，真人真事、敘述平實，不做任何藝術(shù)加工。程開甲小學(xué)的一年級學(xué)生，入學(xué)時收到的第一份禮物就是這本故事書。學(xué)校組織各年段的學(xué)生從書中讀懂程開甲：低年級學(xué)生和父母一起讀，一起手繪程開甲的畫像，知道“榜樣就在我們身邊”；中年級學(xué)生和老師一起讀，一起繪制程開甲的人生地圖，知道“觀音弄、愛丁堡、羅布泊”等地名背后的奮斗足跡；高年級學(xué)生和同學(xué)一起讀，一起講述程開甲的傳奇經(jīng)歷，知道“國家最高科學(xué)技術(shù)獎、八一勛章、改革先鋒”等榮譽背后的艱苦卓絕。學(xué)生心中裝著46個程開甲的故事，就成了程開甲小學(xué)的小導(dǎo)游。每逢校園開放日，學(xué)生們能隨時隨地帶著來訪者參觀展廳、雕像以及花木景觀，并且用課本劇、詩朗誦、歌舞表演等藝術(shù)形式，形象地展現(xiàn)程開甲院士的風(fēng)采。學(xué)生將書中的程開甲讀進(jìn)去，才能讓程開甲從書中走出來，走進(jìn)每一個學(xué)生的心里去。

2.讀懂旅程中的程開甲。有詩云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。“開甲精神”要內(nèi)化為學(xué)生的品格，不但要讀書，而且要躬行，在行走中親身經(jīng)歷程開甲的種種考驗，切身感受程開甲的獻(xiàn)身精神和人格魅力。2018年，學(xué)校開辟了重走程開甲求學(xué)與奮斗之路的“開甲之旅”，用10天時間行走7個站點：古鎮(zhèn)盛澤的程開甲故居，就讀過的觀音弄小學(xué)、嘉興秀州中學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)，工作過的新疆馬蘭、紅山及羅布泊的核試驗基地，北京的核物理研究所以及程開甲的住宅。每到一處，學(xué)生都要實地考察，一一走訪程開甲的鄰居、戰(zhàn)友、同事以及他的家人，用筆記錄他人眼中的程開甲。在秀州中學(xué)，學(xué)生讀到了數(shù)學(xué)老師為他“開小灶”的故事，懂得了什么叫“好學(xué)”；在浙江大學(xué)，學(xué)生讀到了油燈錢與“程BOOK”的故事，懂得了什么叫“勤奮”；在新疆馬蘭基地，學(xué)生穿過茫茫戈壁、踏上荒山野嶺，聽基地的戰(zhàn)士講述程開甲冒著核輻射的危險勇入爆心測數(shù)據(jù)的事跡，懂得了什么叫“科學(xué)精神”、什么叫“科學(xué)家精神”。一路行走，一路感動，“開甲精神”就像一顆種子，悄悄地埋在了每一個學(xué)生的心里。

3.讀懂未來的程開甲。讀別人的故事，想自己的未來。讀懂程開甲，為的是讀懂自己，懂得自己要成為一個什么樣的時代新人。學(xué)校組織學(xué)生讀好“三字經(jīng)”：一是“辯”。程開甲院士的一生中經(jīng)歷了多次“兩難選擇”，讓學(xué)生設(shè)身處地想一想、辯一辯，既是一種心靈的考問，又是一種價值的澄清。在激烈的思想交鋒中，學(xué)生讀懂了“小我”到“大我”到“無我”的人生選擇。二是“比”。將程開甲當(dāng)作成長的榜樣，時時處處與程開甲作比照。比志向、比勤奮、比毅力、比心態(tài)……在比照中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在比照中找到努力的方向、增強奮斗的動力。三是“問”。程開甲院士有一塊小黑板，想到什么就在上面寫寫畫畫。學(xué)校鼓勵學(xué)生堅持每天三問：我快樂嗎？我進(jìn)步了嗎？我努力了嗎？三個問題就像三面鏡子，讓學(xué)生在不斷自問中，照亮自己的精神容顏，預(yù)見自己的未來模樣。這樣的辨析、對照與反思，是一種道德長跑，是一種精神的歷練和成長的自覺。

三、學(xué)做程開甲：做人做事做學(xué)問

科學(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國?？茖W(xué)家精神教育，并非要每個學(xué)生都成為科學(xué)家，而是讓每個學(xué)生都像程開甲一樣“忠誠奉獻(xiàn)、科技報國”。學(xué)校以“開甲精神”為引領(lǐng)，激勵學(xué)生讀懂程開甲、學(xué)做程開甲，定義了開甲學(xué)子的時代形象：像種子一樣積極生長，像軍人一樣忠誠擔(dān)當(dāng)，像科學(xué)家一樣拼搏創(chuàng)新。學(xué)校創(chuàng)建了江蘇省“小小科學(xué)家課程基地”，以富有童趣的三類課程，在實踐中讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，學(xué)會做學(xué)問。

1.小種子課程：播一顆種子。“開甲”的本意是種子破殼而出，寓意一種積極向上、蓬勃生長的精神力量。校園里有一棵碩大的種子樹，沿著天井的墻壁往上長，一直長上天去。我們告訴每一個學(xué)生，種子樹無論長得多高，根始終扎在泥土中。這個“根”就是“愛”，愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民、愛黨……為此，學(xué)校設(shè)置了小種子課程，從小在學(xué)生心中播下“愛”的小種子。一是開設(shè)了“盛川義學(xué)”校史研究課程，讓學(xué)生憑借展館中的一個個模型，穿越時空，觸摸學(xué)校的厚重歷史；二是開辟了“盛澤的橋”“盛澤的弄堂”“盛澤的絲綢”等主題館，讓學(xué)生在綜合實踐活動中，了解盛澤的風(fēng)土人情、文物古跡，增進(jìn)對家鄉(xiāng)故土的情感；三是開建了“兩彈一星功勛科學(xué)家”群像長廊，陳列著23位科學(xué)家的畫像及史料、傳記，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的豐功偉業(yè)、樹立獻(xiàn)身科技事業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

2.小軍人課程：煉一種精神。程開甲院士是一名科學(xué)家，也是一名軍人。他無條件地服從祖國需要，在戈壁灘隱姓埋名20多年，體現(xiàn)了中國軍人的忠誠擔(dān)當(dāng)與自我犧牲精神。為錘煉開甲學(xué)子的精神氣質(zhì)，學(xué)校成立了少年軍校，開設(shè)小軍人課程，每學(xué)期開展常態(tài)化的軍事訓(xùn)練周。在專業(yè)軍人嚴(yán)格有序的教導(dǎo)下，全校學(xué)生分批次參加軍訓(xùn)。穿軍裝、站軍姿、練隊列、打軍體拳、唱軍歌……無論烈日炎炎的夏天，還是寒風(fēng)凜冽的冬季，學(xué)生經(jīng)受了汗水與淚水的洗禮，鍛煉了體能，磨煉了意志，錘煉了精氣神，整個學(xué)校的精神面貌煥然一新；在小軍人課程基礎(chǔ)上，學(xué)校選擇程開甲院士一生中最重要的三個日子，開設(shè)了誕辰日、核爆日及辭世紀(jì)念日作為特定的儀式課程教育日，致敬程開甲，增強崇高感。

3.小院士課程：學(xué)一身本領(lǐng)。作為程開甲式的時代新人，既要有愛國情懷，也要有報國本領(lǐng)。學(xué)校充分發(fā)揮“小小科學(xué)家課程基地”的育人功能，成立了“程開甲少年科學(xué)院”，開設(shè)了“小院士課程”，將科學(xué)課程的學(xué)習(xí)融入各科學(xué)習(xí)中、融入日常生活中，讓學(xué)生學(xué)會像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，學(xué)到一身本領(lǐng)。一是“問一問”，每日一問。鼓勵學(xué)生每天在程開甲的小黑板上提問題、答問題，用“你來問、我來答”匯編成校園里的《十萬個為什么》。二是“試一試”，每日一試。鼓勵學(xué)生在20多個開放式的主題場館中，嘗試地震實驗、力學(xué)實驗、熱學(xué)實驗、聲波實驗、微觀世界實驗等，在做中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。三是“想一想”，每日一思。鼓勵學(xué)生將觀察到的各種自然現(xiàn)象與實驗中的各種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行集體討論，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律。四是“變一變”，每日一創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生用小手改變世界，在科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域，擁有自己的小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)意、小制作等，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。校園內(nèi)陳列的各類作品，是學(xué)生成長的最好見證。

培育科學(xué)家精神是時代賦予我們的育人使命，培養(yǎng)像程開甲一樣的時代新人，需要我們深刻理解科學(xué)家精神的豐富內(nèi)涵，需要我們創(chuàng)造適合學(xué)生的育人環(huán)境和課程資源，并以藝術(shù)化的活動方式感染學(xué)生、啟迪學(xué)生、塑造學(xué)生，春風(fēng)化雨，潤物無聲。

（周菊芳、薛法根 作者單位均系江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)）

《人民教育》2022年第19期，原題為《秉承“開甲精神”，塑造有家國情懷與報國本領(lǐng)的時代新人》