把準全面推進“大思政課”建設的關鍵點

思政課是立德樹人的關鍵課程；善用“大思政課”，是辦好思政課的重要理念和重要抓手。自2021年3月初習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時提出“‘大思政課’我們要善用之”的明確要求以來，圍繞“大思政課”而展開的理論研究與實踐探索不斷深化、豐富，成為新時代學校思想政治理論課建設創(chuàng)新發(fā)展的重要發(fā)力點。今年7月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（簡稱《方案》），在深刻領會習近平總書記關于思政課建設重要論述、總結“大思政課”建設研究成果及實踐經驗的基礎上，對全面推進“大思政課”建設作出了系統(tǒng)部署，為“大思政課”建設更為自覺、更加廣泛、更可持續(xù)、更富成效地推進作出了頂層設計、規(guī)劃了重點任務、確立了制度框架，必將對“大思政課”建設發(fā)揮積極引領作用。在貫徹落實《方案》、深化“大思政課”建設實踐探索中，匯聚開放多元的“大思政課”資源、構建協(xié)同一體的“大思政課”機制、建好強勁有力的“大思政課”內核、增強立德樹人的“大思政課”作用，是我們應當切實把準的核心關鍵點。

一、匯聚開放多元的“大思政課”資源

學校和課堂在培養(yǎng)人的思想政治素質、促進人的全面發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。但是，如果學校、課堂不能夠與廣闊的社會、生動的實踐有效對接起來、緊密關聯(lián)起來，不能夠充分灌注社會生氣、敏銳反映時代精神、準確把握實踐脈動，那么其教育效力無疑會大打折扣。正如馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中論及人的發(fā)展時所強調的那樣：“這不決定于意識，而決定于存在；不決定于思維，而決定于生活……任何道德說教在這里都不能有所幫助?！盵1] 學校教育如果離開了現(xiàn)實存在、社會實踐，必然是自我局限的，是無根的、乏力的。也正是在這一意義上，馬克思將“生產勞動同智育和體育相結合”稱為“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。[2]

思政課要有效發(fā)揮立德樹人的關鍵作用，同樣必須打開“書齋”之門、“教室”之門、“學?！敝T，直面時代、貼近生活、植根實踐，充分吸納、用好社會現(xiàn)實和實踐中豐富多樣的教育資源。近年來，習近平總書記反復強調思政課“要善于利用國內外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非”；[3]強調“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，“一定要跟現(xiàn)實結合起來”；[4]   強調青年學生要“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業(yè)全過程、融匯在事業(yè)追求中”。[5]  習近平總書記這些重要論述所要求我們的，便是要將思政小課堂與社會大課堂充分對接起來、貫通起來，充分挖掘、匯聚社會現(xiàn)實和實踐中蘊含的寶貴教育資源，服務于思政課的教育教學，服務于學生的成長成才。概言之，就是要善于用好“大思政課”。

在中華民族一萬年文化史、五千多年文明史上，在我們偉大祖國九百六十萬平方公里的土地上，記述著光榮與夢想，承載著苦難與輝煌；在一百多年來的復興圖強進程中，中國共產黨帶領中國人民浴血奮戰(zhàn)、百折不撓，自力更生、發(fā)憤圖強，解放思想、銳意進取，自信自強、守正創(chuàng)新，書寫了中華民族幾千年歷史上最恢宏的史詩，書寫了世界社會主義運動史上最激越的篇章，開拓了馬克思主義在當今時代創(chuàng)新發(fā)展的新境界。其中，蘊含著中國共產黨之所以“能”、中國特色社會主義之所以“好”、馬克思主義之所以“行”的最深刻的“根據(jù)”、最有說服力的“論據(jù)”。全面推進“大思政課”建設，重要的基礎性工作就是堅持開門辦思政課，將陳列在祖國大地上、融含在民族歷史里、貫穿在勇毅前行中的各種寶貴教育資源有效匯聚起來、組織起來，使其在更加自覺的層面服務于青年學生的思想引領、價值塑造、品格陶養(yǎng)，增強青年學生做中國人的志氣、骨氣、底氣。今年7月，在教育部等十部門印發(fā)《方案》之后不久，教育部辦公廳等八部門旋即聯(lián)合公布了首批453家“大思政課”實踐教學基地。全面推進“大思政課”建設，要在切實用好這些實踐教學基地的基礎上，進一步深度挖掘、有效組織，持續(xù)推進開放多元的“大思政課”教學資源體系建設，最大限度地將全社會各方面的育人自覺充分調動起來，將全社會各類型的育人資源充分激活起來。

二、構建協(xié)同一體的“大思政課”機制

開放多元的“大思政課”資源要充分發(fā)揮立德樹人的作用，必須有序組織起來，聯(lián)動呼應，共構合力。長期以來，在思政課建設中，如何有效凝聚合力是人們廣泛關注的“痛點”之一。近年來，習近平總書記針對“學校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設的合力沒有完全形成，全黨全社會關心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚”[6] 等問題，反復強調“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的”，[7]“要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍”。[8]

習近平總書記的這些重要論述所要求我們的，便是構建全員、全過程、全方位的育人育德體系，破解學校思想政治教育、思政課建設中力源單維、力向不一、力度不足等問題。從一定意義上講，“三全”育人之“全”與“大思政課”之“大”具有內在的一致性，都是要將各類育人資源凝聚一體，形成育人合力。在“大思政課”建設過程中，要注意將協(xié)同一體的機制建設貫穿始終。

構建協(xié)同一體的“大思政課”機制，根本前提是要讓應當貫穿其中的“一”明確、有力。這里所應始終明確的“一”，是根本遵循，即習近平總書記關于教育的重要論述。黨的十八大以來，習近平總書記從實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，圍繞抓好黨和人民事業(yè)發(fā)展后繼有人這個根本大計，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，確立了中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的根本遵循。這同樣是“大思政課”建設的根本遵循。這里所應始終明確的“一”，是根本目的，即立德樹人。立德樹人從來不是抽象的。推進“大思政課”建設，就是“要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中”。[9] 這是“大思政課”建設中一切教育資源的調動、匯集所應共同指向之“的”。這里所應始終明確的“一”，是根本共識，即“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”。[10]教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的重要基石，功在當代、利在千秋，“全社會要擔負起青少年成長成才的責任”。[11]有了根本遵循、根本目的、根本共識上的清晰明確和深層認同，學校內外、社會各方面共建“大思政課”、共赴育人使命就會有強大的內生動力與行動自覺，這是構建協(xié)同一體“大思政課”機制最根本的前提。

構建協(xié)同一體的“大思政課”機制，根本原則是同向同行、因事而化。同向同行，即校內外的各種教育資源都要努力圍繞立德樹人而激活、發(fā)力。但同時還要認識到，協(xié)同一體絕非同質化，而是相互補充、緊密協(xié)作。樂律之美，美在“八音克諧”，“金石以動之，絲竹以行之，詩以道之，歌以詠之，匏以宣之，瓦以贊之，革木以節(jié)之”（《國語·周語》）。在立德樹人及“大思政課”建設中，專業(yè)課程與思政課程、課堂教學與實踐教學、學校教育與社會教育的具體功用、作用機理各不相同，要始終堅持基于其各自特性而從不同方面發(fā)力、以不同方式著力，因“事”而化，形成培根鑄魂、啟智潤心的有效合力。

三、建好強勁有力的“大思政課”內核

協(xié)同一體的組織體系，一定有其內核。內核強勁有力，體系的各構成要素才能有力凝聚、有序運轉，組織體系的功能才能有效發(fā)揮。在協(xié)同一體的“大思政課”體系中，內核不是別的，正是學校內嚴格課程意義上的思政課，即人們經常講到的“思政小課堂”。思政課的本質是講道理，系統(tǒng)的理論講授和教育離不開思政課的有效開展。放在“大思政課”的視野中來看，思政課如同“鹽”，各種教育資源立德樹人的“和羹之美”因其而成。論及學校思政課時，習近平總書記曾強調“教師要做好畫龍點睛工作，加強引導和總結提煉”。[12]“大思政課”各種教育資源的作用要由樸素而深刻、由自發(fā)而自覺、由感性而理性、由局部而全面、由散在而整體，亦離不開思政課的提煉升華、“點睛之筆”。《方案》在總體要求之后的第一條，即以“改革創(chuàng)新主渠道教學”為題對思政課建設的多個方面作出明確要求和部署，便體現(xiàn)了對思政課這一“大思政課”內核建設的高度重視。概言之，“大思政課”建設中，不能缺了“內核”、弱了主渠道。

建強思政課這一“大思政課”的內核，是一個系統(tǒng)工程。黨的十八大以來，在黨和國家一系列戰(zhàn)略推進中，思政課在教學內容創(chuàng)新、教學方法改革、教學生態(tài)優(yōu)化等方面都取得了實質性的長足進展，但建強思政課時刻在路上。在新的發(fā)展境遇中進一步建強思政課，思政課教師隊伍建設仍是必須始終緊扣的關鍵。強師方能強課。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！彼麖娬{，講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講；思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這些論述，深刻闡明了思政課教師隊伍建設的根本要求，提出了每位思政課教師都應時時對照的素質標準、不懈努力的方向。在思政課教師隊伍素質綜合提升的過程中，馬克思主義理論素養(yǎng)的提升應當進一步加強。開展馬克思主義理論及其中國化時代化新成果的教育、講透馬克思主義“行”的道理是思政課的核心任務，過硬的馬克思主義理論素養(yǎng)是思政課教師應有的看家本領。思政課教師要更加深入系統(tǒng)地研讀馬克思主義經典，努力精熟貫穿其中的立場、觀點、方法，增進理論聯(lián)系實際的自覺，提升講深、講透、講活馬克思主義道理的能力，提升在“大思政課”中“畫龍點睛”的水平。

在“大思政課”建設中，不僅要建強作為“內核”的思政課，還要切實發(fā)揮好其“內核”的作用。如果將“大思政課”喻為校內外各種教育資源的“合奏”，那么思政課則應是其中的“領奏”。思政課教師既要基于講深、講透、講活道理的目標，精選并運用好引入思政課課堂教學的經典案例、實踐素材等，同時也要精心設計好實踐教學在哪個環(huán)節(jié)展開、在哪些教育場景中進行以及如何進行等。只有這樣，才能真正有效把思政小課堂同社會大課堂結合起來，讓實踐基地、實踐活動真正成為校外的課堂、“行走的課堂”，成為思政課教學的有機組成部分。

四、增強立德樹人的“大思政課”作用

“大思政課”的理念提出及實踐推進，本身便是為了提升思政課教育教學的成效、提升立德樹人的成效。應將育人目標、問題意識、效果導向等貫穿“大思政課”建設的各方面、全過程，綿綿用力、久久為功，使“大思政課”真正成為推動思政課建設“消痛點”“解難題”的有力突破點，成為推動思政課高質量發(fā)展的有力抓手。

充分發(fā)揮好“大思政課”的作用，要在“用”字上下足功夫，讓已經逐步調動起來、匯聚起來的校內外各類教育資源成為有效激活的教育力量。近期，教育部辦公廳等八部門聯(lián)合公布的首批“大思政課”實踐教學基地名單，受到多方面高度關注，許多基地也以入選首批名單為榮。這從一個側面體現(xiàn)了社會各方面對“大思政課”建設的高度關注和參與熱情。接下來，最重要的便是按照《方案》等的要求，建立基地與學校之間的長效合作機制，有效對接學校思政課教學、思政教育的具體需求，引導基地精心設計并富有成效地開展好實踐教學。充分發(fā)揮好“大思政課”的作用，要在“建”字上持續(xù)用力。支撐“大思政課”的校內外各類教育資源，要基于新時代立德樹人的新要求，基于各自特點加強人員培訓，使其熟悉在“大思政課”建設中的自身定位，提升教育引導的能力與水平；加強育人元素挖掘，將更具典型意義、更富教育效力的育人元素充分提煉出來、集約組織起來；加強數(shù)字化建設，充分運用現(xiàn)代信息技術建設各類學生所適應的教育資源呈現(xiàn)與運用方式，以及所喜愛的、體驗性更強的教育場景等。充分發(fā)揮好“大思政課”的作用，還要在“研”字上不斷深化。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調：“要針對不同學段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學生成長規(guī)律科學設置具體教學目標，抓好教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教師培養(yǎng)、考核評價等環(huán)節(jié)，既不能揠苗助長、操之過急，又不能刻舟求劍、故步自封?！盵13]  “大思政課”作用的充分發(fā)揮，同樣確立在準確把握和遵循思想政治理論教育規(guī)律和學生成長規(guī)律的基礎之上。要從“大思政課”的視野出發(fā)，以立德樹人為聚焦點，深入研究新時代思政課教學、課程思政開展、實踐教學推進以及學校教育、社會教育、家庭教育的規(guī)律，研究共構“大思政課”的校內外各類教育資源協(xié)同一體、凝聚合力的規(guī)律，從而為“大思政課”的全面建設和持續(xù)推進提供有力的學理支撐。

“大思政課”的建設，是從加強和改進學校思政課、提升立德樹人成效的角度切入和起步的，但其意義絕不僅止于此。隨著“大思政課”建設的全面推進，將會有越來越多的社會教育資源被充分調動，參與到“大思政課”建設的進程中，并以此促動其努力開展更為自覺、更高水準的教育意義挖掘、利用與建設。它們是學校思政課的實踐教學基地，同時也是遍布于祖國大地上的開放的“課堂”，是面向人民大眾、社會各界的教育場所，是傳播理想信念、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)、涵育時代新風、推動社會文明進步的有力支點。而這，不也正是“大思政課”建設所應實現(xiàn)的作用、意義之“大”么？

注釋：

[1] 馬克思恩格斯全集第3卷[M]，北京：人民出版社，1960：295-296.

[2] 馬克思恩格斯選集第2卷[M]，北京：人民出版社，2012：230.

[3] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

[4] 杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”[N].人民日報，2021-3-7.

[5] 習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-4-26.

[6] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

[7] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

[8] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

[9] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

[10] 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N]. 人民日報，2018-9-11.

[11] 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N]. 人民日報，2018-9-11.

[12] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

[13] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

《人民教育》2022年第18期

（沈壯海 作者系武漢大學黨委副書記、教授，博士生導師；教育部高校思想政治理論課教學指導委員會主任委員）