多一些讓孩子們“聽不夠”的科學(xué)課

　　近日，有媒體報道，2024年寧波市共開展1026堂科普課，惠及青少年16萬余人次，而且堂堂課都吸睛。有記者深入學(xué)校課堂，觀摩了一場正在進(jìn)行的“科學(xué)實驗秀”，新奇的實驗器材、俏皮的講解風(fēng)格，牢牢吸引了孩子們的目光。甚至為了讓老師第一眼就能看到自己，有些小朋友在課還沒開始的時候，就旋風(fēng)般地沖進(jìn)教室，搶占了第一排的最佳位置，腰桿挺得筆直。

　　孩子們之所以能夠享受到如此有吸引力的科學(xué)課，得益于“青少年科惠百校專項行動”的設(shè)計與推動。2024年3月，寧波市“青少年科惠百校專項行動”正式啟動。作為主要牽頭單位，寧波市科協(xié)發(fā)揮組織優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，推進(jìn)科學(xué)家進(jìn)校園，邀請科學(xué)家、科技工作者進(jìn)學(xué)校為孩子們傳授科學(xué)知識、分享科學(xué)趣事、講述科研故事；推動科學(xué)實踐課程和特色科普活動進(jìn)校園。

　　正是在專項行動推進(jìn)下，孩子們享受到了不一樣的科學(xué)課。這樣的科學(xué)課之所以被孩子們追捧，關(guān)鍵在于把科學(xué)知識蘊藏于科學(xué)實驗，讓孩子看得見科學(xué)。就像記者在學(xué)校課堂里所看到的，當(dāng)老師按下實驗按鈕，隨著一股股面粉噴向蠟燭，一團(tuán)火焰在實驗箱中猛地騰起，空氣中飄浮著面粉灼燒后的甜香。神奇的實驗效果，像在孩子們中間綻放了一個璀璨的煙花，驚起一片歡呼聲。教師不是先給孩子們講解科學(xué)知識，而是將科學(xué)知識有機(jī)融入了科學(xué)實驗之中，化為了孩子們能夠看見的實驗現(xiàn)象，這樣科學(xué)知識就具象化了、活化了。

　　“誰能正確回答老師的問題，就有機(jī)會親手做實驗。”當(dāng)老師把課堂變?yōu)橐粋€充滿未知與奇跡的世界后，回答正確就可以來做實驗，一方面激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，另一方面也契合了掌握基本知識后去操作實驗會更有效的基本要求。

　　科學(xué)實驗是科學(xué)課程的靈魂，是科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往顯得乏味、枯燥，難以吸引學(xué)生的興趣。記者看到的科學(xué)實驗是經(jīng)過游戲化設(shè)計的實驗，這種方式能夠寓教于樂，讓學(xué)生在觀察實驗中感到好奇，在參與實驗中獲得樂趣，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣與探索欲望。在動手操作的過程中，孩子們親手操作實驗，觀察實驗過程和結(jié)果，因而能夠不斷與科學(xué)實驗碰撞出火花，逐漸變成一個個玩出來的“小科學(xué)家”。

　　當(dāng)然，科學(xué)課不是一味地通過絢麗的實驗現(xiàn)象來吸引孩子，要在實驗設(shè)計中允許孩子設(shè)計自己個性化的科學(xué)探索過程，來鍛煉孩子獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。好的科學(xué)課還應(yīng)具備一定的挑戰(zhàn)性，提供真實的科學(xué)探索情境，引出孩子們要進(jìn)行研究的任務(wù)，激發(fā)孩子們的探索欲，通過任務(wù)中科學(xué)問題的逐一分析和解決，提升科學(xué)素養(yǎng)。這樣的科學(xué)課才會讓孩子們聽不夠、聽不厭。

　　（作者系華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院博士生）

《中國教育報》2025年01月09日 第02版