丁建波：盡全力“點燃”學生

【人物簡介】 丁建波，河南工業(yè)大學馬克思主義學院副院長、學校黨委宣傳部理論宣講團宣講員，被授予“河南省教學標兵”“河南工業(yè)大學十佳師德標兵”等榮譽稱號。

　　校內授課、校外聽課、參加河南省高校集體備課活動、在鄭州市上街區(qū)為政協(xié)委員宣講、為已畢業(yè)的學生紓解情緒并據(jù)此更新個人公眾號、以特約評論員身份參與河南廣播電視臺節(jié)目錄制……這是近半個月來，河南工業(yè)大學思政課教師丁建波完成的主要工作。

　　和僅關注教學、科研的思政課教師不同，擁有諸多社會身份的丁建波是一位不折不扣的“六邊形戰(zhàn)士”。豐富的社會身份不僅沒有影響他的本職，反而作為一種補充，讓他的思政課堂更有活力。

　　“如果我是他，我該怎么講這個內容？”因為想當教師，從小，丁建波在課堂聽講就不僅僅是為了獲取知識，他常常這樣向自己發(fā)問。

　　進入河南工業(yè)大學成為思政課教師后，丁建波面對的是部分學生不重視甚至輕視思政課的被動情況。“專業(yè)課教做事，思政課教做人。做人是做事的基礎?！鄙钪颊n重要性的他，決定盡全力“點燃”學生。

　　為什么是“點燃”？丁建波打了個有趣的比方——成長的學生就像在路上開車的司機，如果司機自己不轉鑰匙、不踩油門，任何人在后面推車都沒有用。司機動起來了，車子自然就跑得快了。

　　“點燃”學生的過程也是丁建波不斷嘗試、總結和成長的過程。

　　初上講臺，他恨不得將自己的所知所學盡數(shù)講給學生聽。但隨著閱歷的增長，他漸漸收起了“炫技”的心思，不再側重于讓自己講得痛快，而是花更多時間去思考和嘗試怎么讓學生聽得明白。

　　“思政課的本質是講道理?！钡谝恍┤丝贪逵∠笾?，“講道理”往往是乏味無趣的。

　　對此，丁建波解釋道，思政課要講大道理，而非小道理；要講真道理，而非虛道理、空道理。這樣的道理能夠給予學生宏大的視野和長遠的歷史觀，讓學生有真實的獲得感。

　　比如，要講好“中國化時代化的馬克思主義行”，就不能圍繞著這句話翻來覆去照本宣科?！盀槭裁丛谥T多國際熱點問題上，中國總是能站在正確的立場，因為我們擁有實事求是、辯證分析等一系列馬克思主義的思想武器，所以我們看問題能站在世界和平發(fā)展的高度。”丁建波說，“同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中歷來有天下觀?！换í毞挪皇谴骸覀兿Ｍ鄧掖钌现袊l(fā)展的快車?！?

　　不僅給出立場、觀點、方法，也提供思維方式，這樣的思政課能夠助力學生在未來社會認準方向、穩(wěn)住腳跟，自然會受到學生歡迎。

　　要給學生一碗水，思政課教師有的就不能僅僅是一桶水、一缸水，而得有源頭活水。

　　在和鄭州市上街區(qū)政協(xié)委員的交流中，丁建波注意到一位企業(yè)家。這位企業(yè)家在東南亞經營耐火材料，成績斐然。他說過去沒想過國際形勢和自己的生意有什么密切聯(lián)系，聽了丁建波的宣講才意識到，沒有祖國穩(wěn)定的政治、發(fā)展的經濟和日益增強的國際影響力，中國企業(yè)家在國外開拓市場會非常困難。“這是多好的思政課素材！”丁建波笑言。

　　理論鉆研抵達上接天線的高度，社會活動開辟下接地氣的途徑。功夫在詩外，30多年的一線思政課教學實踐，使丁建波探索出了一條跳出思政看思政并反哺思政的工作道路，也因此收獲了學生廣泛的好評。

　　幾乎每學期，都會有學生因為他的思政課而選擇跨專業(yè)考研。這些學生堅持去他的課堂蹭課，最多的會連續(xù)聽三四個學期。已畢業(yè)的學生打來電話說：“老師，當年是您的課將我?guī)нM了哲學的殿堂。今天我從中國人民大學博士畢業(yè)了，我也要像您一樣，做一個學生喜歡的老師！”

　　善教者使人繼其志。學生的肯定，讓丁建波有力量走得更遠。

《中國教育報》2024年11月19日 第09版