提升職業(yè)教育吸引力靠什么

　　他們的成長經(jīng)歷也充分說明，掌握了過硬的技能便不愁沒有好工作、好未來

　　據(jù)媒體報道，在第三屆職業(yè)技能大賽數(shù)控銑河南賽區(qū)中，來自河南新鄉(xiāng)的18歲大專生楊賀淇，獲得了金牌。他操控數(shù)控機床加工的高精密零件，誤差僅有頭發(fā)絲的1/20，精度非常高。這名學生受到了企業(yè)的青睞，還沒有畢業(yè)就有十幾家單位前來搶人。此前還有報道，衢州江山高級技工學校的在讀學生饒林佳、祝樂樂，白天在浙江某精密軸承有限公司的車間內(nèi)工作，晚上在衢州江山高級技工學校上課，不僅拿到了高級工證和高級技工學校文憑（等同于大專），每月還能拿到上萬元的薪資。這些案例引發(fā)了公眾的熱議，也讓公眾看到了職業(yè)教育的光明前景。

　　為什么這些企業(yè)愿意給予一些職校生高額薪水？關鍵在于這些學生適應職業(yè)教育改革發(fā)展變化，找準了人生賽道，以過硬的本領實現(xiàn)了有為才有位。他們的成長經(jīng)歷也充分說明，掌握了過硬的技能便不愁沒有好工作、好未來。而幫助學生掌握過硬的技能，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標所在，也是提升職業(yè)教育吸引力的關鍵所在。

　　一段時間以來，職業(yè)教育之所以吸引力不強、認同度不高，與人才培養(yǎng)質(zhì)量不高有著密切關系。產(chǎn)教融合、校企合作作為職業(yè)學校的基本辦學模式和最突出的辦學優(yōu)勢并沒有得到充分體現(xiàn)。產(chǎn)教“融而不合”、校企“合而不作”或“貌合神離”“不深不實”“校熱企冷”等問題不同程度存在，長期困擾著職業(yè)教育的發(fā)展。

　　持續(xù)提高職業(yè)教育吸引力的關鍵就在于吸引和培養(yǎng)一批批掌握高技能知識、深受社會和企業(yè)好評的學生。職業(yè)學校要意識到，專業(yè)技能或許比學歷更為重要。職業(yè)學校應該主動適應社會變革和市場需求，深刻把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，在注重讓學生獲得學歷的前提下，更加注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)和實踐能力鍛煉。學校是培養(yǎng)技能型人才的主陣地，要全面了解科技的快速迭代發(fā)展和人才培養(yǎng)崗位的現(xiàn)實需求，把行業(yè)企業(yè)標準引入到職業(yè)教育中來，主動識變、應變和求變，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置，使專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)建設緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓更多的學生掌握一技之長，甚至把專業(yè)做到極致，從而幫助學生找到屬于自己的技能道路。這樣，才能吸引更多的青年來接受職業(yè)教育，職業(yè)教育也才能得到社會的認可。

　　提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，關鍵在于校企雙方協(xié)同發(fā)力。一些職校生的成才之路，充分說明專業(yè)技能的錘煉和個人實力的提升是職校生獲得高質(zhì)量就業(yè)的主要原因。專業(yè)技能的錘煉需要學校提煉企業(yè)的崗位職業(yè)標準，與企業(yè)共同開展教育教學方面的合作，實現(xiàn)教學與企業(yè)崗位的無縫對接。學生也需要靜下心來，掌握扎實的理論基礎，培養(yǎng)強大的動手能力，做到學用一致、做學合一。同時，企業(yè)要把主動為學生提供實習實踐機會作為培養(yǎng)潛在職工的重要考量，讓學生在“工學結(jié)合”、現(xiàn)場工程師、訂單班等模式中，接受企業(yè)的文化熏陶和技術(shù)鍛煉。

　　總而言之，企業(yè)和學校都要從長遠角度思考，以更加開放的胸懷深化產(chǎn)教融合、校企合作，要在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制定、課程內(nèi)容開發(fā)、員工培訓、新技術(shù)研發(fā)、資源配置等方面，共同探索專業(yè)共建、人才共育、過程共管、資源共享、責任共擔的共建共享合作共贏機制。

　　營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓職校生能夠有位有為，也是增強職業(yè)教育適應性和吸引力的重要內(nèi)容。社會要克服對技能型人才的固有偏見和刻板印象，破除“唯學歷”“唯文憑”等頑瘴痼疾，正確認識學歷與能力之間的關系，承認職校生所獲得的職業(yè)技能等級證書或資格證書，承認他們的個人努力與社會貢獻，為他們提供發(fā)揮才能的空間和理想的報酬；相關職能部門要建立科學的技能人才評價制度，不拘一格選拔人才，實現(xiàn)崗位設置與人才使用的合理匹配，真正營造讓這些有著一技之長的學生愿意長期留下來在企業(yè)工作的良好局面。

　?。ㄗ髡呦岛蠙C電職業(yè)技術(shù)學院副校長、研究員）

《中國教育報》2024年11月07日 第02版