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教研要為減負提質(zhì)提供支撐

發(fā)布時間:2024-10-28 作者:宋百合 范興華 來源:中國教育報

  習近平總書記近日在全國教育大會上強調(diào),持續(xù)鞏固“雙減”成果,全面提升課堂教學水平,提高課后服務質(zhì)量。這一重要論斷對教研工作提出了新的、更高的要求,為“減負”政策的深入推進提供了根本遵循、指明了前進方向。教研工作必須深入把握新背景下減負提質(zhì)要求,切實擔負起中國基礎(chǔ)教育智庫的責任使命,助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

  強化精準教學,提升課堂效益。

  2021年5月21日,習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議。會議強調(diào),減輕學生負擔,根本之策在于全面提高學校教學質(zhì)量,做到應教盡教,強化學校教育的主陣地作用。深入學習這一重要論斷,教研工作要加強對課程教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究和指導,引領(lǐng)教學方式的變革,不斷提高課堂教學效益,完成教師教學理念的真正轉(zhuǎn)變和課堂生態(tài)的重塑。

  精準定位學科要素,落實素養(yǎng)立意。義務教育課程標準將黨的教育方針具體化、細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。這就要求課堂教學,必須從以知識學習為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為中心。教研工作應通過專題培訓、示范解讀和協(xié)同研究等方式,引導區(qū)域教師厘清核心素養(yǎng)、課程標準與學科教材三者之間的聯(lián)系,依托教材編排思路和內(nèi)容,將抽象的學科素養(yǎng)分解為具體而清晰的素養(yǎng)要點,并串點成鏈,精準定位單元(章節(jié))、課時教學,做到應教盡教,同時成就教師素養(yǎng)立意教學觀。

  精準確認學情實際,增強教學實效。學情是教學的起點,既關(guān)乎教什么,也決定怎么教。整體而言,當前課堂教學對學情的關(guān)注有待進一步全面、精準、深入。教研工作要借助專題研討和同課再構(gòu)等,使教師充分認識精準確認學情的重要性。要幫助教師開發(fā)學情調(diào)研工具,拍好課前全息照。即基于教學目標,從知識背景、學習經(jīng)驗、學習能力、思維水平和學習興趣等方面掌握學生的學習基礎(chǔ),并就即將學習的內(nèi)容了解學生的自學感受、疑問和發(fā)現(xiàn),據(jù)此確定教什么和怎么教。要引導教師重視課堂微觀察,隨時捕捉課堂生成內(nèi)容,及時調(diào)整教學安排。要啟發(fā)教師不忘課后回頭看,即關(guān)注同一班級的這節(jié)課與下節(jié)課相互關(guān)聯(lián)的學情,接續(xù)學情動態(tài)脈絡,不斷鋪墊新內(nèi)容的教學。要在增強教學實效的同時,幫助教師樹立學生視角意識。此外,還要加強集體備課,做好幼小銜接和小初銜接教學。

  精準設(shè)計實施教學,確保目標達成。深入推進基于課程標準的教學,加強“教—學—評”一致性研究,借助專題研修、課例示范和研討交流等,引領(lǐng)教師深刻理解一致理念,即教學、學習、評價是三位一體的關(guān)系,要通盤思考目標統(tǒng)領(lǐng)下的教學、學習和評價,要追求教師的教、學生的學、教學評價、教學目標與課程標準的一致性。要培養(yǎng)教師逆向教學設(shè)計能力,即先確定合理而清晰的教學目標,后設(shè)置與目標相匹配的評價任務,再考慮通過哪些具體的教學活動來指導學生學習,變“為教而教”為“為學而教”。要提高教師課堂教學實施水平,將評價任務持續(xù)鑲嵌在教學過程中,準確判斷學生學習進展及其與學習目標的距離,科學跟進指導,不斷提高目標達成度。

  優(yōu)化作業(yè)教學,對標控量提質(zhì)。

  針對學生作業(yè)負擔過重的問題,教研工作應引導學校和教師樹立控量與提質(zhì)并重理念,并提供相應技術(shù)支持。

  大力提升教師作業(yè)設(shè)計能力。要引領(lǐng)教師認識到作業(yè)是教學評價的重要組成部分,作業(yè)設(shè)計必須有整體意識,即無論是課時作業(yè)、單元(章節(jié))作業(yè)還是寒暑假作業(yè),都要基于課時、單元(章節(jié))、學期教學目標和學生學習實際,從整體上考慮,并與相關(guān)教學評價任務一脈相承,使作業(yè)成為更深層次備課和進一步教學的基礎(chǔ)。要開發(fā)并推廣各學科不同學習板塊作業(yè)設(shè)計范例,從類型確定、內(nèi)容設(shè)置、難易程度把握和呈現(xiàn)方式選擇等方面為教師提供支持,充分發(fā)揮作業(yè)在幫助學生鞏固知識、提高能力和發(fā)展素養(yǎng)等方面的作用。要指導學校定期組織學科及跨學科作業(yè)設(shè)計交流,不斷增強作業(yè)設(shè)計的科學性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

  切實提高作業(yè)布置指導水平。教研員要指導教師根據(jù)學生學習基礎(chǔ)、薄弱點和發(fā)展需要,細化班級學生類別,為不同學習水平的學生定制作業(yè)套餐,激發(fā)學生自主學習的意識和積極性。啟發(fā)教師布置探究實踐性作業(yè),并附上相關(guān)提示或提供支架。

  推動作業(yè)監(jiān)督管理責任落實。教研工作要指導學校加強作業(yè)全過程管理,指導各學科組、年級組做好學期中及寒暑假作業(yè)整體規(guī)劃,并將其納入教學計劃;加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào),科學確定各學科作業(yè)次數(shù)及總量占比,合理把控數(shù)量和時長。要指導學科教師建立作業(yè)檔案,跟蹤相關(guān)學生作業(yè)完成情況,及時提供幫助。在幫助學校進一步構(gòu)建作業(yè)監(jiān)督管理體系、確保減輕學生過重作業(yè)負擔的同時,實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高。

  深耕課后服務,提升育人質(zhì)量。

  提高服務質(zhì)量是課后服務的重中之重,教研工作要引領(lǐng)學校和教師從立德樹人出發(fā),不斷豐富課后服務內(nèi)涵,提升育人成效。

  秉持助力減負提質(zhì)原則。課后服務工作要提升學生的幸福感、獲得感和安全感,必須秉持助力減負提質(zhì)的原則。要幫助學校和教師合理安排作業(yè)或自修時間,借助指導、答疑幫助學生順利完成作業(yè),為學習有困難的學生提供必要的補習、輔導,提高學習質(zhì)量;不斷優(yōu)化活動內(nèi)容和形式,確?;顒娱_展有利于豐富學習生活、緩解學業(yè)壓力、陶冶高尚情操,且不增加學生學業(yè)負擔。

  促進學生健康全面發(fā)展。教研工作要引導學校和教師提升課后服務整體規(guī)劃水平,突出“五育”并舉,在完成學科學習任務的基礎(chǔ)上,探索開展跨學科融合,構(gòu)建學校課后服務育人體系,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

  充分落實因材施教理念。課后服務打破了班級授課制的約束,為因材施教開辟了新陣地。教研工作要指導學校梳理評估不同年級學生學業(yè)發(fā)展水平和成長需要,不斷增強課后服務內(nèi)容的適切性和選擇度。幫助教師具體分析班級學生學科學習情況、興趣愛好和身心健康發(fā)展水平,分門別類確定“最近發(fā)展區(qū)”,為所有學生提供課后服務內(nèi)容選擇建議。指導學校和教師建立課后服務學生發(fā)展評價制度,突出過程評價,提倡多維、多樣評價,激發(fā)每一名學生的潛能,促進所有學生主動發(fā)展、個性成長。

 ?。ㄋ伟俸舷瞪綎|省日照市教育局總督學,范興華系該市東港區(qū)教育科研和教師發(fā)展中心初中教學研究室主任)

《中國教育報》2024年10月28日 第09版

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