以需求為導(dǎo)向培養(yǎng)更多中醫(yī)藥拔尖人才

南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與中醫(yī)智能四診儀研發(fā)。南京中醫(yī)藥大學(xué) 供圖

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。近年來，南京中醫(yī)藥大學(xué)通過構(gòu)建以“仁德、仁術(shù)、仁人”教育理念為核心的中醫(yī)藥拔尖人才培養(yǎng)體系，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展貢獻中國智慧。

　　調(diào)結(jié)構(gòu)：優(yōu)化全生命周期中醫(yī)學(xué)專業(yè)體系

　　基于國家戰(zhàn)略需求和崗位勝任能力的需要，學(xué)校前瞻布局，延伸專業(yè)上下游，構(gòu)建了服務(wù)生命全周期和健康全過程的中醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

　　未病先防、病后康復(fù)，彰顯培養(yǎng)特色。2017年，經(jīng)教育部批準，學(xué)校率先創(chuàng)辦中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)，填補了中醫(yī)藥高等教育中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)本科人才培養(yǎng)的空白。2018年，為進一步彰顯中醫(yī)學(xué)在病后康復(fù)中的獨特優(yōu)勢，學(xué)校開設(shè)了中醫(yī)康復(fù)學(xué)專業(yè)，示范推動了國內(nèi)中醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)體系的建設(shè)與優(yōu)化。

　　服務(wù)行業(yè)人才急需，彰顯培養(yǎng)優(yōu)勢。2018年，針對全國兒科醫(yī)生短缺的現(xiàn)狀及社會對保障兒童身心健康人才的需求，學(xué)校利用擁有全國唯一中醫(yī)兒科學(xué)國家重點學(xué)科的優(yōu)勢，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，進一步細分并設(shè)立了中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)。該專業(yè)致力于培養(yǎng)能夠充分發(fā)揮中醫(yī)藥在小兒保健與診療方面的優(yōu)勢，貼合兒童生理特點及特殊需求，更好地服務(wù)于兒童保健、防病治病的優(yōu)秀專業(yè)人才。針對基層醫(yī)療人才匱乏的問題，學(xué)校還協(xié)同開展了中醫(yī)學(xué)（農(nóng)村訂單定向）人才培養(yǎng)項目，將全科醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)要求融入中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中，探索并構(gòu)建了中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的新范式。

　　育卓越：探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式

　　在國家“雙一流”建設(shè)的大背景下，學(xué)校率先全面探索中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)體系。

　　2015年，學(xué)校入選“中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革（9年制）”項目和“中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革（‘5+3’一體化）”項目。2018年，學(xué)校先后聯(lián)合中國科學(xué)院上海藥物研究所和中國中醫(yī)科學(xué)院，在全國率先啟動中藥學(xué)“4+5”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，分別設(shè)立中藥學(xué)“本研貫通”（新中藥學(xué)院班）和中藥學(xué)“本研貫通”（屠呦呦班），探索培養(yǎng)具備在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)解讀中藥原理能力的拔尖人才。2022年，學(xué)校設(shè)立中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)（本研貫通）培養(yǎng)項目，探索“先中后西”與“先西后中”的中西醫(yī)結(jié)合高層次人才培養(yǎng)模式。

　　探索書院模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。設(shè)立淡安書院作為通識書院進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，設(shè)立仲瑛書院、云翔書院、橘泉書院作為專業(yè)書院進行卓越培養(yǎng)；面向中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)和中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)本研貫通培養(yǎng)項目，實施通識書院與專業(yè)書院培養(yǎng)相結(jié)合、傳統(tǒng)師承教育與現(xiàn)代導(dǎo)師培養(yǎng)相結(jié)合、計劃學(xué)分制與完全學(xué)分制管理相結(jié)合的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

　　重塑學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，完善高階課程體系。一是完善通識教育與專業(yè)教育課程融通式培養(yǎng)，二是注重經(jīng)典與現(xiàn)代交叉融合的課程改革，三是注重臨床和科研能力導(dǎo)向的課程整合。

　　實施全程全員導(dǎo)師制，建立導(dǎo)師榮譽體系。采取書院制、師承導(dǎo)師與科研導(dǎo)師相結(jié)合的培養(yǎng)模式，優(yōu)選校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)師組建“雙師型”導(dǎo)師團隊，強化全程全員導(dǎo)師引導(dǎo)。建立書院導(dǎo)師榮譽體系，每年評選星級導(dǎo)師，并根據(jù)星級等級給予相應(yīng)的導(dǎo)師津貼與評獎評優(yōu)名額傾斜。

　　重實踐：推進醫(yī)教科教產(chǎn)教深度融合

　　學(xué)校以醫(yī)教、科教、產(chǎn)教融合課程建設(shè)為引領(lǐng)，重構(gòu)了實踐育人體系。

　　構(gòu)建“三融通”臨床教學(xué)體系。學(xué)校從臨床課程教學(xué)改革著手，醫(yī)教協(xié)同，確立以中醫(yī)學(xué)術(shù)特點和人才成長規(guī)律為指導(dǎo)、臨床真實情境體驗為主體、中醫(yī)思維能力構(gòu)建為導(dǎo)向、中醫(yī)傳承與診治能力為核心、醫(yī)教協(xié)同育人為保障的改革總體思路，構(gòu)建了理論教學(xué)與臨床實踐相融通、院校教育與師承教育相融通、學(xué)校教育與醫(yī)院培養(yǎng)相融通的“三融通”中醫(yī)臨床教學(xué)體系。

　　打造科教產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺。學(xué)校以校企貫通實踐實訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，以“雙師型”“雙能型”師資隊伍為保障，率先建設(shè)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)學(xué)院、康緣中藥學(xué)院；升級建設(shè)兩個國家級實驗教學(xué)中心，構(gòu)建虛實結(jié)合中藥智能制造實驗教學(xué)體系；附屬藥業(yè)改造中藥智能制造實訓(xùn)創(chuàng)新平臺，打造中藥制藥過程控制與智能制造技術(shù)全國重點實驗室，拓展中試車間實訓(xùn)平臺。學(xué)校的養(yǎng)老服務(wù)與管理學(xué)院是民政部與江蘇省人民政府共建的養(yǎng)老服務(wù)與管理人才培養(yǎng)項目，同時也是全國首個本科起點的養(yǎng)老服務(wù)與管理學(xué)院。學(xué)校聯(lián)合11所院校成立全國養(yǎng)老服務(wù)管理專業(yè)院校聯(lián)盟。通過校政企三方合作，形成全面開放、專業(yè)共享、校企貫通的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，促進了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的改革探索。近年來，學(xué)校新增一批省級產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)、產(chǎn)教融合課程和國家級一流本科課程，有力地支撐了創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)。

　?。ㄗ髡呦的暇┲嗅t(yī)藥大學(xué)校長）

《中國教育報》2024年10月07日 第05版