普惠托位大擴(kuò)容 細(xì)微之處見(jiàn)真章

　　據(jù)《北京青年報(bào)》報(bào)道，2024年秋季新學(xué)期，北京普惠托育學(xué)位大幅擴(kuò)容，全市目前已有753所普惠幼兒園開(kāi)辦了995個(gè)托班，提供了近兩萬(wàn)個(gè)面向2—3歲幼兒的普惠托位，同時(shí)注重從軟硬件設(shè)置、家園合作等細(xì)節(jié)入手，確保托班服務(wù)的安全優(yōu)質(zhì)。這一舉措不僅積極響應(yīng)了國(guó)家政策，更精準(zhǔn)地回應(yīng)了人民群眾對(duì)多元化優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)的深切期盼。

　　近年來(lái)，國(guó)家層面對(duì)普惠托育服務(wù)的重視日益加強(qiáng)。國(guó)家出臺(tái)的《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步完善和落實(shí)積極生育支持措施的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件都明確鼓勵(lì)和支持有條件的幼兒園招收2—3歲幼兒。然而，普惠托育服務(wù)的建設(shè)并非簡(jiǎn)單的數(shù)量擴(kuò)容，更需要保教質(zhì)量的逐步提升。特別是在服務(wù)2—3歲幼兒這一特殊群體時(shí)，幼兒園必須從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、師資配備、家園共育等多個(gè)維度出發(fā)，全面細(xì)致地考慮幼兒的成長(zhǎng)需求，真正將政策要求的“有條件的幼兒園”中的“條件”落全、落細(xì)、落實(shí)。

　　提供安全溫馨的環(huán)境設(shè)施。幼兒園應(yīng)配備適合2—3歲幼兒使用的設(shè)施設(shè)備，如室內(nèi)的軟包墻體、防滑地墊、圓角桌椅、改造后的廁所，以及室外的低矮秋千、平緩?fù)疗?、小型滑梯等，以營(yíng)造一個(gè)讓幼兒感到安全與有趣的班級(jí)環(huán)境。同時(shí)，托班兒童的思維特點(diǎn)以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，這意味著他們通過(guò)直接感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)與理解周?chē)氖澜纭Ｓ變簣@應(yīng)提供豐富多樣的感官刺激材料，如軟質(zhì)與硬質(zhì)材料、自然材料、音樂(lè)與聲音材料等，以促進(jìn)其感知覺(jué)與認(rèn)知能力的發(fā)展。

　　營(yíng)造耐心接納的情感氛圍。良好的情感支持能夠幫助幼兒建立安全感、信任感和歸屬感。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子的情感狀態(tài)，及時(shí)給予安慰、鼓勵(lì)和支持，幫助幼兒建立與同伴和老師的良好關(guān)系。對(duì)于剛上托班的幼兒，面對(duì)全新的環(huán)境、老師和同伴，特別是與自由隨意的家庭生活完全不同的作息時(shí)間和活動(dòng)規(guī)則時(shí)，很容易產(chǎn)生哭鬧、恐懼、焦慮等不良情緒。教師應(yīng)以極大的耐心與愛(ài)心接納和安撫幼兒的不安情緒，并通過(guò)家長(zhǎng)陪同入園、組織親子活動(dòng)、開(kāi)展心理輔導(dǎo)等方式幫助他們逐步適應(yīng)新環(huán)境。

　　設(shè)計(jì)科學(xué)有趣的保教活動(dòng)。心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，針對(duì)3歲前的兒童教學(xué)是自發(fā)性教學(xué)，即兒童按照自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要基于自己的興趣和需求。托班應(yīng)盡可能保證保教活動(dòng)的生活化和游戲化，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自發(fā)性游戲。同時(shí)，幼兒個(gè)體間存在較大的差異性，托班應(yīng)更加注重個(gè)性化教育。教師可通過(guò)細(xì)致觀察、傾聽(tīng)、家園溝通等方式了解每個(gè)幼兒的興趣與發(fā)展水平，在適宜的時(shí)候給予引導(dǎo)和幫助。

　　打造充足專業(yè)的師資隊(duì)伍。在職前培養(yǎng)方面，各地應(yīng)加大力度培養(yǎng)專門(mén)的托育師資隊(duì)伍。通過(guò)規(guī)范開(kāi)設(shè)早期教育專業(yè)、豐富相關(guān)課程內(nèi)容，以及加強(qiáng)在校專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和職業(yè)精神養(yǎng)成等措施，不斷提高托育教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，針對(duì)在職教師，應(yīng)定期開(kāi)展日常護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)保健、認(rèn)知發(fā)展、情緒情感等方面的培訓(xùn)活動(dòng)，并建立完善的職業(yè)發(fā)展體系，為其提供職稱晉升和專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

　　構(gòu)建平等互信的家園關(guān)系。幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的家園溝通機(jī)制，通過(guò)定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等方式，了解幼兒在家里的表現(xiàn)、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，并向家長(zhǎng)反饋幼兒入托的生活和學(xué)習(xí)情況，幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)的保教理念和方法，增進(jìn)雙方的理解和信任。

　　普惠托育服務(wù)的擴(kuò)容與提質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、幼兒園、家庭等多方面的共同努力與協(xié)作。只有在細(xì)節(jié)之處下功夫，才能確保普惠托育服務(wù)的品質(zhì)與水平不斷提升，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　?。ㄗ髡呦抵袊?guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月19日 第02版