高校教師應主動向“數智強師”轉變

近期，“2024全球智慧教育大會”在京舉辦，來自全球60多個國家和地區(qū)以及多個國際組織的代表共議人類教育的未來。大會形成的一個關鍵共識是做好高等教育數字化轉型工作，處理好“變”與“不變”的關系，圍繞立德樹人這一根本任務，打造更有韌性的教育體系。

在經濟社會數字化轉型不斷加快的背景下，推進教育數字化，開辟教育發(fā)展新賽道，塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢，已然成為迫在眉睫的時代課題。進入人工智能時代，發(fā)展數字教育已經不是選修課，而是一堂必修課，需要打造一支既有數字素養(yǎng)又懂智慧教育的數智融合的師資隊伍，通過傳統(tǒng)教育方式與人工智能技術的優(yōu)勢互補、有機融合，不斷創(chuàng)新教育方式和教學方法，促進學生個性化發(fā)展。

面對這一時代命題，需要高校教師主動提升數字素養(yǎng)。數字素養(yǎng)不足，轉變教學方式自然難上加難。理念上有認識誤區(qū)，在數字化應用方面便容易堅持一些傳統(tǒng)習慣，難以實現優(yōu)質數字教育資源的創(chuàng)新應用。教育部發(fā)布的《教師數字素養(yǎng)》標準，明確教師應學會適當利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，發(fā)現、分析和解決教育教學問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動。在教育數字化轉型關鍵期，探討高校教師數字素養(yǎng)提升的現實問題、體系建構與實踐圖景勢在必然。對標數字素養(yǎng)基本要求，教師應利用數字技術推動自身的專業(yè)化學習，更好地落實教書育人職責，增強自身的數字工作勝任力，激發(fā)數字創(chuàng)新活力，增進學生對網絡命運共同體、數字中國戰(zhàn)略的理解。    

高校教師要善用數字工具創(chuàng)新教學方式。數字技術讓高等教育逐漸呈現出新的樣態(tài)，包括教學內容的智能化生成、學習過程的個性化分析、教育管理的精細化處理、科研數據的自動化統(tǒng)計等。國家高等教育智慧教育平臺提供了高質量、體系化、多類型的數字教育資源，為師生帶來了便捷、新穎的學習體驗。慕課等在線教育的蓬勃發(fā)展，為師生開闊眼界、優(yōu)化知識結構提供了難得的寶貴機會。教師一方面可以運用數字技術為自身工作減負、提升教科研效率；另一方面要有意識、有能力駕馭運用海量的優(yōu)質教育資源，利用先進信息技術打破物理空間局限，將課堂教學與數字圖書館、虛擬博物館、數字紅色教育資源等巧妙對接，構建啟發(fā)式互動課堂，全力提升課堂教學的趣味性和含金量。

高校教師要善用技術賦能學生個性化發(fā)展。教育活動不是物與物的聯系，而是人與人的作用力。教育數字化是以人的發(fā)展為目的，能夠促進人的自由、全面、個性化發(fā)展，讓教育教學從標準化走向個性化、從機械化邁向智能化、從單純教學轉向促進學生潛力挖掘和特長發(fā)展，讓學習變成一種有趣的體驗。這需要教師聚焦學生發(fā)展實際，多利用人工智能、虛擬現實和增強現實等技術，讓學生在個性化、沉浸式的學習體驗中獲得學習愉悅感、成就感，及早建立終身學習的良好習慣。

作為教育改革的目標和方向，教育數字化轉型的重點在于數字素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的數字素養(yǎng)是推動教育數字化轉型的關鍵，是構建高質量教育體系和培養(yǎng)高素質人才的重要支撐。教師有了較高的數字素養(yǎng)，才能為教與學方式的根本轉變提供強有力的杠桿，有效駕馭各種信息技術環(huán)境、平臺、資源、工具。在數字技術正成為推動教育變革引領力量的當下，教師數字素養(yǎng)指向的想象力、創(chuàng)造力、價值觀、實踐力等能力和技能的培育，越來越成為形塑未來教育的重要因素。高校教師主動向“數智強師”轉變，夯實自身的數字素養(yǎng)，才能更好賦能教育高質量發(fā)展，進而不斷為加快建設教育強國提供源源不斷的動力。

（作者系渤海大學教育科學學院講師、博士）

《中國教育報》2024年08月27日第2版