2184個成長共同體破解“看護難”

“一二一，一二一……”夏日清晨，山東濟南高新區(qū)正豐路公園里熱鬧非凡，孩子們四五個人一組進行著不同項目的鍛煉；在距公園不到100米的濟南高新區(qū)環(huán)?？萍紙@社區(qū)居委會，另外5組小學生在這里開啟了他們假期生活的一天，有的小組跟著“非遺”傳承人學做盤紙，有的在安靜讀書，還有的在做烘焙……

這些活動，是濟南高新區(qū)暑期學生成長共同體活動的縮影。今年暑假，為了破解暑期學生“看護難”的問題，濟南高新區(qū)發(fā)起了學生成長共同體項目，即由學校發(fā)起，按就近原則，在學生和家長自愿參與的前提下，依托家庭或社區(qū)支持，建立學生成長互助合作小組，每個小組4—8人，以小組為單位進行暑期活動，開展公益互助托管。

面對暑期公益托管場地、人員、課程資源缺乏的“三難”，濟南高新區(qū)積極探索“政府主導、社會支持、多方參與、志愿服務(wù)”的暑期公益托管服務(wù)模式。

“在活動場地上，我們積極動員家庭、社區(qū)及社會資源，為學生成長共同體提供最優(yōu)空間，比如社區(qū)服務(wù)中心、泉城書房等都為學生成長共同體提供了空間支持；在人員上，我們面向高校、社區(qū)及教師、家長群體招募志愿者，確保每一個學生成長共同體都有專人看護；在專業(yè)指導上，由學校依據(jù)學生成長需求，開發(fā)了一系列豐富多彩的暑期課程，以課程包的形式發(fā)給各學生成長共同體。同時，各學校也為每一個學生成長共同體配備了專業(yè)導師，對學生活動進行跟蹤指導。”濟南高新區(qū)管委會教育文體部黨組書記、部長高一鳴說。

在區(qū)級資源支持下，濟南高新區(qū)各學校也積極挖潛，形成了暑期學生成長共同體“百花齊放”的局面。濟南高新區(qū)科創(chuàng)路學校在暑期開放了圖書館，無合適場地的學生成長共同體可以約定到圖書館進行活動，社區(qū)志愿者和大學生志愿者則為學生提供看護和指導服務(wù)。濟南高新區(qū)科航路學校則與社區(qū)合作，利用社區(qū)閑置空間建立“尚品自習室”，同時創(chuàng)新“雙志愿”服務(wù)模式，即由教師志愿者和社區(qū)志愿者全程陪伴指導，目前已有50多名志愿者積極參與到該公益性服務(wù)行動中來。濟南高新區(qū)勸學里小學在勸學里社區(qū)內(nèi)開設(shè)了活動自習室，還將學校圖書運至社區(qū)，組建了暑期圖書借閱區(qū)，豐富學生及家長假期生活……在學校引領(lǐng)帶動下，家長的積極性也被調(diào)動起來，主動開啟“互助式”學習共同體模式。金谷小學家住濟南高新區(qū)鳳凰國際社區(qū)的5名學生和各自的家長組成了“五小俠”小組，由家長進行輪值看護，同時發(fā)揮家長特長和優(yōu)勢，為小組設(shè)計不同的活動主題，如課外閱讀、思維訓練、手工DIY、主題繪畫、觀影、戶外活動、社區(qū)研學等。“有了學生成長共同體，看護壓力由一個家庭分散到五個家庭，互助式看娃對我們雙職工家庭很友善，而且孩子和同學在一起學習、活動也更有積極性?！薄拔逍b”小組成員張玉欣的爸爸說。

在“學生成長共同體”實施過程中，學校鼓勵各共同體通過展、看、說、聽、寫、思六樣態(tài)結(jié)合的方式，形成照片、視頻、活動總結(jié)等學習過程性資料。各共同體導師則根據(jù)“學生成長共同體繽紛成長印記”和“成長日記錄”等，跟蹤每個共同體活動開展情況，并適時提供輔助、指導和建議。

“這個暑假我們每一天都過得格外充實，收獲滿滿。通過這樣的學習方式，不僅讓我們養(yǎng)成了良好的學習習慣，還讓我們從中學習了許多實用的生活技能。”濟南高新區(qū)康虹路小學二（2）班學生蔣韋一說。

截至目前，全區(qū)共組建2184個學生成長共同體，8000余名中小學生樂享其中?！巴ㄟ^學生成長共同體這個小平臺，孩子們可以進行合作探究式學習，還可以鍛煉他們與人交往、團隊協(xié)作的能力，而且我們家長輪流排班，也減輕了暑期孩子看護的壓力?！睗细咝聟^(qū)伯樂實驗學校家長志愿者程璐說。

《中國教育報》2024年08月03日第1版