■遇見更精彩的人生
高考結(jié)束后,很多高三畢業(yè)生經(jīng)歷了填報志愿的人生關(guān)鍵時刻。由于心中早有目標(biāo),中國科學(xué)院深圳理工大學(xué)附屬實驗高級中學(xué)(以下簡稱“中科附高”)學(xué)生韓升顯得從容不迫。這份從容,源自他在高一暑假參與了學(xué)校組織的“實習(xí)科學(xué)家”活動。他和同學(xué)們前往中國科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院,擔(dān)任實驗助理。
其間,韓升體驗了蛋白質(zhì)分離鑒定等科學(xué)實驗,感受到了生命科學(xué)的奧秘,并體會到團(tuán)隊合作在科研工作中的重要性。這不但激發(fā)了他對生物學(xué)的興趣,還讓他堅定了努力成為一名研究員的志向。
如何幫更多學(xué)生實現(xiàn)“我的人生我做主”?近年來,深圳光明區(qū)建立專業(yè)化的指導(dǎo)中心,采取一體化發(fā)展策略,將融合教育和實踐教學(xué)相結(jié)合,以生涯教育促進(jìn)學(xué)生自驅(qū)型成長。
“讓學(xué)生盡早接受生涯規(guī)劃教育,能幫他們提升自我認(rèn)知,建立正確的職業(yè)觀念,提升適應(yīng)性和決策能力。這樣他們未來面臨職業(yè)等選擇時,可有效規(guī)避盲目選擇?!惫饷鲄^(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,光明區(qū)在2020年成立生涯教育指導(dǎo)中心,由專人負(fù)責(zé)生涯規(guī)劃的理論探索、實踐研究以及科普推廣工作。同時,光明區(qū)通過評選生涯教育特色示范學(xué)校,強(qiáng)化典型的帶動作用,促進(jìn)全區(qū)更多學(xué)校提升生涯規(guī)劃教育水平。
“我們通過家訪、問卷等方式,從10個方面了解學(xué)生的綜合情況,包括學(xué)生成長和學(xué)習(xí)經(jīng)歷、性格特點、興趣愛好等?!惫饷鲄^(qū)鳳凰城實驗學(xué)校德育處主任柳航介紹,學(xué)校為每名學(xué)生精心制作了一份生涯檔案。班主任和導(dǎo)師們可根據(jù)檔案為學(xué)生量身定制指導(dǎo)方案,幫助他們更好地規(guī)劃未來。
深入了解學(xué)生的興趣特長等個性化信息,有助于學(xué)校提升生涯教育的實效性。在光明區(qū)教育局積極引導(dǎo)下,區(qū)內(nèi)多所學(xué)校深入開展家庭走訪和問卷調(diào)查,并為學(xué)生整理出專屬生涯檔案。
收集整理豐富多樣、精準(zhǔn)有效的資料,能幫學(xué)生更好地認(rèn)知自我,規(guī)劃適合自己的成長之路。但提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力,對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作用更大。
“生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是枯燥乏味的理論灌輸,而應(yīng)與科目教學(xué)相融互促?!惫饷鲄^(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說,區(qū)內(nèi)多所學(xué)校推動日常教學(xué)和生涯規(guī)劃教育有機(jī)結(jié)合,幫學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更好地了解自己的興趣和特長,探尋適合自己的發(fā)展道路。
在中科附高地理課堂上,教師蘇海燕帶領(lǐng)學(xué)生展開了一場地理與生涯規(guī)劃的奇妙探險。蘇海燕巧妙結(jié)合地圖等地理科目知識點,向?qū)W生展示中國主要城市的工作機(jī)會分布圖,啟迪學(xué)生思考未來的職業(yè)方向。她還向?qū)W生分享了教師、科研員等地理專業(yè)相關(guān)的多元職業(yè)選擇。
中科附高等學(xué)校不但創(chuàng)新教師的授課方式,還通過體驗式教學(xué)等方式,提升學(xué)生的參與感。在一場關(guān)于合同糾紛的模擬法庭活動中,中科附高學(xué)生姜銀玲化身“小律師”,近距離觀察并參與了案件處理過程。她與經(jīng)驗豐富的律師進(jìn)行交流,深入了解法律行業(yè)的專業(yè)技能和職業(yè)要求。
在體驗律師職業(yè)的過程中,姜銀玲不僅掌握了更多法律知識,還對自己的優(yōu)勢和潛在提升空間有了清晰的認(rèn)知,“我擁有較好的注意力、記憶力,而邏輯思維、溝通能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)”。
實踐出真知。光明區(qū)多所學(xué)校在開展生涯教育時,充分利用家庭和社會資源,創(chuàng)設(shè)豐富多元的職業(yè)體驗、社會實踐等活動,努力給學(xué)生提供更全面的職業(yè)信息、實踐體驗機(jī)會和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。光明區(qū)鳳凰城實驗學(xué)校就邀請多種職業(yè)的家長進(jìn)校園,讓學(xué)生了解不同職業(yè)的專業(yè)所需和發(fā)展路徑。學(xué)校還在“1+N”勞動周,組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、科普學(xué)分制試點基地等,在體驗活動中感受多樣職業(yè)的魅力與挑戰(zhàn)。
《中國教育報》2024年07月13日第1版
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