用整理收納課奠基學生美好未來

整理與收納，是中小學勞動教育的必修課，也是創(chuàng)造美好人生的必修課。孩子忘戴紅領巾，家長匆忙送到學校門口；老師已經(jīng)開始授課，學生仍無法從雜亂的桌洞里找到教科書；已完成的作業(yè)，因自家書房雜亂，不翼而飛……種種丟三落四的現(xiàn)象，成為影響孩子形成良好生活習慣的因素。為有效解決這類問題，河南省濮陽市范縣第三小學著力用整理收納課培養(yǎng)學生良好習慣，以奠基學生美好未來。

科學規(guī)劃整理收納課程內容

為培養(yǎng)學生的空間感、物品分類能力，增強學生的責任感和獨立意識，幫助學生學會基本的勞動，理解勞動的價值與意義，同時引導學生結合生活與實踐，在家庭里形成自主勞動的意識，領悟勞動的真諦，學校成立編委會，組織教師團隊編寫以整理與收納為主題的勞動教育校本教材，以勞動教育為“雙減”賦能，讓勞動回歸教育本真。課程開發(fā)團隊充分考慮學生需要、興趣和經(jīng)驗，科學設計課程和教學方案，合理組織教學內容，根據(jù)一至六年級青少年的身心發(fā)展特征和學習特點，針對不同學段的學生制定了不同的整理收納任務，經(jīng)過4個月的籌備，歷經(jīng)多次改編、校審和美工修飾，范縣第三小學《整理收納》校本教材完成終審校對并投入使用。

根據(jù)新課標要求，教材編寫遵從“教育的意義性、活動的趣味性、實施的可行性”原則，包含“生活自理勞動、家務勞動、校園勞動”三大部分。校園收納篇包括“個人空間、教室空間、校園空間”，家庭篇包括“臥室、書房、客廳、廚房、衛(wèi)生間、玄關、陽臺”共10個任務群，形成了58個勞動項目。任務群設計遵循實踐為主、方式多樣、學習進階和生活美學四個原則。依據(jù)課程標準，設置“物品整理—小空間整理與收納—大空間整理與收納”的大項目，按照“簡單—復雜—綜合”逐漸提高勞動難度，體現(xiàn)不同學段的縱向銜接與進階關系。每節(jié)課都配有視頻講解，幫助學生更輕松地理解和掌握勞動技能，同時也滿足了學生在家中和家人一同學習的需求。

除此之外，根據(jù)義務教育課程方案，學校將勞動課從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，保證平均每周不少于1課時。在勞動課時班主任以校本教材《整理收納》為依托，有針對性地進行講解，勞動課的教學目標更明確，學習任務更清晰。飄溢著油墨芬芳的《整理收納》教材，貼近生活實際，通俗易懂，孩子們充滿興趣，如今的整理收納課已成了孩子們每周最盼望的課。

將整理收納教育與學科教育有機融合

從某種角度而言，整理與收納是對個人思維的整合，是對個人生存空間的規(guī)劃，更是小學生的必備品格、基本技能，同時也是“五育”融合的應有之義，整理收納的是物品，改變的是生活。

為讓整理收納課程從教材編制走向實踐推廣，學校成立課程研究中心，并制定了切實可行的課程實施方案。方案內容包括：課時教學目標如何達成；教學方法的選擇；可利用教學資源；課后評測和師資安排等。課時目標達成主要采用課中表現(xiàn)性評價和對課后實踐性作業(yè)的完成評估。教學方法采用視頻演示法、示范教學法和任務型教學法，學生學得輕松，教師教得愉快。我們?yōu)閷W生提供學習物品、班級、學校和家庭等空間資源，為課程目標的達成創(chuàng)造條件。課程采取教學評一體化策略，極大地提高了學生的學習積極性。學校按照《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，根據(jù)學生年齡段特點，每周一節(jié)整理收納課，由班主任和班級輔導員共同承擔。

為了實現(xiàn)全學科育人，學校嘗試把整理收納課與國家課程融合創(chuàng)新。首先，可以與語文學科相融合，學生從事家庭或學校的整理收納活動，為學生積累一定的生活經(jīng)驗，可以為學生寫作提供第一手素材。其次，也可以與數(shù)學學科相融合，學生在完成有限空間的整理收納時，需要測量、計算、分類和排序，從而促進學生空間思維和數(shù)學運算思維的培養(yǎng)，也提高了學生解決實際問題的能力。再次，也可以實現(xiàn)與美育的融合。經(jīng)過科學合理的整理與收納，會使我們生存的空間更加美麗、和諧、條理有序，使學生逐漸形成發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的習慣和能力。最后，實現(xiàn)了與德育和勞動教育的融合。因為整理與收納體現(xiàn)了秩序與整潔的重要性，通過整理與收納讓學生明白在社會中要遵守社會秩序，維護社會環(huán)境。而且，整理收納課本身也是勞動教育的一項重要內容。

用實踐性評價提升學生綜合素養(yǎng)

評價在哪里，成長就在哪里。為促進整理收納課程的規(guī)范實施，我們以成長檔案袋、無紙筆測評和綜合實踐作業(yè)3個檢測基點，對整理收納課程實施的效果做了全面而深入的評價。

成長檔案袋是記錄學生學習和成長過程的重要工具。在整理收納課程上，任課教師指導學生將每一次的進步和收獲，用詳細的文字和圖片珍藏在檔案袋里。他們細致記錄著自己在技能掌握上的突破，比如如何快速整理書包，如何提高書房的空間利用率。同時，檔案袋是孩子們思維變化的見證者，他們在課堂上習得的分類意識和歸納能力，作為個人核心素養(yǎng)的重要組成部分，被記錄在檔案袋中。更重要的是，成長記錄袋作為學生持續(xù)獲得的整理實踐能力的重要載體，在日積月累中，已經(jīng)悄然幫學生們養(yǎng)成了良好的收納習慣，進而使他們的學習生活環(huán)境變得更加整潔舒適。

在無紙筆測評中，我們突出考查真實情境中學生整理收納技能的實際操作。學校設置模擬廚房、課桌椅、日常生活用品等真實場地，意在讓學生們通過動手實踐，展現(xiàn)出他們在空間規(guī)劃、物品分類、收納技巧等方面的技能。同時，強化孩子們在操作過程中所展示的操作流暢度、整理收納的美感度和整理收納的規(guī)范性與實用性。例如，他們的整理方案是否符合實際需求，他們的整理收納思路是否最優(yōu)，他們是否在規(guī)定時間內快速有效地整理出整潔有序的空間，是否能巧妙地利用收納工具提高空間利用率。這種評價方式直觀反映了學生的整理收納能力，有助于他們更好地掌握和應用所學知識。近年來，這種考核方式，已經(jīng)成為我校無紙筆測試的重要組成部分，并且有效促進了學生素養(yǎng)落地與課程規(guī)劃之間的聯(lián)結。

我們精心設計了一系列貼近生活的實踐作業(yè)。例如，家庭整理作業(yè)要求學生對自己的居住空間進行規(guī)劃和整理，教師結合家長對孩子的這種個性化的實踐經(jīng)驗進行監(jiān)督指導和評價，如整理收納的物品分類是否合適，是否能起到優(yōu)化空間的作用等，讓他們認識到整理收納的靈活性和創(chuàng)造性。

此外，學校公共區(qū)域整理類作業(yè)，強調團隊協(xié)作的重要性，學生們需要分組完成對圖書館、教室或操場等公共空間的整理任務。教師對他們的共同完成目標情況進行評價反饋。在這個過程中，學生們學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，如何協(xié)調不同意見，以及如何共同面對和解決問題。家庭類整理收納內容還對家庭關系的和諧、家庭居住環(huán)境的改進、家庭成員個人素養(yǎng)提升發(fā)揮積極作用。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“請你記住，勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)?！闭硎占{能力在未來人們的學習生活中，無疑會發(fā)揮更大的綜合性作用。小學生作為社會主義建設者和接班人，能在整理收納課程中習得良好的生活和學習習慣，培植分類和收納意識，奠基學生終身發(fā)展高階素養(yǎng)。

（作者系河南省濮陽市范縣第三小學校長）

【專家點評】

勞動教育是創(chuàng)造美好人生的必修課

王曉燕

基于青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，《義務教育勞動課程標準（2022年版）》發(fā)布后，整理與收納成為中小學勞動教育的基本任務群，并在中小學廣泛實施。截至目前，已經(jīng)取得了一些非常好的教育成效。河南范縣三小開設的整理與收納課，實現(xiàn)了勞動教育在創(chuàng)造生活、籌劃思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的多向度突破。

整理與收納是創(chuàng)造美好生活的教育。從某種意義上說，人生就是整理與收納的過程。整理與收納不僅能改變學生們的生活和學習環(huán)境，也能塑造向美向善的美好心靈。日常家庭和學校教育中，學生丟三落四的情況經(jīng)?？梢?，正因如此，整理與收納能建立起青少年良好的生活習慣，培養(yǎng)秩序感、責任感和獨立意識。

河南范縣三小遵從教育的意義性原則，科學規(guī)劃整理與收納任務群內容，按照“簡單—復雜—綜合”逐漸提高勞動課程難度，不僅有明確的教學目標，而且有清晰的學習任務，實現(xiàn)了不同學段整理與收納教育的縱向銜接和進階。整理與收納的習慣和能力一旦養(yǎng)成，不僅對學生的學業(yè)有幫助，對他們未來的工作和生活也將產生深遠影響。讓勞動教育回歸生活本真，讓學生從整理與收納中，切身體驗、正確理解勞動對于個人生活、家庭幸福和社會發(fā)展的意義，懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理。

整理與收納是發(fā)展籌劃思維的教育。整理與收納不僅是物品管理的過程，更是發(fā)展籌劃思維的良好途徑。我們需要根據(jù)物品的重要性和緊急程度進行排序，學會在有限的空間內作出最優(yōu)決策，這正是籌劃思維中的優(yōu)先級管理和決策過程。

河南范縣三小嘗試把整理收納課與國家課程融合，是一個很好的創(chuàng)新之舉。比如，與數(shù)學學科相融合，讓學生在完成有限空間的整理與收納時進行測量、計算、分類和排序，從而促進學生空間思維和數(shù)學運算思維的培養(yǎng)，也提高了學生解決實際問題的能力。這充分展現(xiàn)了以勞樹德、以勞增智、以勞育美的重要價值和方法。整理與收納可以提升學生的觀察、分析、判斷、創(chuàng)造和籌劃能力，可以幫助學生樹立正確的審美觀，學生在整理與收納的勞動實踐中可以發(fā)現(xiàn)美、收獲美、創(chuàng)造美。

整理與收納是培育核心素養(yǎng)的教育。勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)。整理與收納課與核心素養(yǎng)有著密切的關系，學生在整理與收納中能體悟勞動與人、人與環(huán)境、人與物品、人與社會的關系。

河南范縣三小從促進學生的成長出發(fā)，用成長檔案袋等實踐性評價全面提升學生的勞動素養(yǎng)。整理與收納不僅局限于我們家庭的日常生活，還應包括學校生活環(huán)境與學習空間、社會公共空間的整理。在這個過程中，學生們既學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，如何協(xié)調不同意見，又學會了如何共同面對和解決問題。

由此可見，整理與收納的教育價值不僅體現(xiàn)在一時一地的效果上，更在于能從長期的教育實效中實現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質，這對勞動創(chuàng)造幸福人生、培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重大而深遠的意義。

（作者系中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所所長、研究員）

《中國教育報》2024年06月12日第6版