專業(yè)選擇權(quán)“下放”助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)

據(jù)媒體報道，從2024級學生開始，武漢大學把專業(yè)選擇權(quán)交給本科生，院內(nèi)專業(yè)可自由選，轉(zhuǎn)出學院不受限制。大類分流和專業(yè)調(diào)整工作充分尊重學生興趣和意愿，原則上不設置限制條件。

轉(zhuǎn)專業(yè)制度是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的制度性土壤，本科轉(zhuǎn)專業(yè)無限制有助于高等教育普及化階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。讓每個本科生都能學其所好、學其所長，是培養(yǎng)國家急需的拔尖創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，也是大學教育以人為本的重要體現(xiàn)。

本科生轉(zhuǎn)專業(yè)自由度的逐步擴大是大勢所趨。2016年年底，教育部重新修訂了《普通高等學校學生管理規(guī)定》，充分賦予高校在本科生轉(zhuǎn)專業(yè)管理上的自主權(quán)。

本科生只有學習感興趣、適合自身的專業(yè)，才能最大程度地發(fā)揮潛力和創(chuàng)造性。一些本科生受高考志愿填報的非自主性、錄取調(diào)劑政策、專業(yè)認知局限等因素影響，最終進入的專業(yè)可能與初衷相悖，嚴重影響了專業(yè)學習的積極性和能動性。本科生轉(zhuǎn)專業(yè)無限制政策的落地，讓這部分學生重燃了專業(yè)學習的熱情?？陀^來看，自主性的成長與個性化的培養(yǎng)機制、開放而非封閉型的人才培養(yǎng)模式，的確有助于更多創(chuàng)新人才脫穎而出。本科生轉(zhuǎn)專業(yè)無限制政策在滿足學生個性化成長需求的同時，也倒逼學院做好本科生培養(yǎng)工作，包括專業(yè)設置調(diào)整、任課教師調(diào)配、教學效果監(jiān)督與改進、導師制的全面落實等。

在一定意義上，本科生轉(zhuǎn)專業(yè)無限制政策促進了高校學科專業(yè)資源的交叉與融合。作為創(chuàng)新創(chuàng)造的重要來源，學科交叉融合是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在需求，有助于培養(yǎng)具有綜合能力的創(chuàng)新人才，適應社會對復合型創(chuàng)新人才的需求。學生進入另一個學科領(lǐng)域后，轉(zhuǎn)專業(yè)之前受到的學科專業(yè)訓練仍會存在于其知識技能體系中，不同學科知識技能積累有助于學生在新的學習領(lǐng)域不斷創(chuàng)新。

當轉(zhuǎn)專業(yè)無限制政策落地，本科生該如何選擇呢？一要處理好個人興趣與國家需要的關(guān)系。個人興趣、愛好、特長是本科生轉(zhuǎn)專業(yè)選擇的重要依據(jù)。初心源于興趣，興趣是最好的老師。學生學習感興趣、擅長的專業(yè)，更能激發(fā)其創(chuàng)新潛能。有研究表明，對轉(zhuǎn)入專業(yè)感興趣的學生，學習適應性總體上優(yōu)于對轉(zhuǎn)入專業(yè)不感興趣的學生。有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的本科生可通過自我探索、心理測試、多樣化活動嘗試等途徑全面剖析自我，判斷本人個性特征和職業(yè)傾向，對自我個性特點和潛質(zhì)形成正確、客觀的評價。國家發(fā)展需要是學生轉(zhuǎn)專業(yè)選擇的又一重要依據(jù)。有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的本科生要結(jié)合自身興趣和潛質(zhì)，多關(guān)注與國家重大需求、人民生命健康等重點領(lǐng)域密切相關(guān)的專業(yè)，努力成為與國家、社會發(fā)展需求相適應的創(chuàng)新型人才。

二要正確看待專業(yè)的“冷”與“熱”。無論冷門還是熱門專業(yè)，個人興趣是學習動力的關(guān)鍵。一旦缺乏興趣，即使是專業(yè)熱門，轉(zhuǎn)入后的學習也可能難以持久。而且，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)從來都是相對的，熱門專業(yè)發(fā)展到極端過熱的境地，勢必會產(chǎn)生供過于求的情況，導致就業(yè)競爭壓力急劇增大。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，某些熱門專業(yè)也可能逐漸降溫，一些冷門專業(yè)則可能因為新的需求而變成熱門專業(yè)。

三要做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對轉(zhuǎn)入專業(yè)學習內(nèi)容、學習要求、就業(yè)前景、市場需求、可能遇到的問題等，本科生應有全面清醒的認識，在轉(zhuǎn)專業(yè)之前做到深思熟慮，通過各種渠道詳細了解擬轉(zhuǎn)入專業(yè)的各方面實際情況，切勿人云亦云、盲目跟風，并對未來可能遇到的學習、生活、心理等方面的問題有一定預判。

（作者系華東理工大學高等教育研究所副研究員）

《中國教育報》2024年06月04日第2版