工程碩博士學位評價“單選”變“多選”

“唯論文”不能解決企業(yè)的核心問題已經(jīng)成為工程教育界的共識。近日，在天津召開的卓越工程師培養(yǎng)現(xiàn)場交流推進會上，天津大學分享了在工程碩博士學位評價改革中注重成果“多類型”、評價“多維度”，破除“唯論文”的10年實踐。

學位評價標準包括申請學位成果和學位論文兩方面的要求。早在2015年天津大學就在出臺的《工程博士專業(yè)學位授予實施細則（試行）》中明確：工程博士學位申請者研究成果體現(xiàn)形式可“八選三”，將發(fā)明專利、成果鑒定等8類成果均納入創(chuàng)新性成果認定范圍，破除當時高校工程碩博士學位評價中普遍存在的學術論文比重過高甚至唯論文的弊端，讓工程碩博士學位評價由“單選”變“多選”。與此同時，該細則還明確要求工程博士學位論文水平的評價應兼顧學術水平、技術創(chuàng)新水平與經(jīng)濟和社會效益水平，注重論文研究成果在解決重大工程技術問題、實現(xiàn)企業(yè)技術進步和推動產(chǎn)業(yè)升級等方面的創(chuàng)新性和實用性。

“培養(yǎng)卓越工程師，學位評價是關鍵一環(huán)。學位評價是學校聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)什么樣的研究生的風向標，也是決定導師指導研究生做什么、怎么做的指揮棒，學位評價始終貫穿學校師生思想和行動。”天津大學校長金東寒在分享天津大學學位評價標準制定方面的改革時表示，一段時間以來，我國研究生學位評價單純注重學術成果，學術論文逐漸演化為申請學位的唯一內(nèi)容，學生為畢業(yè)不得不把精力放在學術論文發(fā)表上，不愿投身工程課題。教師擔心以工程技術為內(nèi)容的論文難以通過函評，不敢讓學生全身心研究工程問題。學生缺乏工程實踐，限制了工程思維、工程設計和團隊合作等工程師素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，特別是缺失對敬業(yè)精神和工程倫理等職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。

工程碩博士學位評價必須解決好“產(chǎn)業(yè)需要、企業(yè)關心、學生發(fā)展”3個問題。天津大學在1997年成為首批招收在職攻讀工程碩士學位高校，2011年獲批首批工程博士培養(yǎng)單位，2014年率先提出實施學術型和專業(yè)型研究生的分類培養(yǎng)。2018年，啟動研究生項目制培養(yǎng)模式，推動校企合作的工程碩博士培養(yǎng)。2019年，天津大學進一步授權各學院（部）根據(jù)學科特點制定工程碩博士創(chuàng)新成果要求，如機械工程學院增加了成果轉(zhuǎn)讓、成果鑒定；醫(yī)學院增加了臨床試驗批件等，增強了創(chuàng)新成果要求的科學化、適應性和支撐性。

與此同時，工程碩博士學位評價標準中，論文的比重逐步下降。如機械學院，在工程碩士學位申請中不再對發(fā)表論文作硬性要求；工程博士學位申請也不再要求在讀期間必須刊發(fā)“SCIE”級別的論文，而增加了授權發(fā)明專利、行業(yè)標準、成果轉(zhuǎn)讓、經(jīng)濟效益、解決“卡脖子”問題等作為其成果的評價標準。“對于專業(yè)學位，側(cè)重評價解決實際問題的能力與成效，把專業(yè)實踐、產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)技能資格等作為核心評價內(nèi)容?！?021年的天津大學在“一流研究生教育行動計劃”中進一步明確專業(yè)碩博士學位申請的評價標準不是論文而是是否解決了工程實際問題。

近年來，隨著天津大學和20多家企業(yè)項目制人才培養(yǎng)的深入，企業(yè)也制定了工程博士管理辦法，并積極參與學位評價過程，從機制上徹底改變了過去以發(fā)表論文作為主要成果形式的評價模式，實現(xiàn)了多主體參與評價。

2023年，受全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會委托，天津大學聯(lián)合兄弟院校牽頭編制了《工程類碩士專業(yè)學位論文基本要求（試行）》，將碩士學位論文形式分為“專題研究類論文、調(diào)研報告、案例分析報告、產(chǎn)品設計、方案設計”5種類型，探索工程碩博士學位評價新路徑。2024年，天津大學全面開展學術學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案修訂工作，實施專業(yè)學位人才培養(yǎng)“卓越計劃”，強調(diào)推進和落實研究生分類培養(yǎng)改革，突出成果導向，改變“唯論文”傾向。

今年4月頒布的《中華人民共和國學位法》規(guī)定，“專業(yè)學位申請人應當具有承擔專業(yè)實踐工作的能力”，“專業(yè)學位申請人應當在專業(yè)實踐領域做出創(chuàng)新性成果”。據(jù)介紹，天津大學將建立跨學科專家組織和企業(yè)行業(yè)評價專家聯(lián)盟，完善專業(yè)學位論文的實施細則，拓展多元評價標準體系的高度、廣度和深度，涵蓋學術成果、實踐能力和綜合素質(zhì)等多個維度，引導卓越工程師的“高質(zhì)量”發(fā)展。

《中國教育報》2024年05月18日第2版