探究生物多樣性 發(fā)現(xiàn)和解決問題

■引導孩子形成關注生活、關注自然與社會的意識和能力

云南省昆明市西山萃智御府學校的生物多樣性教育研究活動已經(jīng)開展了三年，在校家社三方資源的推動下，開展了一系列豐富的活動。

學校圍繞“生物與氣候”“生物與人類生存”“生物與自身發(fā)展”等主題，結合不同年齡段學生的身心特點開展相關活動。比如一、二年級的孩子，會在假期里走進野生動物園，鼓勵他們了解和拍攝自己喜歡的動物，及學習保護野生動物的知識，然后以家庭為單位開展親子問答互動；三、四年級的學生，則鼓勵他們搜集各類花卉的圖文材料、標本等，并自己動手制作成繪本、圖集，同時帶領他們?nèi)ゴ笞匀恢杏^察和了解花卉的多樣性及復雜的生長環(huán)境，領略云南本地絢麗多彩的生物多樣性；五、六年級學生的活動更有挑戰(zhàn)性，孩子們以項目組的形式進行了一系列活動實踐：從借助器械或詢問氣象站等途徑了解氣候變化的原因，到實地探究、發(fā)現(xiàn)問題，再到制作調(diào)研報告，最后把材料整合制作成小組活動記錄冊或者視頻，用于后期進社區(qū)宣講。

家長們也積極參與進來，他們會在假期陪伴孩子們進入各種活動場地開展實踐，也會和孩子們一同面對困難，并給予孩子需要的幫助。比如教授孩子攝影技巧，讓他們可以記錄下鮮花及其他植物的美好，還會陪同孩子一起去社區(qū)宣講生物和環(huán)保知識，這個過程一方面幫助孩子更好地融入社會，另一方面也加深了親子之間的感情與交流。

班主任會對活動中參與度高、完成情況佳的家庭給予積極的評價與反饋，也給其他家庭提供借鑒和參照。學校會組織全校性的活動作品展評。各個年齡層的學生通過豐富的實踐與體驗，培養(yǎng)和挖掘了各方面能力，成為會策劃的“創(chuàng)意人”，會編輯方案、寫計劃書的“執(zhí)筆人”，會自信進行宣講的“代言人”，會帶動更多群體參加的“社會人”，會發(fā)現(xiàn)問題的“觀察人”，還有會解決難題、會制作作品的“手藝人”以及會反思、會評價的“思考人”等各種角色。

（作者單位系云南省昆明市西山萃智御府學校）

《中國教育報》2024年05月12日第4版