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編者按

發(fā)布時(shí)間:2024-04-28 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)


勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。在一年一度的“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)到來(lái)之際,校家社周刊再次聚焦勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育是個(gè)老話題,但應(yīng)該常說(shuō)常新、常做常新。新時(shí)代的育人目標(biāo)對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育提出了新要求,對(duì)勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)有新理解、新舉措、新推進(jìn)。勞動(dòng)教育既要納入人才培養(yǎng)全過(guò)程,又要貫通大中小學(xué)各學(xué)段,貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面,既要與德育智育體育美育相融合,更要跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際。

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出,家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用,注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)教育和實(shí)踐機(jī)會(huì);學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用,切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任;社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用,為勞動(dòng)教育提供必要保障。期待校家社共同努力,實(shí)現(xiàn)家庭勞動(dòng)教育日常化、學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化,形成協(xié)同育人格局,讓每個(gè)孩子都真正成為未來(lái)有為的勞動(dòng)者。

讓學(xué)生在“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?!钡娜珪r(shí)空中感知?jiǎng)趧?dòng)教育,實(shí)現(xiàn)個(gè)體性、集體性、社會(huì)性勞動(dòng)教育的統(tǒng)一融合,是勞動(dòng)教育協(xié)同推進(jìn)的重要前提

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》設(shè)置了三大類(lèi)勞動(dòng)的十大任務(wù)群。要全面覆蓋三大類(lèi)勞動(dòng),應(yīng)構(gòu)建校家社全場(chǎng)域彼此連接、相互配合、深度呼應(yīng)的連環(huán)式課程集群

當(dāng)前,校家社協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育,面臨著師資隊(duì)伍建設(shè)的諸多挑戰(zhàn)與困境。一方面各地各校勞動(dòng)教育師資整體數(shù)量供給嚴(yán)重匱乏,另一方面勞動(dòng)教育師資質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化水平整體偏低

讓新時(shí)代的勞動(dòng)教育真正從政策化為行動(dòng),從理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),從空中樓閣到落地生根、開(kāi)花結(jié)果,必須構(gòu)建起校家社共育責(zé)任鏈條,凝聚“三位一體”共育合力

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月28日第4版 

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