全過程數(shù)據(jù)評價促教育教學提質(zhì)

■數(shù)字教育 引領(lǐng)未來·一線見聞

可容納60多人的機房里，學生摩肩接踵地坐在一起，整場考試只有一位監(jiān)考教師……這是蘭州財經(jīng)大學大一至大二的思政課、大學語文考試的場景。

借助智慧考試平臺，這些學科不再安排統(tǒng)一的考試時間，而是由學生自主預約、進入機房進行無紙化考試。

“學生在登入考試界面后，后臺會隨機發(fā)放試題，千人千題，并且實時監(jiān)控學生的答題過程，即便學生坐得近、監(jiān)考教師少，也不會影響考試的公平公正?！北O(jiān)考教師、蘭州財經(jīng)大學思政教師雷新亮介紹，這一智慧考試平臺還能對學生選擇、判斷等客觀題答題情況進行即時判別。

“這解決了考試缺乏反饋，以考促學效果有限的弊端。”蘭州財經(jīng)大學教務(wù)處處長南星恒表示，考試結(jié)束后，智慧考試平臺還能對學生考試數(shù)據(jù)進行整理分析，通過總結(jié)、刻畫學生學習情況，為教師改進教學提供建議。

除了智慧考試外，蘭州財經(jīng)大學還借助數(shù)字化手段嚴格落實期末試卷成績和平時成績“雙合格”要求，對過程性考核不合格的75名學生取消期末考試資格。

南星恒介紹，按照學校教學管理要求，學生成績由過程性考核和結(jié)果性考核兩部分組成，并且前者占比不得少于50%、最高可達70%，但是此前，由于過程性考核缺乏有效記錄手段，落實得并不徹底。

2023年秋季學期以來，蘭州財經(jīng)大學要求任課教師在教學中使用至少一種數(shù)字化教學平臺，并且通過平臺至少完成出勤記錄、課堂討論、隨堂檢測等一類教學活動。

“我主要通過數(shù)字化教學平臺進行課前課后學習任務(wù)發(fā)布和課堂上的簽到、隨機提問等，相關(guān)數(shù)據(jù)作為學生過程性考核成績，自動和學校教務(wù)系統(tǒng)相連。”蘭州財經(jīng)大學會計學院教師賈韻琪說，自從有了平臺這個“幫手”，教師更積極主動地設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，學生也從重視考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學習過程。

根據(jù)學生在線發(fā)言生成詞語，形成本堂課程的關(guān)鍵詞；小組匯報評價由學生在線評價、匿名打分，再由教師點評；隨時發(fā)布課堂測試，作答情況實時呈現(xiàn)在大屏幕上……走出考場，提起教育數(shù)字化給自己學習生活帶來的改變，蘭州財經(jīng)大學經(jīng)濟學院大二學生姚歡桐有很多話要說。

“之前我們班的同學比較內(nèi)斂，老師們常評價我們是腦子里有東西但是嘴上不說，課堂很安靜。”姚歡桐說，“借助數(shù)字化教學平臺提供的彈幕實時交流等功能，我們在線上討論得熱火朝天，學得更積極、更深入了?！?/P>

南星恒表示，隨著基于全過程數(shù)據(jù)的教育評價體系的建設(shè)，學校教風、學風不斷向好，以教育數(shù)字化建設(shè)為契機，通過教育評價機制改革，以“抓課堂、抓考試、抓制度”為切入點，以提升本科生教育質(zhì)量為核心，倒逼教師不斷改進方法、提升教學質(zhì)量，推動學生重視學習過程、提高自主學習能力。

《中國教育報》2024年04月16日第1版