以高質量工程教育服務“雙碳”戰(zhàn)略目標

在習近平生態(tài)文明思想的科學指引下，我國明確提出力爭2030年前實現(xiàn)碳達峰、2060年前實現(xiàn)碳中和目標，將“雙碳”工作納入生態(tài)文明建設整體布局，推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入加快綠色化、低碳化的高質量發(fā)展階段。

要實現(xiàn)“雙碳”目標、推動高質量發(fā)展，新質生產(chǎn)力是關鍵所在。新質生產(chǎn)力作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革驅動下生產(chǎn)力的一次躍遷，擺脫高能耗、高污染、低水平的傳統(tǒng)粗放式發(fā)展模式是其基本要求。因此，新質生產(chǎn)力本身就是綠色生產(chǎn)力。只有依托科技創(chuàng)新這一核心要素，大力發(fā)展新質生產(chǎn)力，才能推動發(fā)展方式加快向綠色轉型，助力碳達峰、碳中和。

以新質生產(chǎn)力推進“雙碳”工作，科技、人才是重要支撐。今年2月，習近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學習時強調，要瞄準世界能源科技前沿，聚焦能源關鍵領域和重大需求，合理選擇技術路線，發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢，加強關鍵核心技術聯(lián)合攻關，強化科研成果轉化運用，把能源技術及其關聯(lián)產(chǎn)業(yè)培育成帶動我國產(chǎn)業(yè)升級的新增長點，促進新質生產(chǎn)力發(fā)展。

當前，作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的結合點，加快培養(yǎng)綠色低碳拔尖創(chuàng)新人才，為實現(xiàn)碳達峰碳中和目標提供堅強的人才保障和智力支持，已成為高校的重要使命。北京工業(yè)大學以工程教育為切入點，持續(xù)探索工程人才培養(yǎng)改革，為服務“雙碳”戰(zhàn)略目標提供有力支撐。

    聚焦“雙碳”目標，謀劃工程教育改革布局

“雙碳”戰(zhàn)略提出以來，北京工業(yè)大學以“雙碳”戰(zhàn)略機遇為點，以深化綜合改革為線，以“十四五”發(fā)展規(guī)劃為面，緊密結合國家和北京市經(jīng)濟社會發(fā)展需求，按照“補短板、強特色、促交叉、提能力”的學科建設思路，打造“一流工科、優(yōu)勢理科、特色文管、精品藝術”的學科體系。

學校以新工科建設為重要抓手，持續(xù)深化工程教育改革，加快戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)以及交叉復合專業(yè)建設，加強理—工融合和工—工交叉，實施傳統(tǒng)工科改造升級，新增機器人工程等新工科專業(yè)。由此，逐步形成了以傳統(tǒng)專業(yè)轉型發(fā)展為支撐、優(yōu)勢專業(yè)直道沖刺為引領、特色交叉專業(yè)彎道超車為生長點的專業(yè)新格局，為共同推進“雙碳”目標下的工程人才培養(yǎng)改革夯實了發(fā)展基礎。

2022年，教育部印發(fā)《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設工作方案》（以下簡稱《方案》），圍繞提高碳達峰碳中和相關專業(yè)人才培養(yǎng)質量提出了新要求、部署了新舉措。面對當前工程人才培養(yǎng)面臨的生態(tài)文明理念對專業(yè)教育引領不夠、傳統(tǒng)教學體系學科知識單一難以滿足“雙碳”人才需求等普遍挑戰(zhàn)，學校于2022年11月發(fā)布了《北京工業(yè)大學碳達峰碳中和建設實施方案》，聚焦綠色低碳的人才培養(yǎng)目標，按照“明確綠色發(fā)展、推進數(shù)字化賦能、夯實學科基礎、注重專業(yè)交叉、強化工程實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的總體思路，積極構建“雙碳”新型學科體系，促進傳統(tǒng)專業(yè)轉型升級，將綠色低碳理念納入教育教學，通過前沿科研創(chuàng)新教學內容、夯實學科知識基礎，依托數(shù)據(jù)平臺對接生產(chǎn)實景開展工程問題研究等，在全校范圍內打造數(shù)字化、綠色化（“雙化”）協(xié)同的工程教育布局。

    推進“雙化”協(xié)同，探索工程教育有效路徑

學校將綠色發(fā)展理念作為人才培養(yǎng)目標導向，融合數(shù)字技術、突出綠色低碳，將碳中和未來技術學院（以下簡稱“碳院”）建設作為跨學科工程人才培養(yǎng)的“連通器”，以材料學科材料生命周期工程人才培養(yǎng)為“主陣地”，推進“雙碳”領域相關學科專業(yè)交叉融合，加快專業(yè)結構調整，將“雙化”協(xié)同理念貫穿工程教育全過程。

打造特色碳院。為適應我國新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造、先進儲能等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學校于2022年成立碳院，以“雙碳”目標下的人才培養(yǎng)為核心，融通材料科學與工程、環(huán)境科學與工程、動力工程及工程熱物理、化學工程與技術等相關學科，依托碳中和相關專業(yè)大類或專業(yè)，開展碳中和方向八年一貫制本碩博貫通人才培養(yǎng)，致力建設“雙碳”領域具有前瞻性和戰(zhàn)略性的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式試驗區(qū)。

材料領域先行。學校優(yōu)先推動材料學科的綠色發(fā)展，創(chuàng)新資源、環(huán)境要素有機融入材料設計制備、服役及循環(huán)的生命周期教學模式，創(chuàng)建提升運用數(shù)字技術解決材料性能與資源環(huán)境多目標優(yōu)化等復雜工程問題能力的實踐平臺，著力培養(yǎng)適應材料等產(chǎn)業(yè)需求的本碩博人才，服務于建材、有色金屬、鋼鐵等基礎材料與資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)以及環(huán)境、能源、制造等工程領域的綠色發(fā)展。

城建領域跟進。圍繞城市建設領域的碳減排，建筑學、智能建造專業(yè)的培養(yǎng)方案強調綠色生態(tài)、低碳環(huán)保理念，課程體系中增加碳排放模型設計、減碳設計等課程；土木工程專業(yè)深入推進科教融合，將最新研究成果及時納入課程，實踐教學方面增加智能化施工、精細化控制等，努力將“雙化”協(xié)同理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

環(huán)保領域交叉。環(huán)境工程、環(huán)境科學、新能源科學與工程、能源與動力工程等環(huán)保專業(yè)設置“雙碳”課程，如“能源概論”“循環(huán)經(jīng)濟和清潔生產(chǎn)”“能源轉換利用”等。新能源科學與工程、環(huán)境科學兩個專業(yè)整合師資和課程資源，聯(lián)合申請并獲批“環(huán)境保護—低碳能源利用雙學士學位復合型人才培養(yǎng)項目”，推進學科交叉融合及復合型人才培養(yǎng)。

信息領域賦能。軟件工程專業(yè)、數(shù)字媒體技術專業(yè)等信息領域相關專業(yè)，聚焦材料、環(huán)境、交通與能源等領域碳中和過程中的監(jiān)測、控制、評價和可視化等重要應用需求，圍繞大數(shù)據(jù)、嵌入式、可信軟件、信息安全、數(shù)字孿生、人工智能等方向的關鍵基礎科學問題和重大技術問題開展人才培養(yǎng)。將行業(yè)需求融入人才培養(yǎng)全過程，形成完整的特色化軟件人才培養(yǎng)方案和課程體系，依托學校豐富的交叉學科資源，探索開展復合型人才培養(yǎng)，為首都碳達峰碳中和科技創(chuàng)新賦能。

經(jīng)管領域支持。在金融學、經(jīng)濟統(tǒng)計學和國際經(jīng)濟與貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)開設“能源經(jīng)濟與低碳經(jīng)濟”“資源環(huán)境與循環(huán)經(jīng)濟”等專業(yè)選修課。以碳金融專業(yè)建設為抓手，推進課程結構優(yōu)化，持續(xù)完善碳中和課程體系。組建碳中和師資團隊，提升教師對相關課程資源的整合能力。組織學生參加“雙碳”領域學科競賽“全國大學生能源經(jīng)濟學術創(chuàng)意大賽”，著力培養(yǎng)學生在資源與環(huán)境、碳中和等領域的專業(yè)能力。

設計領域拓展。設計學專業(yè)將傳統(tǒng)工業(yè)與藝術學科融合，引導學生圍繞“藝術與材料—碳中和解決方案”開展研究性實踐，提倡可持續(xù)發(fā)展理念，注重畢業(yè)設計作品、文創(chuàng)設計大賽中的綠色生態(tài)設計，推動學生樹立生態(tài)文明理念，服務經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉型。

    形成育人合力，深化工程人才培養(yǎng)成效

立足思政育人?！斗桨浮诽岢?，要“把習近平生態(tài)文明思想貫穿于高等教育人才培養(yǎng)體系全過程和各方面，加強綠色低碳教育，推動專業(yè)轉型升級”。學校堅持“大思政課”理念，推動思政課程與課程思政深度融合，面向全校學生開設由全校各學部（院）共建的“生態(tài)文明建設概論”通識教育選修課。課程圍繞習近平生態(tài)文明思想開設專題理論課程與實踐活動，強調學校特色和交叉學科建設，引導學生深刻認識我國生態(tài)文明建設的偉大成就、發(fā)展方向和面臨的挑戰(zhàn)，自覺踐行綠色發(fā)展理念，承擔生態(tài)文明建設責任，助力培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識的工程人才。

圍繞協(xié)同育人。學校匯聚社會各方主體力量，貫通科教協(xié)同合作機制，強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補、共建共享資源，推動多元主體的協(xié)同育人模式。一方面，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈，以產(chǎn)業(yè)、技術發(fā)展需求與應用場景推動高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)之間的資源共享。另一方面，通過人才培養(yǎng)、合作研發(fā)、教師互聘、學術成果共享、學術交流等方式，促成優(yōu)勢科研賦能教育教學、優(yōu)質資源相互共享集成，實現(xiàn)高等學校與科研院所的深度融合。

強化環(huán)境育人。學校不斷推進綠色低碳文化內涵建設，加強生態(tài)文明教育，培養(yǎng)當代大學生的環(huán)保意識、樹立建設生態(tài)文明校園的責任感與使命感。一是堅持綠色文化傳承，結合新時代大學文化建設的需求，將綠色文化、低碳文化與文化傳承創(chuàng)新有機結合，不斷豐富大學文化內涵。二是滲透綠色教育理念，開展多種形式的科技活動、學科競賽、社會實踐及社會服務。三是以美育為載體，引導學生在綠色低碳生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，培育綠色低碳校園文化新風尚。

立足新時代“雙碳”戰(zhàn)略目標，聚焦加快形成新質生產(chǎn)力的內涵要求，學校將以更高的站位、更寬的視野、更大的力度全面推進工程人才培養(yǎng)改革，構建“雙化”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推動工程教育高質量發(fā)展，為大力推進新型工業(yè)化建設、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國貢獻更大力量。

（作者系中國工程院院士、北京工業(yè)大學校長）

《中國教育報》2024年03月18日第5版