“智慧”引領(lǐng)，“溫暖”呵護

    2023年9月9日，習(xí)近平總書記在第三十九個教師節(jié)到來之際，致信全國優(yōu)秀教師代表，對中國特有的教育家精神進行全新注解。內(nèi)蒙古自治區(qū)準(zhǔn)格爾旗教育體育局深入學(xué)習(xí)和理解教育家精神的時代價值和內(nèi)涵，結(jié)合準(zhǔn)格爾旗實際現(xiàn)狀，積極探索以內(nèi)蒙古自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)為基座，以“智慧種子教師培養(yǎng)工程”為動力源，以“溫暖教育”品牌建設(shè)為目標(biāo)，扎實推動教育家精神落地生根，不斷促進準(zhǔn)格爾旗新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。

    問題導(dǎo)向，統(tǒng)籌擘畫中塑造教育家精神

準(zhǔn)格爾旗地處內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市最東端，當(dāng)?shù)亟逃鎸W(xué)校分布零散，近一半的學(xué)校在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均，近2000名鄉(xiāng)村教師分散在全旗各個鄉(xiāng)村的山區(qū)和礦區(qū)中，師資力量不足、缺乏優(yōu)秀教師和教研員、教師流動頻繁等實際困難。

準(zhǔn)格爾旗教體局堅持需求牽引與問題導(dǎo)向，以教育教學(xué)研究中心為核心單位，以“真”調(diào)研，獲取“實”數(shù)據(jù)，為區(qū)域新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的統(tǒng)籌擘畫夯實基礎(chǔ)。

以內(nèi)蒙古自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)為基座，堅持“以人為本、聚焦課堂”的鄉(xiāng)村教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、高質(zhì)量發(fā)展路徑，制定《準(zhǔn)格爾旗關(guān)于推動教育高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》等政策文件，打造準(zhǔn)格爾旗“溫暖教育”品牌，加大待遇保障力度，完善榮譽表彰體系，切實提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福感。

聚焦智慧教育種子教師培養(yǎng)，強化新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，積極運用數(shù)字化手段，融合北京師范大學(xué)等高校資源與專家力量，構(gòu)建“1+1+N”教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+傳幫帶”教研、“閃訓(xùn)”式培訓(xùn)的城鄉(xiāng)教育一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展體系，扎實推動教育家精神的落地生根，造就高素質(zhì)教師隊伍。

“智慧”引領(lǐng)，言傳身教中踐行教育家精神

教師是立教之本、興教之源。準(zhǔn)格爾旗教體局深入調(diào)研、統(tǒng)籌擘畫，堅持“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”發(fā)展目標(biāo)，打通學(xué)段、貫通培養(yǎng)，通過專遞課堂，采取“強校+弱?！薄皬娦?新校”的辦法，從教學(xué)、教研、培訓(xùn)等常態(tài)化工作抓起，在教學(xué)一線中扎根、在教育實踐中深耕，在言傳身教中踐行教育家精神。

以內(nèi)蒙古自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)為突破口，構(gòu)建“1+1+N”教學(xué)模式，即：組建城鎮(zhèn)學(xué)校主講教師與鄉(xiāng)村學(xué)校助學(xué)教師配對的專遞協(xié)作組，制定點對點式“1+1”專遞課堂授課計劃，實現(xiàn)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村兩地學(xué)生同上一堂課的同時，通過1所城鎮(zhèn)學(xué)校輻射N所鄉(xiāng)村學(xué)校的方式，拉動全旗教師教書育人能力提升。通過“1+1+N”專遞課堂實現(xiàn)縣域結(jié)對共建學(xué)校14所，市級結(jié)對共建學(xué)校22所，市域外結(jié)對共建學(xué)校14所；榮獲國家級榮譽36項，省級榮譽79項；近3年有164項市級課題立項，35項省級課題立項；“在線教育應(yīng)用創(chuàng)新項目”和“利用專遞課堂促進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的研究”課題通過教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心驗收，成為鄂爾多斯市通過項目驗收的唯一區(qū)域和通過鑒定的唯一研究專題；《數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動鄉(xiāng)村教育振興——以數(shù)字化手段建設(shè)智慧型教師隊伍》案例入選教育部“智慧教育示范區(qū)”2023年度智慧教育優(yōu)秀案例。

聚焦智慧教育種子教師培養(yǎng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+傳幫帶”教研和“閃訓(xùn)”式培訓(xùn)模式，即：采取“實踐師傅+理論導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制和課間“閃訓(xùn)”和集備“閃訓(xùn)”的方式，通過信息化、數(shù)字化手段，建立城鎮(zhèn)—鄉(xiāng)村區(qū)域教研聯(lián)盟和涵蓋了從學(xué)前教育到高中所有學(xué)段，成員包括校（園）長、名優(yōu)骨干教師、教研員的27個首批一級工作室、93個二級工作室；從全國遴選了鄭克強、萬飛等27位全國知名專家擔(dān)任導(dǎo)師，以鄉(xiāng)村區(qū)域教研聯(lián)盟為橋梁，以工作室為核心，積極開展針對性強的優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀教師示范課、說課、聽課、評課、專題研討、訂單教研、專家講座、互動交流、送教送研、跟崗學(xué)習(xí)等研修活動200余場次，參訓(xùn)教師1萬余人次，完成培訓(xùn)學(xué)時近4萬學(xué)時。

    “溫暖”呵護，品牌建設(shè)中弘揚教育家精神

近年來，準(zhǔn)格爾旗建設(shè)“溫暖教育”品牌，優(yōu)先謀劃教師工作、保障教師工作投入，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才“從教、愛教、尚教”，在品牌建設(shè)中弘揚教育家精神。

建立符合教育人才成長規(guī)律的人才引育機制。按照“隨缺隨招”“一事一議”的原則，建立教師動態(tài)招聘機制，面向全國引進高層次教育人才、名優(yōu)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生等優(yōu)質(zhì)英才；發(fā)揮專家咨詢委員會作用，強化與國內(nèi)教育先進地區(qū)機構(gòu)、院校合作，積極引進名優(yōu)校（園）長、優(yōu)秀教育團隊，開展合作辦學(xué)，全面提高基礎(chǔ)教育整體水平。2023年共引進優(yōu)質(zhì)教育人才116名，其中，清華北大優(yōu)秀畢業(yè)生4名，部屬師范院校畢業(yè)生12名，“雙一流”高校中原985高校畢業(yè)生22名，“211”高校畢業(yè)生37名。

健全人才激勵機制，優(yōu)化職稱評聘制度改革。落實“定向評價、定向聘用”政策，持續(xù)推行校（園）長職級制評定工作，探索建立教師和教研員任職“旋轉(zhuǎn)門”制度，實行教研員目標(biāo)責(zé)任制和動態(tài)管理機制；注重業(yè)績與社會滿意度，以名師工作室為引領(lǐng)，通過名師育名師的方式，打造名師培養(yǎng)“十百千”工程；擴大集團化辦學(xué)規(guī)模，加大教育集團人、財、物等統(tǒng)籌力度，支持集團骨干教師走教、優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)、教研科研聯(lián)動、對外合作交流等，持續(xù)增強內(nèi)生動力。

打造區(qū)域樣板，推行區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教研的三級聯(lián)動深度教研模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全域共建共享，持續(xù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教書育人能力；健全以核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評價機制，探索實施以“增值性”為主的發(fā)展性評價，有序引導(dǎo)社會參與學(xué)校治理，建立社會各界廣泛參與的學(xué)校滿意度和辦學(xué)質(zhì)量評價機制，以教育綜合評價改革，推動育人方式轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)成長。

優(yōu)化資源配置，加大待遇保障力度，全面落實《鄂爾多斯市關(guān)于進一步加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的若干政策措施》，面向“師”，從“醫(yī)、食、學(xué)、坐、住、形（醫(yī)療休養(yǎng)、營養(yǎng)餐、學(xué)歷提升、健康座椅、住房、職業(yè)裝）”入手，打造六大暖師行動，完善榮譽表彰體系，營造尊師重教濃厚氛圍。

（作者系內(nèi)蒙古自治區(qū)準(zhǔn)格爾旗教體系統(tǒng)黨工委書記，教育體育局黨組書記、局長）

《中國教育報》2024年03月15日第9版