“原點計劃”推進社區(qū)家庭教育指導服務(wù)

社區(qū)教育有效融合家庭、社區(qū)和教育，是推動學習型社會與和諧家庭建設(shè)的重要途徑。父母作為家庭教育的實踐主體，是社區(qū)教育的重點服務(wù)人群，他們需要更多、更優(yōu)的學習渠道。社區(qū)教育架起了校家社之間的橋梁，有效補充育人資源和滿足家長育兒需求。浙江開放大學（浙江省社區(qū)教育中心）基于社區(qū)是兒童成長、家庭發(fā)展和社會和諧的“原點”理念，推出“原點計劃”，依托全省社區(qū)教育系統(tǒng)，推進家庭教育指導服務(wù)實踐，探索校家社協(xié)同育人發(fā)展路徑。

“原點計劃”主要開展了以下幾方面工作。

    一是推動社區(qū)家庭教育指導服務(wù)體系建設(shè)。

浙江開放大學協(xié)助與配合浙江省婦聯(lián)等部門，系統(tǒng)謀劃社區(qū)家庭教育指導服務(wù)工作。2022年，學校將“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)家庭教育指導服務(wù)工作體系”納入社區(qū)教育工作重點任務(wù)。浙江省通過統(tǒng)籌整合全省開放大學、社區(qū)教育機構(gòu)及其他工作資源和力量，逐步在全省形成省、市、縣（市、區(qū)）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）四級社區(qū)（村）家庭教育指導服務(wù)工作體系。截至2023年10月，全省已有10個地市建立了社區(qū)家庭教育指導服務(wù)機構(gòu)，85%以上的區(qū)縣建立了家庭教育指導機構(gòu)，全省社區(qū)家庭教育多級聯(lián)動、系統(tǒng)服務(wù)的特點逐漸顯現(xiàn)。

二是提升社區(qū)家庭教育服務(wù)數(shù)字資源建設(shè)水平。

浙江開放大學發(fā)揮新型高校職能，加強社區(qū)家庭教育指導服務(wù)資源建設(shè)，以數(shù)字化手段創(chuàng)新傳播載體，擴大服務(wù)供給能級。2022年以來，學校與省婦聯(lián)共同推出社區(qū)家庭教育“共享課堂”項目，組織省內(nèi)外專家錄制播出視頻系列課程20期。依托浙江省終身學習數(shù)字化資源庫，組建“家風家訓”專題欄目，推送“清廉好家風·浙江好鄉(xiāng)賢”等4門精品課程共100多個短視頻；推出“浙開·浙里美”空中課堂家庭教育月專場活動，在線收看峰值達到一小時23萬人；組織報送“家庭教育與閱讀表達”主題課程，并面向全省婦聯(lián)系統(tǒng)和社區(qū)教育系統(tǒng)遴選出社區(qū)家庭教育優(yōu)秀課程資源15個、優(yōu)秀典型案例22個。

三是加強社區(qū)家庭教育指導服務(wù)人才培育。

圍繞家長成長和家庭建設(shè)，浙江開放大學研發(fā)了社區(qū)家庭教育指導師專業(yè)標準和培訓課程體系，編制了由3個維度、12個指標、71項內(nèi)容構(gòu)成的社區(qū)家庭教育指導師專業(yè)標準。培訓課程體系已被納入浙江省中小學教師培訓網(wǎng)絡(luò)選課平臺，服務(wù)全省社區(qū)教育機構(gòu)及中小學教師，2022年就有2000余人獲得相關(guān)培訓證書。此外，還組建家庭教育志愿者隊伍，成立家庭教育講師團，遴選優(yōu)質(zhì)師資，吸引更多社會優(yōu)秀人才從事和參與社區(qū)家庭教育指導服務(wù)工作，以職業(yè)素養(yǎng)為核心推進家庭教育隊伍專業(yè)化水平。

四是推進社區(qū)家庭教育指導服務(wù)創(chuàng)新項目試點。

學校聯(lián)合多元力量共同研發(fā)項目，下沉社區(qū)探索社區(qū)家庭教育指導服務(wù)項目運行方式。與社會組織共同研發(fā)社區(qū)支持家庭教育活動項目，啟動社區(qū)家庭教育學習場景吳家墩社區(qū)試點工作，開展“幸福社區(qū)—家長成長工作坊”系列課程研發(fā)、組織和實踐活動。引入項目團隊，與拱墅區(qū)社區(qū)學院、康橋街道等單位共同研發(fā)服務(wù)社區(qū)家庭教育的“社區(qū)幸福公約”系列課程。該課程圍繞“如何打造幸福社區(qū)”主題，通過“兒童議事會”形式，將孩子與家長、社區(qū)與家庭、項目活動與社區(qū)建設(shè)有機地結(jié)合起來。

五是提升社區(qū)家庭教育指導服務(wù)研究水平。

浙江開放大學成立了家庭教育研究所，以任務(wù)為導向，分主題、有側(cè)重地開展家庭教育專題研究，以科研帶動工作，服務(wù)全省社區(qū)家庭教育指導服務(wù)實踐。2022年，學校與浙江日報聯(lián)合開展了關(guān)于“‘雙減’后，親子關(guān)系怎么樣”的大樣本問卷調(diào)查。2023年，學校開展了隔代教育專題調(diào)查，收集整理家庭中“代際互學”“隔代教育”等現(xiàn)實需求，嘗試推進“行走的隔代教養(yǎng)”項目。學校還通過開展全省家庭教育典型工作調(diào)研，協(xié)助整理溫州甌海“掌上課堂”、杭州上城“匯心護航”、臺州天臺“和合專線”等一批浙江省家庭教育特色項目的情況。近年來，學校通過與省婦聯(lián)聯(lián)合舉辦專項培訓、舉辦社區(qū)家庭教育學術(shù)論壇、組織人員參加長三角家庭教育論壇等系列活動，有效提升了社區(qū)家庭教育方面的影響力和研究水平。

未來，學校計劃在體系建設(shè)、品牌培育和樣本創(chuàng)設(shè)方面作進一步探索，如完善社區(qū)家庭教育指導服務(wù)工作體系，開發(fā)更有針對性的課程資源，并持續(xù)培養(yǎng)社區(qū)管理者、專職和兼職指導師、志愿者和社團負責人等一批具有家庭教育專業(yè)知識和支持服務(wù)能力的人員，在終身教育研究基地、社區(qū)單位開展家庭教育品牌項目試點培育等，進一步完善“原點計劃”，真正發(fā)揮社區(qū)在家庭教育指導和服務(wù)方面應(yīng)有的作用。

（作者吳思孝系浙江開放大學家庭教育研究所常務(wù)副所長，張志超系浙江開放大學終身教育處副處長；本文系浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計劃項目成果之一［編號：2023GH048］）

《中國教育報》2024年02月17日第4版