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新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入分析學(xué)情開(kāi)展思政課教學(xué)改革——

問(wèn)題導(dǎo)向讓教學(xué)難點(diǎn)成“燃點(diǎn)”

發(fā)布時(shí)間:2024-01-16 作者:本報(bào)記者 蔣夫爾 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

思政課要取得實(shí)效,教學(xué)是關(guān)鍵。只有把教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)一一排除,才能保證學(xué)生真學(xué)、真懂、真信。新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入分析學(xué)生學(xué)情,扭住思政課教學(xué)難點(diǎn)不放手,以問(wèn)題為導(dǎo)向探索教學(xué)模式改革,重構(gòu)新型教學(xué)體系,讓思政課入腦、入心、入行。

真學(xué)有障礙?

——直面學(xué)生遇到的問(wèn)題,與學(xué)生建立緊密的情感聯(lián)結(jié)

“課堂上問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間不夠,下課后學(xué)生還追著我問(wèn)個(gè)不停。”說(shuō)起思政課的受歡迎程度,該校思政課教師梁貴芳很自豪,“學(xué)生真心喜歡思政課,這從他們的眼睛里看得出來(lái)。”

而就在兩年前,這樣喜人的現(xiàn)象還并未出現(xiàn)?!八颊n理論性強(qiáng),學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,聽(tīng)課反應(yīng)不熱烈?!绷嘿F芳回憶,“有的概念聽(tīng)不懂,學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中面臨困難和障礙?!?/P>

深入分析學(xué)情后,學(xué)院提出以問(wèn)題為導(dǎo)向,破解教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn),重構(gòu)教學(xué)模式,增強(qiáng)思政課的趣味性和實(shí)效性。

梁貴芳發(fā)現(xiàn),學(xué)生們獲取信息的渠道很多元,對(duì)信息幾乎不加分辨地相信。一些錯(cuò)誤的信息長(zhǎng)期影響部分學(xué)生的認(rèn)知,導(dǎo)致他們不喜歡思政課。面對(duì)死氣沉沉的課堂,梁貴芳開(kāi)始發(fā)力。

她直面社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),給能提出真問(wèn)題的學(xué)生加分。這個(gè)做法一下子在學(xué)生中間炸開(kāi)了鍋。課堂上,學(xué)生把自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法和理解、把問(wèn)題帶給自己的困惑和感受紛紛說(shuō)了出來(lái)。問(wèn)題再尖銳,梁貴芳都不會(huì)批評(píng)學(xué)生,而是積極解答,課堂就這樣活躍起來(lái)。

教師張伶則在作業(yè)布置上動(dòng)起腦筋:學(xué)生黃海斌喜歡畫(huà)畫(huà),他的作業(yè)是用美術(shù)形式來(lái)完成;劉偉擅長(zhǎng)做課件,他的作業(yè)是用思政知識(shí)和相關(guān)資料完成課件;喜歡演講的學(xué)生,作業(yè)是一場(chǎng)即興演講;喜歡音樂(lè)的學(xué)生,作業(yè)是演唱一首紅歌;喜歡工程設(shè)計(jì)的學(xué)生,作業(yè)是圍繞紅色故事設(shè)計(jì)作品……

“結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)特點(diǎn)布置個(gè)性化作業(yè),拉近了他們與思政課的距離,極大地激發(fā)了他們對(duì)思政課的興趣。”張伶說(shuō)。

開(kāi)展教學(xué)改革的同時(shí),思政課教師們走進(jìn)宿舍、操場(chǎng)和食堂,傾聽(tīng)學(xué)生的所思所想,同他們建立緊密的情感聯(lián)結(jié),讓他們感受到思政課教師的愛(ài),從而改變對(duì)思政課的刻板印象。

“改革中,所有教師都把清除學(xué)生真學(xué)遇到的障礙作為首要工作,盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過(guò)改革,思政課教師贏得了學(xué)生信任,思政課成了學(xué)生們追捧的課程?!痹撔qR克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人安妍說(shuō)。

真懂有難度?

——構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

清除學(xué)生真學(xué)的障礙之后,學(xué)校的思政課改革開(kāi)始聚焦讓學(xué)生學(xué)得懂。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),思政課教師們把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,再把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的育人和實(shí)踐體系,探索出了“兩融四驅(qū)一核”“模塊化”“實(shí)踐嵌入理論”“大課小上、小課大上”等多種教學(xué)模式。

教師聞靜把“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課分為四個(gè)部分,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行專(zhuān)題化講授。在講授教材內(nèi)容之前,她設(shè)計(jì)了“走近偉人毛澤東”“1921—1949大事件”兩個(gè)專(zhuān)題,通過(guò)各種史料和故事,讓學(xué)生對(duì)毛澤東本人有充分了解,感受毛澤東的思想和魅力。聞靜重構(gòu)授課流程,每次專(zhuān)題化教學(xué)前給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù),每上兩周課程后專(zhuān)門(mén)拿出一周時(shí)間讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐。四個(gè)專(zhuān)題依次進(jìn)行,學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,在實(shí)踐中感受理論的力量。這樣的改革讓教師的講授適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)師生信息對(duì)稱(chēng),學(xué)生更容易接受。

“思想道德與法治”課教師胡曉晴沒(méi)有讓學(xué)生硬學(xué)理論,而是通過(guò)“兩融四驅(qū)一核”模式開(kāi)展教學(xué)。具體而言,就是將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾撌龊土?xí)近平法治思想融入實(shí)踐教學(xué),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驅(qū)動(dòng)性探索、驅(qū)動(dòng)性互動(dòng)、驅(qū)動(dòng)性演繹、驅(qū)動(dòng)性評(píng)價(jià),落實(shí)一個(gè)核心目標(biāo)——為黨育人、為國(guó)育才。

“現(xiàn)在的學(xué)生都是‘00后’,他們生活在美好富裕的社會(huì),對(duì)過(guò)去共產(chǎn)黨艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程缺乏深刻感受。教學(xué)中,我把影視資料和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感受歷史縱深感和對(duì)比感?!苯處熗蹒f(shuō)。

梁貴芳有一本教學(xué)札記,收集了學(xué)生提出的100多個(gè)問(wèn)題。課堂上,她把這些問(wèn)題分別融入不同思政課的內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)生一聽(tīng)自己提出的問(wèn)題被教師拿到課堂上來(lái)分析探討,成就感油然而生,學(xué)習(xí)勁頭更足了。

“我們根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)情構(gòu)建個(gè)性化課堂,破解學(xué)生學(xué)不懂的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度。”學(xué)校黨委委員、馬克思主義學(xué)院黨總支書(shū)記周鈺說(shuō)。

真信有欠缺?

——師生雙向奔赴,共同構(gòu)建體驗(yàn)式思政育人體系

“老師,革命年代那么危險(xiǎn)、艱難,革命先輩卻留下了很多紅色家書(shū),他們是怎么做到的?這些都是真的嗎?”面對(duì)學(xué)生在思政課上提出的問(wèn)題,教師如果解答不到位,就會(huì)讓學(xué)生在真信上產(chǎn)生欠缺。

怎么辦?學(xué)校探索出“四步、四結(jié)合”新型課堂模式。即情感導(dǎo)入,結(jié)合紅色H5資源沉浸式導(dǎo)入;理論探討,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入探討;互動(dòng)解惑,結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題回應(yīng)學(xué)生疑惑;行為引領(lǐng),結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)“四步、四結(jié)合”模式,師生雙向奔赴,共同構(gòu)建體驗(yàn)式思政育人體系。

學(xué)校深入開(kāi)展同伴教育,讓學(xué)生之間相互交流。每6—8名學(xué)生一個(gè)小組,無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐探索,大家一起進(jìn)行。來(lái)自四川省涼山彝族自治州的大二學(xué)生吉恩么小英,在同伴教育活動(dòng)中講述了自己家從沒(méi)有彩電到住上樓房的故事,一堂課下來(lái),學(xué)生們討論非常熱烈?!巴橹g的故事和身邊發(fā)生的事學(xué)生都看在眼里,自然就真信了。”安妍說(shuō)。

為了引導(dǎo)學(xué)生重視思政實(shí)踐,學(xué)校改革思政課評(píng)價(jià)方式,開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià),把60%的評(píng)價(jià)權(quán)重放在平時(shí),對(duì)主動(dòng)探究和實(shí)踐的學(xué)生給予加分。同時(shí),思政課實(shí)行生活化、實(shí)踐化授課模式,鼓勵(lì)學(xué)生把思政課上學(xué)到的內(nèi)容用起來(lái),讓思政課內(nèi)容成為學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙,從而陪伴學(xué)生一生。

“學(xué)校黨委著力培養(yǎng)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍,通過(guò)搭建‘學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、比賽、研修、師徒結(jié)對(duì)’一體化平臺(tái),強(qiáng)化教師的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí),從而提升思政課的實(shí)效性,讓思政課成為學(xué)生喜愛(ài)、助力成長(zhǎng)的‘金課’?!睂W(xué)校黨委書(shū)記陳梅蘭說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月16日第9版 

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