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共讀,看見教師的專業(yè)成長

—— 一位“中國教育報(bào)領(lǐng)讀者”的共讀體驗(yàn)

發(fā)布時(shí)間:2023-11-29 作者:常生龍 來源:中國教育報(bào)

■年度盤點(diǎn)·2023讀書報(bào)告

   中國教育報(bào)從2022年暑期開始創(chuàng)辦“給老師的讀書會”,以推動教師閱讀為抓手,帶動學(xué)校整體閱讀氛圍的形成和完善,輻射和影響全民閱讀。我非常榮幸成為“給老師的讀書會”第一位領(lǐng)讀者,也讓我的閱讀關(guān)注點(diǎn)從個(gè)人閱讀轉(zhuǎn)向群體共讀。

原來以為這是一項(xiàng)階段性的任務(wù),完成之后就可以結(jié)束了,沒想到參與共讀的教師們熱情非常高漲,迫切希望將這樣的共讀活動持續(xù)開展下去。我被教師們渴望學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)深深感動,感覺有責(zé)任、有義務(wù)和大家一道共讀、一起成長,于是,我的生活又增添了一份新的色彩——團(tuán)隊(duì)共讀,我的角色中又多了一個(gè)新稱謂——領(lǐng)讀者。

    為教師構(gòu)建閱讀圖譜

由我領(lǐng)讀的中國教育報(bào)“給老師的讀書會”,每一期的閱讀活動都能吸引全國各地上千名教師參與其中,他們的學(xué)科背景不同,來自不同學(xué)段,成員中還有關(guān)注教育發(fā)展的其他行業(yè)的工作者。將這些人組織起來,選擇大家都能夠認(rèn)同、都愿意閱讀的一本書一起學(xué)習(xí),不是一件容易的事情。既不能太偏向某一個(gè)學(xué)科,又不能太聚焦于某一知識或技術(shù),還要讓大家學(xué)有所獲,這是需要反復(fù)策劃、精心構(gòu)思的。

根據(jù)共讀伙伴的特點(diǎn),在2023年的共讀活動中,我們將閱讀的重點(diǎn)聚焦在以下幾個(gè)方面:一是面向教育未來的閱讀。我們都說教育處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期,新時(shí)代的高質(zhì)量教育應(yīng)該有怎樣的樣貌,在課堂中又會有怎樣的體現(xiàn)?我們?yōu)榇诉x擇了戴維·珀金斯的《為未知而教,為未來而學(xué)》、李政濤的《活在課堂里》兩本著作,引領(lǐng)讀者展望未來,找尋變革之路。二是聚焦當(dāng)下實(shí)際的閱讀。讓學(xué)生在校園和家庭里過好每一天,讓自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動更加貼合學(xué)生的需求,更容易被學(xué)生所接受、所喜愛,有什么具體的策略和方法?我們?yōu)榇碎喿x大村濱的《教學(xué)這件事》、萬瑋的《家長有遠(yuǎn)見,孩子有格局》等書籍,從書中找尋教育教學(xué)的智慧。三是直擊教育本質(zhì)的閱讀。教育的現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的,教師最需要提升自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)的本領(lǐng)。該怎樣撥開復(fù)雜教育現(xiàn)象的迷霧,把握教育的本質(zhì)特征呢?我們?yōu)榇艘I(lǐng)大家共讀倪閩景的《學(xué)習(xí)的進(jìn)化》、馬克斯·范梅南的《教育的情調(diào)》等著作,讓讀者體驗(yàn)“云開霧散”的喜悅。四是關(guān)注教師心靈的閱讀。我們正處于教育變革的關(guān)鍵時(shí)期,各種改革的任務(wù)、各種探索的實(shí)踐接踵而至,讓教師目不暇接;多元化時(shí)代學(xué)生思想的復(fù)雜性、新技術(shù)日新月異般融入教育,也讓教師手腳忙亂。在這樣的時(shí)代背景下,如何做教師?我們一起共讀帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣:漫步教師心靈》,在閱讀中提升教師的使命感、責(zé)任感,從中獲得前行的力量。

為共讀拓展豐富資源

閱讀是一項(xiàng)費(fèi)心費(fèi)腦的活動。在共讀活動期間,需要每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀,并將自己的心得感悟用文字書寫表達(dá)出來,對每天已經(jīng)忙得不亦樂乎的教師來說,確實(shí)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的活動。

怎樣激發(fā)教師們的閱讀興趣,讓大家踴躍參與到共讀活動之中呢?在2023年的共讀活動中,我們做了幾個(gè)方面的嘗試,取得了積極的成效。

一是和相關(guān)的閱讀組織聯(lián)袂舉辦相關(guān)活動,共享閱讀資源。由上海市教育委員會、民進(jìn)上海市委員會指導(dǎo),民進(jìn)上海市委基礎(chǔ)教育專委會、上海市中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會、上海教育報(bào)刊總社共同主辦的“教師享讀會”,就是“給老師的讀書會”重點(diǎn)合作的組織之一。每一季的共讀活動,兩個(gè)讀書會都共同舉辦,“教師享讀會”每一季的線下開場講座、專家資源等都與“給老師的讀書會”共享,活動組織的核心團(tuán)隊(duì)也是雙方共同協(xié)作、不分你我,合力助推每一季讀書活動的順利進(jìn)行。除此之外,相關(guān)出版社也組織編輯、專家參與到我們的共讀活動中,通過擔(dān)任領(lǐng)讀助理,共享出版社的閱讀資源、共讀平臺等助力閱讀活動的開展。

二是邀請作者、相關(guān)專家等參與到共讀活動之中,讓讀者和作者、讀者與專家直接對話,碰撞思想的火花。倪閩景館長、萬瑋校長、李政濤教授等作者先后給教師們作開場講座或總結(jié)報(bào)告,每一次報(bào)告的線上直播,均吸引全國各地上萬讀者觀看,現(xiàn)場互動過程中的你問我答,精彩紛呈。在共讀活動期間,這些作者還通過視頻、現(xiàn)場連線等方式參加共讀伙伴的交流分享會,針對大家閱讀過程中提出的問題答疑解惑,讓大家直呼過癮。

作為中國教育報(bào)推動讀書十大人物,方華老師也受邀參加共讀活動,他不僅帶領(lǐng)大家一起共讀帕爾默的《教學(xué)勇氣:漫步教師心靈》,還邀請了本書的譯者吳國珍教授分享對這本書、對教師閱讀的感悟和體驗(yàn),同時(shí)還組織自己的團(tuán)隊(duì)共同參與閱讀活動,其中程磊老師表現(xiàn)得尤為出色,在幕后做了大量的工作,得到了教師們的普遍稱贊。

三是建設(shè)教師閱讀平臺,讓教師的閱讀成果易于保存,方便交流與分享。去年開始啟動“給老師的讀書會”的共讀活動時(shí),教師們共讀活動的相關(guān)成果是保存在“小打卡”上的,要想回看、交流學(xué)習(xí)不是很方便。為此,我們借助中文在線上海公司的力量,開發(fā)了教師閱讀平臺,我們組織的各種讀書活動信息,包括視頻、文本、圖片等都可以在這個(gè)平臺上方便地查閱到。更為重要的是,我們將此前每一季的共讀活動,按照時(shí)間軸編輯成了一個(gè)個(gè)的課程資源,共享在該平臺上,供各地的教師和學(xué)校根據(jù)自己需要選用。已經(jīng)有不少教師和學(xué)校,利用這些課程資源自行組織教師閱讀,共讀活動的效應(yīng)在持續(xù)地放大。

為教師搭建交流平臺

與其他讀書會相比,由我領(lǐng)讀的中國教育報(bào)“給老師的讀書會”有什么特別之處呢?我想這個(gè)讀書會最大的特點(diǎn),就是強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作一體兩翼,兩者不可偏廢;突出理論和實(shí)踐相結(jié)合,重在知行合一;關(guān)注教師的行為改變,體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

閱讀是汲取信息的過程,寫作則是將汲取的信息加以消化,和自己原有的教育觀念、教學(xué)實(shí)踐行為相比照,重新建構(gòu)自己的教育觀念的過程。只有自己對這件事情想通了、理順了各方的關(guān)系,才能用文字順暢地將自己的想法表達(dá)出來。將閱讀和寫作這兩件事情緊密結(jié)合,是教師專業(yè)成長的重要通道,是教師反思自身教育行為的核心載體,是教師能夠作出改變的可能契機(jī),更是幫助教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。但讓教師養(yǎng)成這樣的閱讀和寫作習(xí)慣并不容易,讀書會重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面加以突破。

一是堅(jiān)持問題意識。引導(dǎo)教師在閱讀的過程中結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際,發(fā)現(xiàn)書本上闡述的觀點(diǎn)與自己平日的想法不一致的地方,提出自己的問題。然后引導(dǎo)共讀伙伴就教師提出的問題進(jìn)行分享和交流。領(lǐng)讀者也適時(shí)提出自己的看法,以問題帶動共讀活動的深度進(jìn)行。就如我們在閱讀《活在課堂里》時(shí),張曼老師一口氣提出了四個(gè)問題,引發(fā)了教師們多方面的響應(yīng)。我在具體實(shí)踐的過程中,也初步形成了觀點(diǎn)領(lǐng)讀、問題領(lǐng)讀、核心要素領(lǐng)讀等多樣化的領(lǐng)讀方法,自己從中也收獲良多。為了方便大家的提問和交流,我們創(chuàng)建了6個(gè)微信群,由核心團(tuán)隊(duì)的成員們共同來維護(hù)。

二是堅(jiān)持交流分享。每一季的共讀活動,我們都會安排3場左右共讀伙伴的線上交流分享會,邀請共讀伙伴分享階段閱讀的心得體會。每一次的線上交流活動都是一場盛會,吸引著大家早早地打開電腦,進(jìn)入分享的會議室等著聆聽伙伴們的精彩發(fā)言。伙伴們的分享豐富多彩,有的介紹共讀的書籍給自己帶來的改變,有的分享如何將書中所倡導(dǎo)的教育理念運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際中,有的介紹學(xué)校層面組建的讀書會組團(tuán)參與我們共讀活動的具體做法和經(jīng)驗(yàn),有的暢談如何將在共讀活動中的收獲運(yùn)用到平日的生活和學(xué)習(xí)之中……誠如汪榮會老師所說:“在從教27個(gè)年頭,人生最低谷時(shí)遇到了常老師,遇到了這一群愛讀書的老師。與其說不幸,不如說有幸。這么多年,在閱讀路上偶爾讀一點(diǎn)兒,思索固然很多,困惑也很多,想清楚了一點(diǎn)點(diǎn),但模糊的更多。有幸遇到大家,讓我從專業(yè)書籍方面的‘小白’慢慢走向一個(gè)有思考力、有一定專業(yè)理論知識武裝頭腦的人,形成自己的認(rèn)知和處理問題的方式,也顛覆了我最初閱讀的動機(jī)。所以很感恩中國教育報(bào)的這個(gè)平臺,很感恩常老師的領(lǐng)讀,很感恩小伙伴們的一路陪伴。原來我也可以化蛹為蝶!”

三是堅(jiān)持佳作共享。共讀活動的成功舉行,離不開一群由熱愛閱讀的全國各地的教師組成的核心團(tuán)隊(duì)。他們完全是盡義務(wù)、作奉獻(xiàn),堅(jiān)持每天閱讀教師們分享的文字,從眾多的文字中忍痛割愛,精選出一定量的作品,在微信群中進(jìn)行分享,給共讀教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的便利。很多教師將文字能被收錄到精選文檔作為一種榮譽(yù),更加認(rèn)真地對待每一天的閱讀和寫作,無形之中提升了我們讀書會的內(nèi)涵。

讓成長更容易被看見

2023年“給老師的讀書會”的共讀活動,對參與其中的每個(gè)人來說都是一個(gè)改變的過程,更是一個(gè)成長的過程。我已經(jīng)充分感受到這種改變和成長的力量。原來我每周堅(jiān)持讀一本書,寫一篇3000字的讀后感,基本上屬于個(gè)體的行為,自己可以隨心所欲地讀和寫,不用考慮很多。但帶領(lǐng)共讀伙伴們一起閱讀時(shí),我時(shí)時(shí)刻刻都有一根弦在繃著:這本書適合教師們閱讀嗎?我的領(lǐng)讀是否有助于教師對作者觀念的理解?作者的核心觀點(diǎn)我有沒有把握住?這樣一系列問題總是縈繞在腦海之中,讓我在閱讀方面更加用心、在寫作方面更加仔細(xì)斟酌。一年來,我明顯感受到了自己的進(jìn)步和成長。

伙伴們的成長也是顯而易見的,這里摘錄部分教師的感言。

毛三萍老師說:“個(gè)人覺得我不是一個(gè)愛閱讀的人,但遇到常老師的閱讀群后,我試著跟上大家的步伐去閱讀,每天的打卡雖沒有大家感悟那么深,記錄的內(nèi)容也沒有大家那么多,但堅(jiān)持完成打卡任務(wù)已是我最大的改變。我覺得我是幸運(yùn)的,因?yàn)槊刻炜梢钥吹揭蝗簾釔坶喿x的老師們的閱讀記錄,尤其在聽了常老師的閱讀分享后,我更加慶幸自己加入了這個(gè)團(tuán)隊(duì)。雖然我還是那個(gè)團(tuán)隊(duì)里走得最慢的,但我緊跟大家的步伐,去閱讀、去思考;雖然我沒有記錄太多的感悟,不會在書上寫寫畫畫,留下閱讀的筆記,但我已經(jīng)嘗試拿起筆在書上畫出喜歡的句段;雖然教學(xué)工作中我只是一名低年級教師,但我嘗試跨學(xué)科教學(xué),帶著孩子們多角度去思考知識……因?yàn)殚喿x群,我看見了自己太多的改變。未來我會繼續(xù)跟進(jìn),努力成為一個(gè)愛閱讀的教師?!?/P>

王利群老師說:“通過讀書會,我內(nèi)心更堅(jiān)定了跟著優(yōu)秀者不斷學(xué)習(xí)和提升自己的信念。這份信念主要來自榜樣的力量:常老師堅(jiān)持每天分享每章的讀書感悟引領(lǐng)著我,聶校、王老師、潘老師、兩位馬老師、楊老師、刁老師、姚老師等各位校長和領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神感化著我……閱讀給了我力量,讓我跨越了人生路上許多的坎坷,接下來我會跟著常老師,和各位優(yōu)秀老師繼續(xù)每一季有計(jì)劃的閱讀,以提升自己的專業(yè)水平,以豐富自己的心靈和生活?!?/P>

邱言貴老師說:“我自從2014年在學(xué)校推動教師閱讀工程實(shí)施,每年評選讀書先進(jìn)個(gè)人、假期舉行讀書分享會、給教師們送書、假期共讀一本書等,但似乎一直沒有達(dá)到我想要的結(jié)果和狀態(tài),老師們面前那扇沉重的門好似縫隙一直不太大,看不到閱讀園里的姹紫嫣紅,感受不到香遠(yuǎn)氣清。常老師的讀書引領(lǐng)方式和思路,讓我有了更深的思考,將會使我們學(xué)校教師閱讀的土壤肥沃、種子發(fā)芽?!?/P>

(作者系中國教育報(bào)2012年度推動讀書十大人物、上海市教育考試院副院長)

《中國教育報(bào)》2023年11月29日第9版 

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