開展鼓勵教育沒有“神器”可依賴

“你是個聰明的孩子，我相信你一定能搞定這道題目”“你的努力和堅持是非常值得稱贊的”……最近，類似“100句夸娃模板”的“夸孩子神器”在網(wǎng)上走紅。許多家長對照模板“鼓勵”孩子，認為取到了教育的“真經(jīng)”，也有不少家長心存顧慮。那么，對孩子來說，真正有效的鼓勵教育是什么？

家長放下棍棒，拋棄怒吼，走上“非暴力”的家庭教育道路，相信“好孩子是夸出來的”，值得肯定和提倡。但鼓勵不僅僅是“夸孩子”，要真正把鼓勵式教育用好用對，避免走向另一個極端。這顯然不是一個模板就能解決的問題，更不可迷信和依賴“神器”。

鼓勵式教育的理論來源比較豐富，比如期望理論、行為主義教學理論、成就動機理論等。社會心理學中的歸因理論更是激勵教育的重要理論來源。家長或老師的鼓勵，其實是在引導孩子和學生將自己的行為或結(jié)果進行積極歸因，對孩子形成一種正向暗示，引導孩子在今后的學習生活中循著正確的方向去努力。

需要指出的是，“鼓勵式教育”或“激勵式教育”并非都是以“夸獎”為外在表現(xiàn)。不僅有正向鼓勵，也要有適時的批評引導，批評同樣是激勵的一種。因此，鼓勵式教育并不等于“夸獎式教育”，其內(nèi)涵外延更不是“夸孩子神器”所能覆蓋的。

更需警惕的是，單純的“夸獎式教育”很容易出現(xiàn)這樣的負面效果：孩子的驕傲情緒、過分注重他人的正向評價、遇到困難后的自我懷疑，嚴重的可能會出現(xiàn)信心崩潰?？傊?，“夸獎式教育”只是鼓勵式教育的方法之一，需要掌握正確的方法，方可避免出現(xiàn)負面效果。

其一，要讓孩子獲得愛的感知。真誠而充滿著愛的語言最有力量。家長的言行如果能夠讓孩子感知到愛，那一定能給孩子最大的鼓勵，感受到幸福和快樂。而程式化千篇一律的語言，對年幼的孩子可能有用，但對大一些的孩子來說，那種敷衍感和“塑料質(zhì)感”撲面而來，效果可想而知。

其二，關(guān)鍵在于真正發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。鼓勵式教育的核心在于家長要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，而不是挖空心思組織語言用夸獎“討好”孩子。要從“吼爸吼媽”改變?yōu)椤鞍挚鋴尓劇?，家長首先得轉(zhuǎn)變觀察孩子的視角，真正去發(fā)現(xiàn)和欣賞孩子優(yōu)秀的一面。如果沒有真正覺得孩子做得好，“硬夸”可能讓雙方都尷尬。而如果真正發(fā)現(xiàn)了雙方都認可的閃光點，那么這個閃光點就會越來越亮。

其三，導向應當明確，指向應當具體。導向明確是說對孩子的鼓勵要有一定的設計，比如多從個人努力上而不是從外貌等孩子不可控因素上鼓勵。指向具體是說鼓勵的事項一定是指向具體的實際行為，而不是虛擬的或期望性的事項。

其四，信任并將信任信號傳遞給孩子。鼓勵式教育中，對孩子的信任信號有著非常重要的作用。信任不是口號，而應當被家長身體力行。部分父母一方面對孩子信任，一方面又做出許多讓孩子缺乏信任感的事，令孩子對家長失去信任，鼓勵式教育也就不好用了。

總之，鼓勵式教育是親子教育的好方法，但絕不等同于“夸獎式教育”，要讓鼓勵式教育取得實效，離不開家長的愛心、耐心和細心，特別是對孩子觀察視角、評價視角的轉(zhuǎn)變。

（作者系西昌民族幼兒師范高等專科學校圖書館館長）

《中國教育報》2023年11月24日第2版